项脊轩志教案ppt

1、项脊轩志教案 ppt【篇一：辽宁省沈阳市其次十一中学高中语文 .项脊轩志 学案 无答案 新人教版选修中国古代诗歌散文观看-课件】项脊轩志学习目标 1、把握文中重要的字词,归纳几种常见句式； 2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特点的生活细节来抒写感情 的技巧； 3、感悟作者真实的感情；教学重点：懂得作者的思想感情 教学难点：归有光散文的特点 自主学习归有光 15071571 ,明代散文家,字熙甫,号震川；昆山今 属江苏人； 9 岁能属文,后以同邑人魏校为师,通经史,善古文；嘉靖十九年 1540 中举人；其后二十余年,八次会试不第；嘉靖 二十一年移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称

2、 为震川先生；嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县；因接受古教化 法治民,听讼时引妇女儿童围观,用吴语断案,以抗拒上司命令,被迫离职,转为顺德府通判,治理马政；后为南京太仆寺丞,参与 撰修世宗实录,以劳瘁致疾,卒于南京；一般人认为,本文的附记是作者写作正文13 年之后补写的,由于文中就有 “ 余既为此志,后五年” “其后六年 ” “其后二年 ” 的说法,加起来正好是 13 年；但是,这种懂得是不正确的；归有光原居昆山今江苏昆山, “ 项脊轩 ” 是他在昆山时的书斋名；他 35 岁中举后,迁居嘉定安亭江上,授徒讲学,不复回故里；由此可以推知,附记当作于 35 岁迁居之前,可能是迁居前由于翻检书箧,触

3、及旧稿,引起了对亡妻深深的思念,因而补写的；他18 岁写正文, 35 岁左右补写附记,其间相距十六七年,妻死之年手植的枇杷树也生长了约五六年；这样,不仅枇杷树“ 亭亭如盖 ” 比较符合实际情形,且“ 多在外,不常居 ” 之语也有了着落；“ 记” ,即记载事物的书籍和文章,如醉翁亭记；又为古时公文的一种,如奏记、笺记等；“ 志” ,为记事的书或文章；如地方志、墓志、三国志等,仍有归有光的项脊轩志；【图解文本】4、基础学问检测：渗漉 修葺栏楯 冥然兀坐迨 异爨老妪 婢女 先妣呱呱而泣 阖门 笏板 扃牖 枇杷 逾庖而宴 长号 亦遂增胜顶呱呱呱呱而泣号角 半身不遂【课堂练习】1室仅方丈,可容一人居古义

4、：今义：佛寺或道观中住持住的房间；寺院的住持2往往而是古义：今义：表示某种情形在确定条件下经常存在或经常发生1垣墙周庭 2客逾庖而宴 3此吾祖太常公宣德间执此以朝 4使不上漏 5前辟四窗 6内外多置小门墙 7亦遂增胜 8庭中通南北为一 1得又北向,不能得日轩凡四遭火,得不焚2然 室始洞然 冥然兀坐 然余居于此3凡 凡再变矣 轩凡四遭火4顾每移案,顾视无可置者 之中先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉5稍 县官日有廪稍之供 余稍为修葺,使不上漏 稍出近之,慭慭然莫相知6置 每移案,顾视无可置者 内外多置小门墙 沛公就置车骑7去 西蜀之去南海比去,以手阖门 去民之所恶,

5、补民之不足8归 后五年,吾妻来归 一年来归,妻跪问其故 周公吐哺,天下归心 视死如归9之 三五之夜,明月半墙 先妣抚之甚厚 儿之成,就可待乎 他日汝当用之 久之,能以足音辨人10而 客逾庖而宴 而母立于兹 呱呱而泣1项脊轩,旧南阁子也；2妪,先大母婢也；3儿寒乎？欲食乎？4何竟日静静在此,大类女郎也？合作探究 1.文章的其次段共写了几件事,这几件事都是写 的表达上是否一样？“ 悲” 的,其在情感 2. 最终两段是以后补写的,就全文而言,表达了作者怎样的感情？这两段在文中起了什么作用？ 3. 线索是贯串材料的主线,关于本文的线索可以有多种懂得,你能作出哪些懂得？ 4. 文章第三段段末一句,为何祖

