语文统编版二年级下册教案：第4单元 枫树上的喜鹊

1、9枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。文章表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第14自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次写到“我喜欢”。第512自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第13自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。课文采用第一人称，以“我”的所见所闻、所思所感，把读者带到村里渡口旁的大枫树

2、底下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母让人身临其境，感受到人与自然和谐相处的美好。课文语言质朴、自然，以儿童的口吻叙事抒情，充满童真和稚趣。课文想象丰富，如听见喜鹊阿姨“鹊！鹊！鹊！”喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母“a、o、e”，喜鹊弟弟在跟着学；听见喜鹊阿姨“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话。课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。此外，课文中多次运用反复的手法，在第14自然段，反复说“我喜欢”“像童话书里那样，在心中称呼”，强调“我”对喜鹊的喜爱。在第512自然段，

3、反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”，反复说“我懂得”，强调“我”懂得喜鹊的语言和行为。这种间隔的反复，形成了一种回环往复的节奏美。教学目标1通过观察比较、自主练习的方式等会认“渡、荫”等生字、会写“伞、姨”等生字和“好像、一直”等词语。2通过默读课文，了解课文大意，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。重点难点教学重点能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。教学难点能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学策略1识字写字学生借助形声字声旁表音的特点来读准字音，也可以利用已学的同音字来读准字音，如借助熟字“阴”读准“荫”。“撑”的声母和韵母都不容易读准，

4、要借助“撑伞、撑船、支撑”等词语读准字音。字形和字义上，可以采用多种方法加强识记。例如可以利用熟字识记，用“加一加”的方法可以识记：度渡，掌撑，更便，并拼；用“减一减”的方法可以识记：每母，钢冈。还可以借助课文插图识记，如“荫、蔽”都是草字头，可以借助课文插图识字；学习“渡”字，可以让学生指认插图中的“渡口、渡船”。本课要求会写的字中，有左右结构的字，有左中右结构的字，有上下结构的字，还有独体字。教师可以分类指导书写，以点带面，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。对难写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺。注意“姨”字右边的撇和“弟”字的第七笔撇的区别。2朗读指导(1)引导学生读好直接

5、表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感。如“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它”，在朗读这句话时要强调“枫树、很喜欢”，突出“我”很喜欢枫树；“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，“极”字语音稍微拖长，“了”字要读得又轻又短，突出“我”喜欢喜鹊的窝；“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝”，朗读“是的”时语气要轻柔而肯定；“我真是喜欢极了！”“我真高兴啊！”读这两句时要强调“真”，读出儿童纯真的发自内心的喜爱之情。(2)读好喜鹊的对话及描写“我”的想象的句子。让学生感受标点符号的作用，再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句子。课文的第612自然段中喜鹊阿姨与喜鹊弟弟有两次对话

6、。对话的内容虽然只有一个单调的音节“鹊”，但标点符号的巧妙运用，使喜鹊的语音、语调、语气富于变化，富有情感。如对话：“鹊！鹊！鹊！”，句中有3个感叹号，朗读时音量可以稍微放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感；“鹊，鹊，鹊”引导学生发现句子使用的标点是逗号和省略号，表明喜鹊弟弟声音稚嫩，节奏不稳定，因此可以读得长一声、短一声，再现小喜鹊咿呀学语的情景。在喜鹊阿姨与喜鹊第弟的对话中，穿插了“我”的想象，如“我知道”“我懂得”，这些句子让文字充满了童稚的魅力，呈现出童话般的意境。朗读时可根据标点和提示语读出不同的语气。3语言运用(1)注意默读能力的培养，通过默读引导学生了解课文的主要内容。默读可安排在两

7、个环节进行，一是初读课文后，教师可引导学生默读第14自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子，想一想“我”喜欢的是什么。再引导学生在全班交流，梳理出“我”喜欢的句子，并说说“我”喜欢的事物。二是让学生默读第512自然段，思考这部分讲了哪些有趣的事，用不同的记号分别标画出“我”在枫树下所看到的、听到的、想到的。通过默读和读后的交流，了解这部分的内容。(2)课文中有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生写下自己的想象。引导学生抓住“我看见”“我知道”“我懂得”等关键词，引导学生发现“教拼音”和“看日出”这两部分中句子之间的内在关系：先写看到的，再写听到的，最后写想到的。在此基础上，结合课后练习，创设喜

8、鹊“吃虫子”“学唱歌”等情境，引导学生围绕看到的和听到的展开丰富的想象，运用“我知道”“我懂得”这两个关键词，写下自己的想象。课前准备1学生借助拼音标出自然段序号。2学生自学生字和词语。3教师准备相关多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1掌握本课会认、会写的生字，理解由生字组成的词语。2默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。教学过程板块一视频导入，激发情感1视频导入。(1)教师出示课件，播放喜鹊的视频短片。(2)师：同学们，你们认识它们吗？谁来给我们介绍一下喜鹊？(教师简单补充民间故事牛郎织女中的鹊桥)喜鹊深受人们的喜爱，是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟。2揭示课题。师：喜鹊活泼和

