各学科渗透德育的要求和意见

1、各学科渗透德育的要求和意见少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件的影响下，特别是在学校教育的影响下，在他们的实践活动中形成和发展起来的。如果没有社会、家庭，特别是学校教育向少年儿童进行思想道德规范的教育，那他们就不可能形成社会所要求的那种思想品德。学校教育通过各学科教学向学生进行思想品德教育，是最经常、最基本的途径，对培养学生思想品德具有重要作用。因此，我校要求各科教师都要教书育人，把小学德育纲要的实施，看作是自己的一项重要任务，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节之中。各学科教学要努力做到以学科知识为载体，体现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一

2、。在日常教学中，各学科教学要以“五爱”教育为核心，注重培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，培养学生高尚的道德情操和良好的行为习惯，提高学生道德判断能力和自我教育能力。另外，课堂教学要进行成功的德育渗透，就必须先研究它的对象、方式、特性以及应把握的度量。我们教育的对象是身心迅速变化发展的青少年学生。教育的方式是通过课堂教学进行思想品德和政治教育。这就决定了课堂教学的德育渗透除了具有其他德育手段所共有的特性以外，还有它独有的不确定性和难测性。这些特性又决定了德育渗透必须把握的四度：梯度、信度、效度和准度。.为此在各学科进行德育渗透时特提出以下建议：一、学科教师要把握小学德育纲要和思想品德课教

3、学大纲的梯度，熟悉小学生守则和小学生日常行为规范，搞清各学年段各年级的德育任务;同时理清各段各级教材中的德育因素把教材中的德育因素通过思想品德课的进行序列对号联接起来，了解某段某级中的哪些因素，可以进行那些思想品德教育。这样就可以有序有效地在进行知识、能力训练的同时进行德育渗透。从而也使德育渗透学科教育先后的一致性得以保持，实现了育人功能的梯度。二、增加德育渗透的信度，了解进行的程度和范围，把握该讲的内容应讲到何种程度何种范围，从而使隐者显之，显者隐之，或者高者低之，低者高之。做到根据学段德育的总任务，把教材中的德育因素讲到适当妥贴的程度，避免“粘贴式”、“淡化式”，以增强德育渗透的信度。三、

4、为了把德育渗透的任务落到实处，必须进一步认真研究考评督促手段，以检查德育渗透实现的效果。在教学目标中，应依德育序列明确列出德育渗透的任务。使教有所依，测有所据，才能学有所得。其次还应加强效果的检测才能使学科教学德育渗透的任务落到实处，实现德育渗透的效度。四、指导学生悟道时要有“准度”。所谓“准度”是指忠于教材原意，准确把握教材内在的思想性，教材的“道”具有潜伏性，有些文章没有明确点出“道”，而是暗含在文章的字里行句间，悟准这类教材的“道”，必须依据语言文字，透过具体内容去领悟，既要透视显中之隐，又要体查文中之情，品出言外之意，做到悟道有准度。另外，学科的德育渗透，除了通过教学内容的思想性发挥德育作用外，还可以通过其重要的教学环节和教学艺术，发挥德育作用。如组织教学、布置作业、批改作业、课外辅导、复习考试、参观、实验等教学环节都可以针对学生特点，对学生提出品德上的要求，培养他们的品德。全体教师在教学过程中，要充分把握：科学性和思想性统一原则，目标性和方向性统一原则，教师主导作用与学生学习主动积极相结合的原则，发展性原则，正面教育为主的原则，从实际出发的原则，一致性原则，主动