6、母平平经常一句话,会使作者“ 长号不自禁 ” 呢？这与全文的风格是否一样？ 3. 对于幼年丧母的归有光来说,母亲的关怀,祖母的期望是多么温暖,又多么让人爱恋啊！可现实生活中,许多同学觉得父母的唠叨让自己心烦,父母对自己的鼓励,反倒成了学习的压力,那么,你是如何看待这份浓浓的亲情呢？课后训练 1.以下加点字注音完全正确的一组是 2.以下加点词语说明全都正确的一组是室始洞然宽敞的样子桂影斑驳错杂先妣抚触摸之甚厚妪每每次谓予曰风移影动,珊珊美好的样子可爱吾妻来归旧时指女子出嫁其制形式、制式稍异于前或凭几学书学写字旧时栏楯篱笆瞻顾瞻仰、回忆遗迹 a. d. b. c. 3.以下句子中加点的词语用法不同

7、于其他三项的是 a.百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注 b. 妪,先大母婢也,乳二世 c. 东犬西吠,客逾庖而宴d.庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也以下各句中加点词意义相同的两项是 a.尘泥渗漉,雨泽下注 b. 未花时采,就根色鲜泽 c. 泽被后世 d. 就津泽皆归其根 e.以膏泽斯民以下各句的句式；项脊轩,旧南阁子也又杂植兰桂竹木于庭吾属今为之虏矣使归就戮于秦关怀孙子的一组句子是某所,尔母立于兹；儿寒乎？欲食乎？吾家读书久不效,儿之成,就可待乎！何竟日静静在此,大类女郎也？吾儿,久不见假设影,此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之 a. b. c. d. 7.名句填空；1借书满架, , ；而庭阶寂

8、寂,小鸟时来啄食,人至不去；三五之夜, , , ；2先是,庭中通南北为一；,变矣；, , ； , , ； , ,凡再【篇二： 18 个虚词 -配课件】 18 个文言文虚词 之、而、以、其、何、于、所、就、者、乎、乃、也、焉、为、且、假设、因、与；一、之 1、用作代词可以代人、物、事；代人多是第三人称,译为它们 ” ；作宾语或兼语,不作主语；作师说以贻之；代人,作宾语“ 他他们 ” 、“ 它指示代词,表近指,可译为“ 这”,通常作复指性定语；均之二策；廉颇蔺相如列传之二虫又何知！逍遥游 2、用作助词结构助词,定语的标志；用在定语和中心词名词之间,可译为“ 的” ,有的可不译；是寡人之过也；烛之武

9、退秦师月出于东山之上,徘徊于斗牛之间；赤壁赋结构助词,补语的标志；用在中心词动词、形容词和补语之 间,可译为 “得” ；古人之观于天地、山川、草木、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也；游褒禅山记语在句中作为主语、宾语或一个分句时,结构助词；当主谓短“ 之” 用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,可不译；译时也可省去；师道之不存也久矣！欲人之无惑也难矣！师说结构助词,宾语前置的标志；为了强调宾语,有时借助“ 之” 把宾 语从动词后提到动词的前面；句读之不知,惑之不解；师说宋何罪之有？公输结构助词,定语后置的标志；“ 中心语之定语 ” 的格式；蚓无爪牙之利,筋骨之强；劝学“ 中心语之后置

10、定语者” 的格式；马之千里者,一食或尽粟一石；马说 音节助词；用在形容词、副词或某些动词的末尾,或用在三个字 之间,使之凑成四个字,只起调整音节的作用,无义；顷之,烟炎张天；赤壁之战填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走； 3、用作动词,到 . 去；胡为乎遑遑欲何之？归去来兮辞二、而 1、用作连词,可连接词、短语和分句；表示多种关系；表并列关系,一般不译,有时可译为“ 又” ；蟹六跪而二螯；劝学剑阁峥嵘而崔嵬；蜀道难黑质而白章；捕蛇者说北救赵而西却秦；信陵君窃符救赵表递进关系,可译为“ 并且 ” 或“ 而且 ” ；君子博学而日参省乎己；劝学楚怀王贪而信张仪；张仪诳楚表承接关系,可译为“ 就” 、“