9、可爱，大家喜欢喜鹊吗？有个小朋友很喜欢喜鹊，这节课我们一起来读读他的故事吧！(板书课题)板块二初读课文，整体感知1学生自由朗读课文，了解大意。课件出示自读要求，教师巡视指导。(1)借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。(2)圈画标注不理解的字词，标出自然段序号。(3)想一想：读了课文，你知道了什么？2指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。“荫、拼”都是前鼻音；“撑”是后鼻音、翘舌音；“冈”读一声，不要读成三声。(1)联系生活识记：如表演“撑船、撑伞”的动作，识记“撑”字。(2)利用熟字识记：度渡；阴荫；掌撑；更便；并拼；董懂；每母；钢冈。(3)

10、借助课文插图认读词语：绿荫、遮蔽、渡口。3出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。“伞”是上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上。“姨”是左右结构；左边“女”的横变提，不出头；“弓”要写得宽一些，稍扁。“弟”是独体字，注意中间横折、横、竖折折钩这几个笔画的书写。“便”的右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。“游”由三部分组成，左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长，右边要略高一点，三部分要写得紧凑。“母”的笔顺是竖折、横折钩、点、横、点；竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向内收；第四笔横较长。4课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。好像一直说话

11、童话称呼 对岸发现弟弟游戏发明字母5齐读词语，强化记忆。板块三品读课文，体会情感1指名朗读第1自然段，并思考这是一棵怎样的枫树。(学生交流后，出示课件)它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。(1)引导学生抓住运用比喻的修辞手法以及“遮蔽”这个动词的特点，想象枫树繁茂、高大的样子。(2)结合课文插图理解“绿荫、遮蔽”的词义。绿荫：指树荫。遮蔽：一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。2朗读第24自然段。课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？体现在哪些方面？(指名作答，教师相机出示相关句段)句段1：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼

12、她喜鹊阿姨。句段2：我真是喜欢极了句段3：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。“我”喜欢高大的枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里的喜鹊。体现在“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝、发现小喜鹊。“称呼她喜鹊阿姨”中的“阿姨”体现出“我”想象喜鹊会和“我”说话，这是“我”喜欢喜鹊的深度表现。“喜欢极了”中的“极了”表示喜爱程度的深。“我”把六只小喜鹊称作喜鹊弟弟，表达了“我”对小喜鹊的喜爱之情。3小结设疑：这节课我们自主识字写字，整体感知了课文内容。通过朗读第14自然段，知道了“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝、发现小喜鹊。下节课，我们将继续品读课文，了解“我”与喜鹊一家的相处情景，感悟童趣。练习

13、设计完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1默读课文，理解课文内容。2能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学过程板块一复习旧知，导入新课1听写词语，复习导入。好像一直说话童话对岸发现弟弟游戏发明字母2学生回顾课文，说说“我”喜欢的是什么。板块二研读课文，感悟童趣1教师引导：“我”是如此喜欢喜鹊，“从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。”我看到了什么呢？请同学们默读课文的第512自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。(1)学生默读课文，教师提示默读方法：不出声、不指读、默读要有速度。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他

14、们学自己发明的拼音字母(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？(提示：唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母)感悟“童趣”，体会情感。提问：喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是a、o、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”教师范读，学生去掉旁白再读一读。在读的过程中想象喜鹊妈妈和喜鹊弟弟之间的互动画面。(3)补白想象：仅仅只是这三件事吗？(不是)从哪里可以看出来？(抓住省略号发挥想象)(4)练习说话：引导学生试着用“一会儿一会儿一会儿”说句子。2指导读第913自然段，通过读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的对话和“我”的想象来感受童真童趣。句段：我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的

15、太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”(1)指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第913自然段。(读感叹号时，朗读音量可以稍微放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感；读问号前最后一个字时，语调可微微向上扬，读出疑问的语气)(2)引导学生发现作者是如何表现“我”想象力丰富的，关注“鹊”“！”“？”的使用。虽然在描绘喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的欢乐对话情景时，只用了单调的叫声“鹊”，以及“！”“？”来描写，但是“！”“？”的使用，目的是用语调的变化来表现想

16、象的空间。板块三合作探究，想象写话1过渡：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。2学生交流，仿照课文形式，把想到的内容写下来。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“_”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“_”3学生分享写下的内容，师生共同评议想象的合理性与新颖性。板块四课堂总结，巩固提升1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。eq avs4al(枫树上的喜鹊)eq blcrc(avs4alco1(枫树blcrc (avs4alco1(位置：渡口,特点：大、高、茂盛),喜鹊blcrc (avs4alco1(“我”称呼：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟,“我”想象：学唱歌、做游戏、学拼音、对话)eq avs4al(喜爱之情)2小结：学完本课，我们知道“我”喜欢站在枫树下望着喜鹊的窝，看着喜鹊阿姨和喜鹊弟弟唱歌、游戏、对话。作者通过描写喜鹊妈妈和喜鹊弟弟的日常生活，展现出“我”的丰富想象力，营造了一个美好、纯真的童话世界。同学