长度单位教案92141

1、锦瑟第一单元长度单）单元教材分：通过第一学的 短 习，学习已经对长、短概念有了初步的认识 会直观比较一些体的长短单在此基础上学一些计量长度的知识 帮助学生认长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度念，并初步认识线段。 主要特点有、注意呈现知识的形成过程，使学生通过身经历学习数学知识。、通过多种方式帮助学生建立 厘米、 米的长度观念。、改变了线段的编排。单元教学要：、学生初步经历长度单位形成的过程，体统一长度单位的必要性，知道长度单 位的作用。、在活动中，学生认识长度单位厘米和米初步建立 1 厘米、1 米的长度观念 知道 1 米 厘米。、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（整厘米、在建立长度观

2、念的基础上，培养学生估物体长度的意识。、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画段的长度（限整厘米单元教学重难点：、在活动中，学生认识长度单位厘米和米初步建立 1 厘米、1 米的长度观念 知道 1 米 厘米。页脚内锦瑟、建立长度观念的基础上，培养学生估量体长度的意识。 单元课时安：约 6 课时第 1 课时统一长度位教材分析：课的教学内容是教材第 1 页的例 1 和第 页的做一做，例 1 是为了让学生在实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是同的，从而产生统一测量工具需要。做一做是让学生在活动中提高观察、操和估计的水平。教 学时要多提学生身边的素材，给予学生动手操作和观察交的时间。教学目标： 学生通过

3、测量物等具体操作动体会统一长度单位的要性，知道度 单位的作用经历长度单位形成的过程。 学生能用不同的具测量身边物体，并能观察到不同结果，也能动 和同学合作教学重点：会统一长度单位的必要性。教学难点：助身边熟悉的物体去估测其他物体的长度。教学准备：件、学具：回形针、小方块、小刀、新橡皮、棒、学生尺教学过程：一、情境导课件出示情（大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸帮重做一个， 他身边没有何工具，只好用手一拃来，正好 拃们觉得， 大头儿子的法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长吗？二、活动中验统一长度单位的必要性页脚内锦瑟以物品为标准学书的宽。（）选用学具盒里的回形针、小块、小三角形、1 角

4、硬币小刀、新橡皮）物品，出数学书的宽是多少？（操作之前适当提醒：摆成直线） （）学生操作、教师视指导。（）小组交流测量结、提出疑问（）全班交流、教师据学生汇报表。选择物品回形针小方块硬币三角形 数学书宽你有什么想（）为什么同学们的果都不一样？你有什么好的建议与考呢？引导学生发并表述用不同的物品测量同一物品得到的数量不同的。 以物品准量去测物体长度。（）用回形针量数学的长、课桌宽生操作、教师巡指导） （）全班交流测量结：数学书的长（ ）个回形针，桌的宽是（ ）个回针。引导学生归回形针测同一品的个数是一样就是测量结果唯一的。（3）完成做一做；再质疑追问：全世界的小块一样吗？如是课堂外的 看到这个结

5、会明白吗（要以相同的物品为标准准的物品世界上 统一的）统一认识：体验统单位的必要（）质疑：测量物体度时，要想到一个唯一的结果，必怎样？页脚内锦瑟（用一个全界统一标准的长度作测量工具）（）你认为用什么比合适？（尺）（）你想知道尺子是何演变的吗（播放有关尺的由来的料）三、在操作练习中增长估测能力活动：用新铅笔量课桌的长、高分别有几枝新铅笔长度。测量后交流自的方法以及应注意的地方。独立完成书本 P2 页做一做第 1、3 题，教师巡并指导个别学生。反馈交流学生的估结果，重点评书本 P2 页做一做第 3 题。方法 1：以先直接估，然后用相同的实物进行实测量，检验己的估测 是否正确。方法 2：以在第一个块

6、下面做一个记号，然后按第一段的长依次画下 去，看能画几段，就说明有几个四、全课小这节课你有什么收？在没有尺子的情况，你会选择些工具来测量身边物品长度五、布置作回家选择 45 件物品，用自的学具进行测量并记录数据。课后继续研究你的尺子，并用试着量量上面选定物体长度。通过查找资料进一了解尺产生应用、演变的历史。【教学反思页脚内第 2 课锦瑟认识厘米用厘米量教材分析本的教学内容教材第 3 的例 2 和例 3第 页做一做及练一 。主要是认识长度单位厘米，建立相应的度观念，会用尺子测量具体实物的长度。不少学在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更的操作和交流的机 会。教学目标使学生初步认识长度单位厘米，