11、接着 ” ,或不译；余方心动欲仍,而大声发于水上；石钟山记置之地,拔剑撞而破之；鸿门宴表转折关系,可译为“ 但是 ” 、“ 却” ；青,取之于蓝,而青于蓝；劝学门虽设而常关；归去来兮辞表假设关系,可译为“ 假如 ” 、“ 假设 ” ；诸君而有意,瞻予马首可也；冯婉贞表修饰关系,即连接状语,可不译；吾尝终日而思矣；劝学吾尝跂而望矣；吾恂恂而起；捕蛇者说填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走；表目的,可译为 “ 来” ；缦立远视,而望幸焉；阿房宫赋籍吏民,封府库,而待将军；鸿门宴表因果关系,可译为“ 因而 ” ；余亦悔其随之而不得极夫游之乐也；游褒禅山记表方位, “ 以”；三代而下,有学而不问；问说由孔

12、子而来,至今百有余岁；孟子 2、用作代词,只做其次人称,一般作定语,译为“ 你的 ” ；某所,而母立于兹；项脊轩志而翁长铨,迁我京职,就汝每天侍母；记王忠肃公翱事 3、复音虚词 “ 而已 ”,放在句末,表示限止的语气助词,相当于“ 罢了 ” ；一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已；口技“ 而后 ”,才,方才；臣鞠躬尽瘁,死而后已；后出师表“ 而况 ”,何况； “既而 ” ,不久,一会儿；三、以 1、用作介词；表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他,可视情形译 为“ 用” 、“ 拿” 、“ 凭借 ”、 “ 依据 ” 、“ 依据 ” 、“ 用凭什么身份” 等；愿以十五城请易璧；廉颇蔺相如列传乃

13、入见；问： “ 何以战？ ” 曹刿论战余船以次俱进；赤壁之战依据是时以大中丞抚吴者为魏之私人；五人墓碑记起提宾作用,可译为“ 把” ；秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧；廉颇蔺相如列传不予赵城秋以为期；氓夜以继日；表示动作、行为产生的缘由,可译为“ 因” 、“ 由于 ” ；且以一璧之故逆强秦之欢,不行；廉颇蔺相如列传引进动作、行为发生的时间和处所,用法同“ 从” ；余以乾隆三十九年十二月,自京师乘风雪,记以八月十三斩于市；五人墓碑记“ 于” ,可译为 “在” 、. 至于泰安；登泰山表示动作、行为的对象,用法同“ 与” ,可译为 “ 和” 、“ 跟” ；有时可译为 “ 带领 ” 、“ 带路 ” ；公

14、子欲以客往赴秦军,与赵俱死；信陵君窃符救赵 2、用作连词,用法和“而” 有较多的相同点,只是不能用于转折关系；表并列或递进关系,常连接动、形或以动、形为中心的短语,可译为 “ 而” 、“ 又”、“ 而且 ” 、“并且 ” 等,或不译；夫夷以近,就游者众；游褒禅山记表承接关系, “ 以” 前的动作行为往往是后一动作行为的手段或方 式,可译为 “而” 或省去；余与四人拥火以入；游褒禅山记樊哙侧其盾以撞；鸿门宴作师说以贻之；请立太子为王,以绝秦望；廉颇蔺相如列传表因果关系,常用在表缘由的分句前,可译为“ 因” 、“ 由于 ” ；古人 . 以其求思之深而无不在也；游褒禅山记诸侯以公子贤、多客,不敢加兵

15、谋魏十余年；信陵君窃符救赵表修饰关系,连接状语和中心词,可不译；木欣欣以向荣,泉涓涓而始流；归去来兮辞 3、复音虚词 “ 以是 ” 、“是以 ”,相当于 “ 因此 ” ,引出事理进展或推断 的结果； 余是以记之,盖叹郦元之简,而笑李渤之陋也；石钟山 记四、其 1、用作代词,又分几种情形：第三人称代词；可代人、代事物,在名词之前,作领属性定语,可译为 “ 他的 ” ,“ 它的包括复数” ；臣从其计,大王亦幸赦臣；廉颇蔺相如列传今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也；鸿门宴第三人称代词；一般代人,用在动词或形容词之前,作主谓短语 中的小主语整个主谓短语,在句中作主语或宾语修饰语,应译 为“ 他” “它包括

