试析新课程理念下中职电子线路教学模式研究

1、试析新课程理念下中职电子线路教学形式研究论文关键词:新课程理念电子线路教学形式论文摘要:随着根底教育街课程改革的深化，街课程理念逐渐被中小学校所应用和推广，而中等职业教育新课程特别是专业新课程改革相对滞后。近年来，职业教育逐渐被国家各级政府所重视。深化职业教育教学改革，探究街的职业教育教学形式成为职业教育工作者亚待解决的问题。本文通过理论根据、操作程序、操作策略和评价，以及教学案例对断课程理念下情境创设式教学形式进展了研究。中职?电子线路?是中等职业学校信息技术类专业的一门技术根底课，是理论性较强的课程。其任务是学生具备从事信息技术工作的高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电子线路的根本理论、

2、根本知识和根本技能，并为培养学生的创新才能和全面素质打下良好的基矗其教学目的是通过理论和理论教学，培养学生的辩证唯物主义观点，实事求是的科学态度，良好的职业道德，以及分析问题和解决问题的才能。新课程理论强调以学生为中心，一切为了每位学生的开展为根本，关注学生的个性开展。色不仅要求学生由外部刺激的被动承受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体知识意义的主动建构者，而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者川。这就意味着老师应当在教学过程中采用全新的教学。1新课程理念下的中职电子线路教学形式情境创设式课堂教学形式改革是教学改革的根底环节。为了让学生在电子线路课堂教学

3、过程中获得根本的、内在的、个性的和可持续的开展，我们的教育必须改变过去那种落后的教育观念，对电子线路课堂教学形式进展深化的变革，才能积极面对21世纪对创新人才的要求和对学校教育的期盼。而造就会学习、善考虑、敢质疑、能创造的开展型人才依赖于富有成效的课堂教学形式的构建与施行。根据我校中职电子电工专业教学现状，作者担任教研组长和课题负责人的身份，开展本课题的研究与理论。根据中职生特点与电子线路课程性质，以新课程理念为指导，以教学实例为根底，着眼于学生的开展，力求选择一种将“传授知识、“培养才能、“提升人格(即情感、态度、价值观)三者整合起来的教学形式:情境创设式。1.1理论根据“情境解释为“情景即

4、“情形、境地。“教学情境是一种特殊的教学环境，是老师为了开展学生的心理机能，通过调动“情商来增强教学效果而有目的创设的教学环境，也是老师根据教学目的和教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探究精神高度统一，融洽和步调一致的情绪气氛。1.2操作程序基于情境创设教学形式的构造框架大体包括以下四个组成局部。如图1所示。(1)创设情境，诱发动机。老师创设情境是根据教学内容、教学目的、学生原有认知程度和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设可以引起学生积极情绪反响的形象整体。充分利用学生的无意识心理与非智力因素来决定情境的表现方式;考虑与注意学生的原有认知程度及抽象才能来安排情境的内容并恰当展现情境的形象

5、。情境的主要目的之一就是诱发学生探究求知的良好动机。转贴于论文联盟.ll.(2)探究情境，以知激情。创设情境的重要原那么是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。情境的创设，激发了学生的探求欲望。老师那么要抓住时机，根据情境所提供的各种线索，引导学生多角度、多方位地对情境内容进展分析、比拟、综合、抽象概括，学生不断地将新知识通过“连接点和“分化点的作用进展“同化，“顺应，构建新的认知构造。每个认知构造的构建就意味着一个冲突的解决，冲突的解决伴随着成功的喜悦，求知欲的满足，从而激发学生的学习热情，增强进步探究的信心和毅力。(3)模拟情境，想象体验。学生一方面按照

6、老师的要求及学习目的模拟练习，以稳固新知识;另一方面凭借想象，再现表象。展开联想，亲身体会解决问题的乐趣，得到成功的体验，从而强化对问题的求解才能。(4)强化情境，升华情感。老师根据教学反响信息，创设旨在放大情境信息的情境，开阔学生思路，培养创造思维，掀起学习高潮，设法形成情境交融的课堂气氛。这时师生的情感体验均已外化，并开展成为态度体验，成为“学习兴趣的构成要素。1.3操作策略在教学理论中，创设教学情景，应当着眼于更好地施行启发式教学，促进双边活动的展开;应当有利于师生开展多姿多彩的教学活动，为老师施展教学才干，为学生拓展思维，提供更广的空间;应当有利于形成一种乐学气氛，使学消费生积极的态度

7、和倾向，主动感知情景、体验情景，使之成为解决教学难点的有效途径，详细来说，情景教学应当到达:(1)以景激“情，情景交融;(2)以景激“趣，引人入胜;(3)以景激“疑，发人深思等等。1.4评价情景教学能以境激情，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，这些优越性是不言而喻的。值得注意的是，情景教学不能单纯追求外表的热闹和有趣，浮于外表的过分渲染，不利于教学内容的深化，是一种本末倒置的做法。另外，作为老师应当遵循人的认识规律，在多样化的情景中，引导学生从详细到抽象再到详细，进步他们对知识的理解和运用才能。1.5案例分析例如，收音机的装调中有一个重要的环节，就是焊接工艺，假如工艺不合格，会直接影响收音机

8、的收听效果，所以在正式焊接印刷电路板之前，应布置学生完成大量的焊点训练，单纯的焊点训练是很枯燥的，为此老师应当采用个人竞赛、小组评分、评定等级等多种形式，鼓励学生大量练习，井进步焊接质量，经过比拟评分，学生们会反思自己操作中存在的问题，同时与别人比拟，久而久之，学生们自己就会总结出焊点好坏的判别标准:一个合格的焊点外表光洁度好，呈半球面，没有气孔，整体上看各焊点大小均匀;不合格的焊点外表有毛刺，各焊点大小不一致，焊点附近斑斑点点，焊点外表有气孔，甚至元件引脚能动，拨动元器件引脚时引脚与焊点脱离，这样的焊点不合格，就是虚焊，假焊，在电路中会出现接触不良故障。通过这样的操作一评价一反思一再评价的反复训练过程，学生们既掌握了高质量的焊接工艺，又从理论上掌握了评定焊接工艺优劣的标准。2