7、初步建 1 厘米的长观念初步学会用刻度尺量物体长度的方法（整厘米数培养学生观察及动手操作能力教学重点：握 1 厘米的实际度及初步学会用尺子量物体方法教学难点：立 1 厘米的长度念学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉教学过程一、复习导请同学们自己用，拃一拃自己的课桌有多长？听故事，教师谈话：为什么衣服短了呢导入：要想取得一致的结果，我们需要统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什？（尺子）今天我们就要学习在量比较短的东时，所使用的单位 和测量的方书课题：认厘米、用厘米量）二、新授页脚内（ 锦瑟（ 、认识直尺我们要测量较短的物体的长度时般“厘米单位进行测量 扩 展介绍：厘在国际上，

8、都用字母 来表示书：cm）认识直尺上的 刻度、三种刻度线、认识长度单位“厘米”师：请同学拿出尺子，找到刻度“0刻度 到 ，这中间的长度就是 1 厘 米）师：好好看看 厘米有多长呀？每标相邻数的两个度之间长度 1cm ）闭上眼睛想想， 厘米有多长找找看，大家带的物体中，还有你的周 围，什么物的长度最接近 1 厘米子的直径、甲盖的宽度、牙齿的宽度、 橡皮的厚度、认识几厘米1)尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 厘米长？（鼓励生说出不同答案，如： 从刻度 0 到刻度 是 2 厘米；从刻 1 到刻度 是 厘米；刻度 到刻度 是 2 厘米）在子上找一找从哪儿到哪儿是 3 厘米长？从哪儿到哪儿是 厘米长（汇报）

9、问过在尺子上找这几个不同的长们有什么发现？ （1 刻度到刻度几就是几厘米2后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得就 是几厘米；是几厘米，这几厘米就有几个 厘米页脚内锦瑟、学习用厘米量）尝试测量同一个学具（一根 厘米长的小棒师：每个同都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小有多长？问：测量的结果多少？说说你是怎么量的？正确的量法错误的量法对比（利用实物影演示两种量法学生鉴别出正确的量法 ）小结：量一个物体时，要把尺子“ 0”度对准物体一端，再看这个物体的 另一端对着，这个物体的长度就是几厘米）学生活动：先从自己带来的学具中任选件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度几厘米然后实际测量所选物体的长

10、度，看是与估计的数值相等、师：通过学习，你们都知道了些什么？ 三、巩固练读儿歌基本练习每人拿出一细绳，分别量出 3 厘米，5 厘米，相邻的同学比一比，有什么发现？展性练习问如一个小朋友的尺子被磨的几个刻度不清楚了示图片“磨的尺子有什么办法就用这把磨损的尺子测量出体的准 确长度吗？四、归纳质通过这节课学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作回家后，以厘米位为单位，量一量一些喜欢的物体的长度页脚内锦瑟课后调查，找找看，生活中究竟有哪些体的长度是以厘米做单位的第 3 课认识米用米量教材内容：课教学内容是教材第 4 页例 例 5,及 做一做和练习 教学目标使学生初步认识长度单位米，初步建立 1

11、 米的长度念根据 厘米和 1 米的实长度，知道“ 米 厘米通过合作，学生能用米尺度量整米长度物体，培养学生的动手操作能力教学重点教学难点掌握 1 米的实际长度用米尺较准地量较长物体的长度教学过程一、复习导问：通过上节课的学习，你们都学会了么知识？师：请大家用手比一比， 厘米大约有多长？二、教授新认识米 导入谈话：看来大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一小难题谁愿 意到黑板前来解决这个问题？ 抛出问题（老师先给学生准备好一把量程为 20 厘米的刻尺）A请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。把测量结果告诉大家。页脚内锦瑟B在测量时，你有什么问题，或有什么想不通地方，提出来，大家共同解决。 学生提

12、问题如 A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太劲 B:没有比 厘米长一些单位 师：谁能回答这个同学提出的题？ 师量比较长的物体或者距离如操场的两相距多远通常用米作单今 天我们就来习认识米、用米量补充：米可以用字母“m”来表（）出示米尺，观察米尺什么特点尺的刻度是以 10 厘米为位的） （）拿出 1 米长的卷尺和 1 米直尺比一比，体验不同尺子上 1 米的长度是相 同的（在这误差可以忽略不计用米量（）实际体验请两个同上台来用卷尺量一量，其中一个两臂伸开，一个 测量，看一到什么地方是 1 米；（）再次体验两人再互量一量身高，从地面到身体的什部位 米，看看 你的身高比 1 米高出多少教学厘米和米之间

