“双减”背景下的小学语文作业设计三篇范文

1、“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么 减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面 临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少 作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质” 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究， 从而确保“量”少“质”不变。语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语 文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业 的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结 合，紧紧把握读写的相辅相成。一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维 活跃，让写作的素材

2、丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者 利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家 长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔 记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是 对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。 再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活 动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学 还配上精彩的图画。二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方 法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了 “随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文 微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这

3、样更有 利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激 趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生 写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情 趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一 个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最 主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。三、培养兴趣爱好落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生 会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔 者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务， 也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没 有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色 作

4、业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是 跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希 望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让 “双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮成长。双减作业论文小学语文作业设计内容摘要：“双减”政策的发布和实施对小学语文作业 设计提出了新要求，教师在作业设计实践中，要注意从减轻 学生负担的角度对作业进行设计和规划，引导不同层次的学 生对语文知识进行系统的学习，从而提高作业设计的效果， 为小学生对语文知识的学习服务。本文结合“双减”政策要 求，重点针对小学语文分层作业设计策略进行了探

5、究，旨在 发挥分层作业的价值，提高学生的学习能力。关键词：“双减”；小学语文；作业设计作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业， 预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时, 做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、 习惯和方法的路径。“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。中国基础 教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的 减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个 教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”， 在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我 们努力探索实践的重要课

6、题。一、作业设计应注重形式，突出多样性语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角 度进行把握，通过“听” “说” “读” “写”这四个方面，极 大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学 生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定 的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容：一方 面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读， 让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学 生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些和语 文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素养， 增强学生的语感，最

7、终帮助学生更好的理解学科内容。2、“说”的作业。说是语文教学需要达到最直接和重要 的教育目的。目前一些小学生能说会道，不怯场，而另外一 些学生上课发言不积极，都是因为说的作业完成情况不佳在 课堂上可以让学生通过相互转述课文主要内容，让同桌之间 发现别的同学对于课文的理解，对相互启发和交流十分重要， 其次，在课后作业方面让学生通过问家长问题然后来课堂上 转述，能够加强家长和孩子之间的交流。3、“读”的作业。“读”的作业侧重培养学生的阅读能 力，通过布置许多阅读作业，使学生的阅读量增大，丰富学 生的知识。小学语文对学生的阅读能力要求较高，这就要求 教师在进行作业设计时要注意对涉及阅读作业的布置。小

8、学 生对于漫画类的读本较为偏爱，通过选择有插图或者连环画 的书本来吸引小学生注意力，让他们在快乐当中学习知识。 小学语文中“读”的作业设计，可以使学生的知识储备增加， 学习语文的能力也得到提高。4、“写”的作业。眼过千遍不如手过一遍，让学生亲自 动手实践，可以加深学生对知识的理解。新课程理念下的小 学语文教学要求培养学生的动手能力，将理论与实践相结合, 这就要求教师在设计小学语文作业时，设计相应的实践作业。 通过自己动手，可以增强学生各方面的能力，激发学生对语 文的兴趣。二、作业设计应“因材施教七突出层次性在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角 度去思考问题，在教育的每一个阶段，我们

9、都要针对性的了 解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌， 这样我们才能因材施教、对症下药，根据每一个学生的不同 特点，去安排相应的学习任务，从而促使每位学生都能健康 成长。三、作业设计应突出趣味性在“双减”政策的背景下，我们既要深入的落实相关的 政策，全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育的发 展，让学生能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到莫大的喜悦和乐趣。在语文课堂作业的实施中，要想做到这一 一点，需要从以下几个方面做起：1、绘画的作业。很多孩子都有绘画天赋，他们总是喜 欢用绘画的方式表达内心的某种情感。我们了解到绘画可能 是孩子表达内心情感的主要方式，可以以此方式来完成

10、语文 学习。这样既可以提高学生的动手能力和参与能力，同时也 可以增强学生的画面感。2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一 个非常重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更好的 理解人物形象和人物性格特点。在学完课文之后，学生可以 进行课文情节排练、分角色表演和道具的准备等，这些过程 可以锻炼学生的动手能力、团队协作能力和形象表演能力， 更重要的是，在完成这些步骤的同时，学生们也可以进一步 加深对课文的了解和各种角色形象的塑造，更好的掌握作者 所要表达的东西。正如肖川博士所说：作业是教师精心准备的送给孩子们 的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供 机会，使教学的影响延续到

11、全部的生活之中。分层作业，唤 起了学生的学习热情，使学生的个性和特长得到了淋漓尽致 的发挥。在今后的教学中我们更应该去深入研究学生，研究 作业，为每一个孩子送上适合他们“口味”有利于他们发展 的精美“礼物“双减”政策下的有效作业设计学习经验总 结发挥效果释放激情作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教 学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内 容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业 不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释 放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节， 也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到XX谈“双减”政策下的有效作业

12、设 计，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神 大餐，领略了一位名师的独到见解。XX的讲座让我豁然开朗， 引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的 震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层:作业量的分层。作业难度的分层。作业的自主选择。评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生， 在原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的作业，对于这些 学生，采取多种积极的评价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩 固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从 而激发孩

13、子学习的兴趣。根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高 学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积 极这一方面经验有好处。听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋 头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不 完。在教学中一直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以 为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了 XX讲座觉得 自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次 的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的 提质增效了。XX讲得特别经典一句话：“做人、教书都要脚 踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。 今后我还要踏着坚实的步伐，

14、扎扎实实走在我的教学之路。学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台 意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。 XX老师的“双减”政策下的有效作业设计直播课，可谓 是一场“及时雨”，为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师 们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子XX老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从 不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思 维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生 的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法 解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。从另 一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对老 师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，不 拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结方 法和规律，成为带领学生学习的“先行者”。二培育“创新”之花如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构 能力。XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，在对 比中加深理解，突破知识混淆点。比如，2.4+7.6X5,2.4X 5+7.6X5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得