16、复数 ”,不能加 “ 的” ； 秦王恐其破壁；廉颇蔺 相如列传其闻道也固先乎吾；师说活用为第一人称或其次人称；可用作定语或小主语,视句意译为“ 我的 ” “我自己 ” 或者 “ 你的 ” “你” ；而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也；游褒禅山记老臣以媪为长安君计短也,故以为其爱不假设燕后；触龙说赵太 后指示代词,表示远指；可译为“ 那” “那个 ” “那些 ” “那里 ” ；及其出,就或咎其欲出者；游褒禅山记今操得荆州,奄有其地；赤壁之战指示代词,表示近指,相当于“ 这” “这个 ” “这些 ” ；有蒋氏者,专其利三世矣；捕蛇者说今存其本不忍废；其：这 指示代词,表示 “ 其中的 ” ,后面多为

17、数词；于乱石间择其一二扣之；石钟山记少时,一狼径去,其一犬坐于前；狼 2、用作副词；放在句首或句中,表示测度、反诘、婉商、期望、祈“ 生怕 ” 、“ 或 使等语气,常和句末的语气助词协作,视情形可译为 许” 、“ 大致 ”、“ 可能 ” 、“莫非 ”、“ 怎么 ” 、“ 仍是 ” 、“ 可要 ” 、“ 确定 ”等,或省去；圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎？师说王之好乐甚,就齐国其庶几乎？庄暴见孟子以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何？愚公移山尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎？游褒禅山记攻之不克,围之不继,吾其仍也；烛之武退秦师寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人

18、！与尔三矢,尔其无忘乃父之志！伶官传序其：可要 3、用作连词；通常放在句首,或表假设,可译为“ 假如 ”；或表选择,可译为 “ 是. 仍是 .” ；其业有不精,德有不成者,非天质之卑,就心不假设余之专耳,岂他人之故哉？送东阳马生序天之苍苍,其正色邪？其远而无所至极邪？逍遥游其真无马邪？其真不知马也？马说 4、用作助词,起调剂音节的作用,可不译；实迷途其未远,觉今是而昨非；归去来兮辞路曼曼其修远兮,吾将上下而求索；离骚 5、复音虚词 “ 何其 ” 译为 “ 多么 ” ；至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰 也.伶官传序五、何 1、用作疑问代词；单独作谓语,问缘由,后面常有语气助词 么” 、“ 什么缘由

19、 ” ；“ 哉” “也” ,可译为 “ 为什何者？严大国之威以修敬也；廉颇蔺相如列传齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉？六国论作动词或介词的宾语,主要代处所和事物,可译为“ 哪里 ” “什么 ” ；译时, “ 何” 要后置；豫州今欲何至？赤壁之战大王来何操？鸿门宴作定语,可译为 “ 什么 ” 、“哪” ；然就何时而乐耶？岳阳楼记琵琶行 2、用作疑问副词；其间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣；用在句首或动词前,常表示反问,可译为“ 为什么 ” 、“ 怎么 ” ；何不按兵束甲,北面而事之？赤壁之战南飞何敢助妇语；孔雀东用在形容词前,表示程度深,可译为 样” ；“ 怎么 ” 、“ 多么 ” 、“ 怎么这至于

20、誓天断发,泣下沾襟,何其衰也！伶官传序作计何不量！孔雀东南飞 3、复音虚词；“ 何如 ”、“ 奈何 ” 、“假设何 ” 常用于疑问句中,表示疑问或反问,译为 “怎么样 ” 、“ 怎么办 ”、“ 为什么 ” ；樊哙曰： “ 今日之事何如？ ” 鸿门宴 奈何取之尽锱铢,用之如泥沙？阿房宫赋“何以 ” 即“ 以何 ” ,介宾短语,用于疑问句中作状语,依据 “以” 的不同用法,分别相当于“ 拿什么 ”、“ 凭什么 ” 等；何以战？曹刿论战荣禄遇足下素厚,足下何以待之？谭嗣同六、于“ 于” 是介词,总是跟名词、代词或短语结合,构成介宾短语去修饰 动词、形容词,表示多种组合关系； 1、引进动作的时间、处所

21、、范畴、对象、方面、缘由等,视情形可 译为 “在” 、“在. 方面 ” 、“ 在. 中” 、“ 向” 、“ 到” 、“ 自”、“ 从”、“ 跟” 、“ 同” 、“ 对”、“ 对于 ” 、“给” 、“由于 ” 、“ 依据 ” 、“ 依据 ” 等；得复见将军于此；鸿门宴在于人为可讥,而在己为悔；游褒禅山记在. 方面苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯；出师表在 . 中青,取之于蓝,而青于蓝；劝学前一个“ 于” ：从故燕王欲结于君；廉颇蔺相如列传跟,同爱其子,择师而教之,于其身也,就耻师焉；师说对于 2、放在形容词之后,表示比较,一般可译为“ 比” ,有时可译为 “ 超过” 、“ 赛过 ”； 良曰： “

