九年级数学试卷分析报告

1、九年级的数学试卷解析报告九年级的数学试卷解析报告九年级的数学试卷解析报告九年级数学试卷解析报告九年级数学质量解析报告为了更好地落实国家基础教育课程改革的理念,进一步推动初中教育改革的工作进程,确保数学考试能够准确地评价学生,现对这学期期中考试进行客观真实的解析,及时发现问,选择有效措施,争取在2014年中考取得更好的成绩。现将九年级试卷解析以下:一、试题的议论1命题种类全卷由23道题组成,严格控制基本技术题的难度,合适增加表现过程方法的题目,增加学生自主选择和个性化的问题；试题按“新课标”中新的授课要求进行命题,贴近教材的表现方式,贴近学生的生活实质；试卷侧重目标层次和内容构造,侧重思想方法和

2、新背景中解决问题能力的观察。由三个大题组成,其中,第一大题：选择题,共8题,24分；第二大题：填空题,共7题,21分；第三大题：解答题,共8题,75分；全卷满分120分,考试时间100分钟。2命题范围：试卷的观察内容涵盖了人教版九年级数学前四章及第五章前四节的主要内容,各领域分值分配合理,详尽以下：3试题难度本卷中不相同难度试题的比率基本合理,简单题：中等题：难题的比例为7：2：1,这样的比率吻合初中毕业学业考试的要求。4试卷特点1/7（1）试卷贴近教材,覆盖面广,重视对基础知识、基本技术的核查,并经过重点知识和重点内容自主研发试题,既表现教材的作用,又观察基本问题中的过程和方法整体难度不大,

3、特别灵便。（2）试卷井然有序,难易有度。全卷试题整体上从易到难组成了三个台阶,分别是基础知识和基本技术、过程和方法、数学思虑和问题解决。（3）加强对数学的理解和思想能力的核查试卷经过新的试题状况和表现方式,给学生供应有必定价值的问题串,引导学生观察、操作、讲解、比较、研究、思虑和解决问题,结合考试过程观察学生的数感、算理、几何语言变换、说理、数学思想方法、解题思路等。（4）反响新的议论要求和试题对授课的导向作用。重视合情推,注意联系实质,关注学生解决实责问题的能力；同时,试题贴近新的课标要求和新的理念,合适降低了有关技术的难度。二、试题解析1立足教材,表现双基试题基本上源于课本,能在数学课本和

4、课程标准中找到原型。如第1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、14、16、18、19、21、22、题,与过去比有所增加。2合适控制了运算量,防备繁琐运算在观察计算时,减少运算的难度,重点观察算理即对运算的意义、法规、公式的理解如第1、2、3、12、题。3突出观察基本图形的认识和基本方法的解析如第7、11、17、18、20题,观察学生对图形实质的理解和说理的逻辑性、正确性和完2/7整性。第3、8、9、14、16、题经过图形与变换的结合,加强数与图形的联系,使基本作图、问题变换、推理能力的观察结合在一起。4设计了观察数学思想方法的问题。如第8、9、14、16题,浸透了的数形结合思想,第2、

5、6、13、25题中的方程思想,第3、7、10、题的变换和转变的思想方法等。5关注数学应用的社会价值。全卷带有实质意义的应用问题第5、6、15、20、23、题,占总分的30%这些试题中所设置的背景都是学生熟悉的和能够理解的。这些问题重在用数学的方法讲解生活中的现象,以及用数学模型解决简单的实责问题6观察学生的阅读理解和合情推理、操作研究能力。如第22题,需要读懂题目的要求和图形中的信息,并运用数学方法进行合理的解释。三、成绩统计：我校今年九年级为六个班,全部是平行班,对数学学科而言,学生起点是相同的。下面特对本次考试数学学科成绩统计以下：3/7班参试总人及格及格优秀优秀最高最级人数分平人数率人数