13、的关系（）初步质疑师上节课我们学了厘米的认识同学们用两个手指比一下1 厘米有多长呢？ 那么 厘米呢？教师在板上 1 米长的线段上面画出 厘米师：1 米有多长呢？同学们可以用两手比一下页脚内锦瑟师：那么米厘米之间有什么关系呢？（）教师出示一把木制米，这是一把米尺，它的长度正好 米我一起来 数一数，这尺上有多少厘米10 厘米、 厘米、 厘米、 厘米 （）请同学们看看卷尺， 米里面是不是也有 100 厘米呢（）教师在黑板 米长的线段上，以 厘米为单位分成 10 份，再次问：谁 来说说， 米等于多厘米？（板书： 米100 厘米）（）老师这里有一把 厘米长的刻尺，现在我们拿它来验证下上面的结论 （教师出

14、示卷尺说量比较长的离一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子什么刻度上，这样 才能量出准的长度三、巩固练量比短的体，常用 ）作单位；量比较长物体，用（ ）单位。、测量：我们的教室（ ）米，黑板长（ ）米课桌高（ ）厘米、填上“米”或“米、判断、你还见过哪些测量长度的工具？四、归纳质通过这节课学习，大家都有些什么收获？页脚内锦瑟第 4 课时认识线段画线段教学内容：材第 5 页例 、做一做，第 6 页例 、做一做。教学目标：、通过操作、观察，初步认识线段，知道段的特征。2 在观察、操作中逐步培养思考、探究意识和能力，并发展空间观念。、通过实际的量画活动，学

15、生有比较熟练作图技能，并在作图中增进对线段的 理解。教学重点：握线段的特征，量画线段。教学难点：段表象的建立。教学准备：曲的两根线、每个学生一张白纸、一张长方形片。教学过程：一、创设情、激发兴趣（电视片断：消防员叔叔滑钢管、速集合的情境。师：为什么走楼梯，而滑钢管？生活中类似这样直的东西多，他们有什么 共同特点呢我们一起来研究。二、直观比，感知特征（一）认一、老师拿出两根线，请你观察这两根线是么样子的？ 生：弯曲的 。、师：小朋友，你能帮我比一比这两条线条长哪条短吗？指名两个学生比较线 的长短。说哪条长哪条短。页脚内锦瑟 、教师把红线和蓝线拉直贴到黑板上，他有一个共同的名字叫线段（揭示课 题：

16、线段、师：人有高有矮，线段也有长有短，这线段从这儿（一个端点）开始，在这里（另一个点）结束，这两点有一个很好听的名字叫端点端点）那么 线段有几个点？ 生：两个、小结：线段是直的，有两个端点。、那么，线段在图上怎么表示呢？（课件示） 、现在我要考考大家，这样是线段吗？为么？师小结：线是直的，有两个端点，置可以不同，可以横着可以竖着，可长可短，是弯弯曲曲的都不 能说成是线。三、练习 、我们身边有没有线段呢？请你找一找提示）一摸书本的边，说说线段的两个端点哪里？（接合着进行爱护书本的教育，如果把搞坏了边变成弯弯曲曲的了或边角翘起来了，就不是线段了，所以我们小朋一定要爱护书本， 让线段王国臣民一直住在

17、书本上 、数一数，说说图形是由几条线段围成的强调有顺序的数，并与四边形、五 边形等知识系起来折一折我告诉你一个秘密我们可以折线段拿出长方纸动手折一折， （）指给同桌看一看你折线 段在哪里，指指它的两个端点。（）和你的同桌比比谁折线段长。（）谁能折出最长的线段页脚内、连一连锦瑟你能用直尺这两点连成一条线段吗？、从学校到少年宫的路有两条路，一条直，一条弯的。你想走哪条？为什么？ 、从学校到少年宫再到快乐小屋怎么走？四、画线段、师：刚才我们认识了线段，知道了线段特点，线段是直的，它有两个端点，它可以是横、竖的、斜的，长的，短的，既然我们认识了段，那么你们想不 想来画画线，现在就请你们在本子上试着画一

18、画。、指名两个学生在黑板上画。师：都画好吗？你是用什么工具来画线段的？（尺）我们朋友真聪明，知道用尺来画，了尺，还能借助什么来画？为什么？（数学书 的一条边、皮的一 条边、文具的一条边等）、请你们看看老师是怎么画的，教师示范线段。边说边画：先画一个端点，再引出一条直，线段有几个端点的？（两个）现在画了几个（一个）那么再添 上一个端点画段的方法有很多种请你们再试画一画这次来借助别东西画一画。 问：你是怎画的？（学生说）结画法： 先画一个端点引出一条直线添上一个端。 、先画好一条线，再在两边点上两个端点。 个点连接起。 、 先点好两个点，再把这两第 5 课长度单位合理选 页脚内1810109020