22、长于臣； ” 鸿门宴有时就只是表示对象的性质和状态,可不译；特殊之谋难于猝发；五人墓碑记【篇三：文言文断句老师版】文言文断句教案 一、教学目标： 1、培养同学文言文阅读才能 2、能自由诵读文言文,并且养成良好的断句才能 二、课时支配：一课时 三、教学步骤一 导入：韩愈的师说里有这样一句话：“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,学校而大遗,吾未见其明也；” 这里,提到一个概念-句读；句读,俗称断句,古书里是没有断句的,那个时侯,读书人打开书,先用笔把它点断,要么用朱砂印泥逐句盖上；那么假如一个人不懂 得断句,读起古书来,就有可能是焦头烂额、莫名其妙、错误百出、贻笑大方,甚至仍会显现由于断句不明

23、而产生啼笑皆非的结局来；下面就有这样一就故事；二趣味断句七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预据说从前有一个老头儿,他有一女一婿,发妻死后,他又续弦,后 妻又生了个小儿子,老头子预立下遗嘱,说明遗产的支配方法；这 几句话是没有点断的；后来老头儿一死,大家把遗嘱启封,家里就 像炸开了锅,女婿和后妻真是公说公有理,婆说婆有理,一时争执 不下；由于女婿看了,就想把遗产全部取去；你认为他是怎样断句 的？请同学摸索女婿：七十老翁产一子人曰非是也 家业尽付与女婿 外人不得干预翻译：七十老翁得一子,却说这不是他的孩子,因此把产业都给女 婿,外人不得干预；后妻又是怎样断的？后妻：七十老翁产一子人曰

24、非 是也 家业尽付与 女婿外人 不得干预翻译：七十老翁得一子,却说这不是他的孩子,其实是他的孩子,因此把产业都给这孩子,女婿是外人,不得干预；总结：真是清官难断家务事；同时可以看出断句的作用很奇妙,你 看由于断句不同,这意义也可以迥然不同,甚至天差地别；又如：抗战时期,有些汉奸在街头巷尾的墙壁上,写下巨型标 语； ；只消一个小小的标点,就使意思完全相反,这就 需要我们同学具有一双慧眼,把这纷扰的古文看得清清楚楚、真真 切切、明明白白；三什么叫断句？四考点解析文言文断句作为检查同学阅读文言文才能的一个重要手段,近三年 高考呈上升态势； 2022 年,仅北京卷考查了断句题；2022 年不仅北京卷保

25、留,仍增加了辽宁卷；2022 年北京、辽宁卷连续保留,又增加了福建、广东卷；2022 年北京、辽宁、浙江、广东卷进行了考查；2022 、2022 年北京卷、江苏卷、浙江卷、广东卷、重庆卷等,均增加了此考点； 2022 年除了北京、广东、重庆外,仍增加了我们湖南卷出题形式有两种,客观题：选择断句的正确选项；主观题：用“ / ”或用标点给文言句子断句；因此,我们对这种题型要引起重视,在 平常的学习中要留意积存断句方法,加强训练,提高应试才能,做 到有备无患；五教学目标：1、.把握文言文断句的原就、技巧； 2、初步懂得文言材料,读懂文意,正确给文段断句； 3、通过有梯度的练习训练把学问转化为才能；六

26、基本要求： 1、内容符合情理；2、符合语法标准；七解题步骤 先通读全文,明白文意,分析情节；此时切勿动手标点,如一遍 读完不能懂得,可连续读上二 至三遍,直至懂得；通读全文,整体把握 先易后难,逐步推动 依据句意,检查验证八高考回放,感悟断句 用斜线 /给下面短文画横线的部分断句；5 分杨朱过于宋东之逆旅有妾二人其恶者贵美者贱杨子问其故逆旅之父 答曰美者自美吾不知其美也恶者自恶吾不知其恶也杨子谓弟子曰：美； ”2022 北京卷正确答案：“ 行贤而去自贤之心,焉往而不杨朱过于宋东之逆旅有妾二人 其恶者贵 美者贱 杨子问其故 逆旅之父答曰 美者自美吾不知其美也 恶者自恶 吾不知其恶也 杨子谓弟子曰

