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1、 ，多 教学例 。（ ）第 页例 情境图。和今天也到商场购物，它们带 ，多 教学例 。（ ）第 页例 情境图。和今天也到商场购物，它们带 和（ ）和带 元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下一共用去多少元？ # （元和（ ）和带 元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下一共用去多少元？ # （元剩下多少元？ # （元（ ）：如果买 顶帽子，付出 最少找回多少元？ # （元 第 页“想想做做”第 题。 最少找回多少元？ # （元 第 页“想想做做”第 题。 第 页“想想做做”第 题。第 页“想想做做”第 题。第 页“想想做做”第 题。 教学例 。第 页例 的教学情境图，引导学生认真观察。（ ）（

2、教学例 。第 页例 的教学情境图，引导学生认真观察。（ ）（ ）。提出问题：上衣的价钱是裤子的 倍，买一套衣服要用多少元？。先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段 上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（）引导：上衣的价钱是裤子的 倍，要画这样的 份。（指名板演 （ ） # （元）方法二：先算一套衣服一共有几个 。先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段 上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（）引导：上衣的价钱是裤子的 倍，要画这样的 份。（指名板演 （ ） # （元）方法二：先算一套衣服一共有几个 # 的？（裤子 元）先求的是哪一部分？（上衣的价钱

3、）和上面一题相比，什么不变？（已知条件： ）相同点：（ ）已知条件相同，问题不同。（ ）确定先算什么。（ ）题中的数量关系不同，解题的方法也不同。（ ）的？（裤子 元）先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件： ）相同点：（ ）已知条件相同，问题不同。（ ）确定先算什么。（ ）题中的数量关系不同，解题的方法也不同。（ ）第 页“想想做做”第 题。第 页“想想做做”第 题。第 页“想想做做”第 题。，第 页“想想做做”第 题。， 第 页“练习四”第 题。 减去 天修的米数。的米数： # （米 第 页“练习四”第 题。 减去 天修的米数。的米数： # （米（ ）面粉的袋数： （袋一共的袋数： # （袋第 页“练习四”第 题。 （ ） 面粉的袋数： （袋一共的袋数： # （袋第 页“练习四”第 题。 （ ） 第 页“练习四”第 题。 # （米第 页“练习四”第 题。 第 页“练习四”第 题。 解决问题（ ）：在问题（ ）第 页“练习四”第 题。（ ）323=96（页） # （页（ ） # （页 第 页“练习四”第 题。 解决问题（ ）：在问题（ ）第 页“练习四”第 题。（ ）323=96（页） # （页（ ） #

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