19、010100锦瑟1810109020010100教学目标：、学会使用不的长度单位，判断物品合适的单位；、能估计出物大概的长度，培养估算意识；、能进行单位间的换算。、培养学生的间想象能力。教学重点：会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位教学难点：养学生的空间想象能力。教学准备：件教学设计：一、复习请用手势比划出 1 厘米，1 米大概有多长同桌之间进行验。说一说在你的心目用厘米作单的物体，用米作单位的体。二、综合运选用哪种长度单位适？米或厘铅笔长 （ ）一棵大树高 （ ） 曲别针 （ ）一张床长 （ ）教室长 （ ）桌子高 （ ） （ ）桌子长 （ ）或是 （ ） 用线连起来：操场长 （ ） 个

20、杯子高练习本课桌小朋友的身图钉页脚内 145300 =10013 145300 =1001360 20120、 厘米厘米25厘米125厘米回答问题：（ 量一把牙刷的长，用（ ）做单位；（ 量篮球场的长，用（ ）做单位；（ 从直尺的 是（ ）厘米；从直尺 是（ ）厘米。 判断：（ 小红身高是 米。 （ ）（ 操场上的跑道长 米。 （ ）（ 米和厘米都是长度单位。 （ ）（ 因为 米 厘米，以长度单位厘米大于米。 （ ） （ 一根跳绳长 厘米。 （ ）（ 黑板边、桌子边都可以看作是线段。 （ ） （ 一枝铅笔长 米。 （ ）（ 三条纸子一根长 米二根长 厘米三根长 厘米 最短把三条带子长度都化成一

21、样的单位再去进行大小的比较。）米厘米。所以一根最长。一个小朋友的身高这样两种说，你们认为哪种说法对小华身高 米 厘米学生讨论，报结果。小华身高 厘米页脚内、1201002010020120 =1 米=18 米、1201002010020120 =1 米=18 米+20 米+7+9 +30 小结：这两说法都对，只是对于身高的表示方法不相同而。在第一 种说法中 米 20 厘米就以看成 1 米=100厘米。 厘米 20 厘米，合起来就是 120 厘米。同样，第二说法可以换成第一种说法： 厘米有了 厘米，就可换成米， 厘米不够 厘米就还是原来 厘米表示，所以 厘米米 20厘米。说一说，昨你们父母帮你们

22、记录的身高，进行两种表示方之间的换算。 单位换算练习：米（ ）厘米（ ）厘米500厘米 （ ）米米米厘米 （ ）厘米厘米 （ ）厘米210152厘米 ）米（ ）厘米厘米 ）米（ ）厘米判断：（）2 米=20（厘米）（2300 厘米=1 米。计算：米（ ）一条线段长 厘 米6 米（ ）米（ ）米粉32厘米 厘米（ ）厘米 厘米 厘米=（ ）厘米 米-40 厘米（ 厘米 米1570页脚内厘米 厘米 （ ）厘米厘米 厘米 （ 米 ）+10 =1160锦+10 =1160 米 40 厘米 厘米=（ ）米（ ）厘米（ ）厘米 厘米+5 厘米=（ ）厘米=（ ）米（ ）厘米 厘米+60 厘米 厘米米 40

23、厘米 厘米 ）厘米、应用题：（1）（2）第一条线段第二条线段长 厘米条长 厘米条长多少？ 两条线段连来有多长？把一根 米长的竹竿插到小底竿露出水面 米水深多少米？（3）姐姐从学校家走，弟弟从家往学校去。他们碰面时，弟弟了 米，姐姐走 米。问 ：姐姐比弟弟多多少米？问 ：他们家离学校多少米？20第 课时单元复习教材分析：课是单元复习，以本单元的主要知识点（长度位厘米、米及相互关系、线段和基本技能（测量长度、画线段）为核心，通适量的练习提高学生对知识技的掌握程度，提高学生的估测能力。教学是要真分析学生前面学习的效果，据学生的实情设计和组织教学，重点放在确保础和有效沟通上。 教学目标：通过复习整理，学建立更清晰长度观念（1 厘米、几厘、 米页脚内锦瑟通过有意识的估测动，学生有好的估测意识与估测能。通过实际的量画活，学生有比熟练的作图技能，并在图中增进对