27、： “ 行贤而去自贤之心,焉往而不美； ” 参考译文：杨朱经过宋国东边的旅店,店主有两个小老婆,长得丑的位置高,长得漂亮的却位置低下；杨朱问其中的缘由,客店的主人答复说：“ 那个长得漂亮的,自认为漂亮,我不觉得她漂亮；那个长得丑的,自认为丑陋,我不觉得她丑陋；” 杨朱对他的弟子们说： “ 做好事而舍弃认为自己贤明的想法,到哪里不会受到颂扬呢？”请大家总结刚刚面对断句时是如何抽丝剥茧,使自己眼前一亮、豁然开朗的 .同桌可以争辩一下方法；九断句妙计在同学争辩的基础上,老师再进行归纳； 1、 前提：读文段,通文意；不管给我们什么文段,第一步就是阅读,古人云 现” , 先通读全文,明白“ 读书百遍,其

28、义自文意,分析情节；此时切勿动手标点,如一遍读完不能懂得,可连 续读上二至三遍,直至懂得；明确文段属于什么文体,写了什么内容,想表达什么意思；一般来 说高考的文体有两种；记叙性文段 把握大事梗概、有那些人物等等；谈论性文段 留意上 下文的规律关系； 依据文章的内容或层次,凭语感先断出几个大的段落或层次,把确有把握的地方断开来；3逐步缩小范畴,然后再集中分析难断句；例如：昔人有痒令其子索之三索而三弗中令其妻索之五索而五弗中也其人怒曰妻子内我者而胡难我乃自引手一搔而痒绝何就痒者人之所自知也自知而搔宁弗中乎先请同学概括属于什么文段,人物、故事梗概；概括：这段就是记叙性文段；人物：昔人、其妻、其子；大

29、事：综观全文,说的是有个人身上发痒,叫他的儿子、妻子搔痒,可是搔不到痒处；结果自己伸手一下子就解决了；再让同学断句出示正确答案昔人有痒 令其子索之 三索而三弗中 令其妻索之 五索而五弗中也 其人怒曰 妻子内我者 而胡难我 乃自引手 一搔而痒绝 何就 痒者 人之所自知也 自知而搔宁弗中乎除此之外,仍可以借助确定的方法和技巧来帮忙断句；下面,通过做题我们来探究一些断句妙计探究一：试给以下语段断句看有什么特点小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱然予居于此多可喜亦多可悲项脊轩志答案：小鸟时来啄食人至不去 三五之夜 明月半墙 桂影斑驳 风移影动珊珊可爱 然予居于此 多可喜 亦多可

30、悲参考译文：小鸟不时飞下来啄食,人到了也不离开；十五的夜晚,明月高悬,照亮半截墙壁,桂树影子交杂错落,微风吹来,花影摇动,漂亮可爱；然而我居住在这里,有许多可喜的事,也有许多可悲的事； . 总结归纳一：标名代,定主宾在阅读中,要随时标出文段中的名词和代词,如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等；由于名词一般为文章陈述、描写、说明或谈论的对象,名词一般用 作句子的主语和宾语,在它们的前后往往要进行断句；因此,找出文中反复显现的名词或代词,就基本上可以断句了主前宾后断； 文言文常见代词： 1人称代词：其次人称：汝女、假设、其、而、乃、假设属、汝辈、尔曹你们这些人第三人称：之、彼、

31、其、或有的人、指代词谦称：皇帝自称：寡人、朕、孤、不谷 男性自称：臣、仆、不才、鄙人、愚 女性自称：妾、贱妾、婢子 和尚自称：老衲 尊称：王或帝：陛下；君称臣：卿莫没有谁、相互一般人：子、公、君、夫子、足下、贵执事 对和尚的尊称：长老、师父 2疑问代词 问人的有：“ 谁” “孰” “何” ；问事的有： “ 奚” “胡” “曷” “恶” “安” “焉”“何” 等； 3指示代词：常见指示代词有“ 此” “是” “斯” “兹” “夫” 等“ 之” “其” “彼” 除作人称代词,仍常作指示代词 留意：文言文中,人名第一次显现时往往用全称,以后再显现就只提名不提姓了；例赤壁之战,“初,鲁肃闻刘表卒”,先