6、率分低分九一52254949.021528.923.851016九二54271651.252037.035.561033九三53285554.902037.759.431069九四53245747.251324.547.551036九五54270351.001731.535.561026九六52268951.721936.559.621096四、对今后授课及中考复习的启示与建议：（一）存在的主要问题学生方面存在的主要问题有：1、基础知识掌握的不扎实,对基本方法、基本技术、基本数学思想不能熟练、正确的掌握和应用。2、综合运用知识的能力较弱,对综合性较强的题目解答出现偏差较大。3、部分学生的表述能

7、力较弱,以致因书写乱、不规范失分。4、缺乏实质应用问题的背景经验,在解答联系生活和社会的实质的问题时,出现理解困难,以致解答失误。教师方面存在的主要问题有：4/71、忽视对基础知识的落实,对基本方法、基本技术、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。2、复习过程中存在过偏超难现象,以致学生在解答基础题目时反而失分。3、对学生的书面表述能力培养不够,以致学生表述能力不高、书写较乱。（可能有些老师认为那是语文老师的“管辖”范围,与自己没关）4、对学生的综合解析、解决问题的能力训练不到位。授课建议：1.重视“双基”训练把好计算的正确关：平时计算时要重申稳,分步计算,注意检查。把好

8、理解审题关：平时授课中要加强训练,题意不清,不急于动笔答题。把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性,推理要力求慎重；二是要书写齐整规范。授课中不用将“演绎推理”提前于教材的要求,但表现形式能够提前出现,让学生在经常接触中不断熟悉。2.重视回归课本、回归课堂中考试题多本源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽,而不是加深,这样将更好地指导我们的课堂授课。我们要渐渐改变“老师,学生听；教师问,学生答；及大量演练习题”的数学授课模式,应引导学生从生活经验出发,亲历数学化的过程。我们必定关凝视前课改的新理念,给学生以充分从事数学活动的时间、空间,使学生在自己研究、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时

9、的数学活动中应摒5/7弃“重结论,轻过程”的思想,引导学生积极参加知识的形成过程和探索过程,重视数学思想方法的授课,从而促使学生在目染耳濡的过程中渐渐培养阅读、理解、解析、研究的能力。3、重视问题变式训练（一题多变、一题多解）在问题变式授课中,教师或经过对命题结论的改变,引出新命题；或经过对命题条件的改变,引出新命题；或经过特别到一般联想,引出新命题；有时还能够够引导学生思虑以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例,还能否实行,它的反面状况怎样,逆向思虑结果怎样,与其相关问题结合起来状况怎样。这样的变式训练不仅有利于学生更好地把握数学知识的实质内涵,而且也是培养学生思想能力的有效路子,从而能够有

10、效地提高解决开放研究性问题的能力。4、重视数学活动和课题学习数学活动和课题学习是新课程、新教材的特点和亮点之一,但在实际使用时,走过场,流于形式,甚至不加办理的现象特别宽泛。事实上,睁开数学活动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途,数学活动和课题研究活动,能惹起学生学习数学的兴趣,培养学生在开放性的环境中采集和整理信息的能力,能有效到锻炼和发展学生的发现问题、解析问题、解决问题的能力,能促使学生的创新意识发展,这些都是解决开放研究性问题所必备的。5、加强图形的割补和构造的训练在近来几年的中考数学试题中,与这部分知识有关的图形的割补和构造试题引人凝视,它是对图形的深层认识。图形的割补就

11、是将图形进6/7行切割或拼补,割补图形时不但要考虑图形的特别形状,更要关注图形之间的互有关系；图形的构造就是要修业生构造各种满足条件的图形,除了答案拥有个性色彩外,还需要灵便运用各种数学知识巧妙构图。图形的割补和构造试题能有效观察学生空间看法和创新能力。6、关注每一位学生,加强学法指导从近几年中考试题来看,面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师眼前不可以忽视的问题,应予以足够重视。要努力提高学生学习数学的兴趣和梦想,努力创建学生主动学习、合作学习、研究学习的氛围,挖掘学生的潜能,及时发现学生学习方法上的问题并采用详尽措施。本次考试已经结束,但它的导向性将作用于今后的授课全过程。我们应全面总结本次考试的成功与不足及发现的新问题,坚持课程标准和授课实质相结合；坚持教师授课行为的转变和学生学习方式的转变；更好地服