32、用全称,以下 “ 肃径迎之 ” “肃宣权旨 ” 就不再提姓了；实战：【例】刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不行大也目小可大大不行小也举事亦然为其后可复者也就事寡败矣；答案：刻削之道 /鼻莫如大 /目莫如小 /鼻大 /可小 /小不行大也 /目小 /可大/大不行小也 /举事亦然 /为其后可复者也 /就事寡败矣；【译文】雕刻人的技巧往往是,鼻子不如刻得大一点,眼睛不如刻得小一点；鼻子刻大了,可以削小；雕小了,就无法加大了；眼睛刻小了,可以修大；刻大了,就无法改小了；办任何事情都是这个道理；下面,我们来总结其次个方法探究二：给以下语段断句,看有什么特点：例 1：沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我

33、呼入吾得兄事之鸿门宴答案： 沛公曰 孰与君少长 良曰 长于臣 沛公曰 君为我呼入 吾得兄事之鸿门宴1察对话,定句读；文言文中对话、引文经常紧紧抓住 “ 曰” “云” “言” “ 曰” “云” “言” 为标志,一般在它们的后面都要断开；两人对话,一般在第一次问答显现人名用全称,以后就只提名不提姓或直接用“ 曰” ,而把主语省略；遇到对话,可抓住对话标志先断一部分内容,然后依据上下文判定对话双方说些什么,来断句；例如：赤壁之战中,“ 初,鲁肃闻刘表卒 ” ,先用全称,以下 “ 肃径迎之 ” “肃宣权旨 ” 就不再提姓了；我们再来看个例子：例 2：诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣王战乃遣辛毗为军

34、 师答案：诸葛亮之次渭滨/关中震动 /魏明帝深惧晋宣王战/乃遣辛毗为军师 / 译文：诸葛亮屯兵在渭水边的时候,关中地区人心震动；魏明帝非 常可怕晋宣王司马懿出战,便派辛毗去担任军队的司马官位,等 于监军；二看动作,定句读；文言句式中,主谓结构居多,但主语常省略,只留下后面的谓语,因此我们在断句时,也可找出句中的动词,以动词为中心,确定主 干,从而断开句子； . 总结归纳二：借动词,断句读；下面,我们来总结第三个方法 探究三：天下事有难易乎为之就难者亦易矣不为就易者亦难矣人之 为学有难易乎为之就难者亦易矣不为就易者亦难矣天下事有难易乎 /为之 /就难者亦易矣 /不为 /就易者亦难矣 /人之为学有

35、 难易乎 /为之 /就难者亦易矣 /不为 /就易者亦难矣 / . 总结归纳三：找虚词,定句读；古人写文章,不用标点符号,他们明辨句读,虚词就成了重要的标志；特殊是一些语气词和连词的前后,往往是该断句的地方；这就要求我们在复习虚词时要善于归纳它们的规律；句首： “ 其、盖、唯、盍、凡、夫、假设夫” 等发语词； “ 窃、请、谨、敢 ” 等表敬副词；“ 苟” “纵” “是故 ” “于是 ” “向使 ” “然而 ” “无论 ” “ 然就 ” 等关联词； “ 久之 ”“顷之 ” ；“ 未几 ” “已而 ” “俄而 ” 等时间词；句中： “ 以、于、为、而、就、者、也”等连词；句末：也、矣、焉、耳、兮、而

36、已陈述句；耶、与 欤、邪、乎疑问句；哉、夫感叹句“嗟夫、嗟乎、呜呼” 等叹词,前后都可断句；仍有些复音虚词包括一些复句中的关联词也是我们的好“帮手 ” ；它们大体上都 位于一句话的开头,这些词前一般要断句；比方：至假设、于是、是故、假设夫、至于、嗟夫、虽然、且夫、向使、纵使、然而、然 就、嗟乎、呜呼等等；实战：于是予有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以 其求思之深而无不在也夫夷以近就游者众险以远就至者少而世之奇 伟瑰怪特殊之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也；我们看虚词,可置于句末的有：焉、也、焉、也；句首的有：夫；分句首的有：以、而、夫、就、就、而、而、故；这一段标点,如果顿号不计,共12 处标点,有 9 处可依据以上虚词断开；“游者众 ”后的分号,可依据文言句式整齐的特点断开；语较长而作的停顿；“ 特殊之观 ”是由于主答案：于是予有叹焉；