中文教师探讨阅读教学

1、第 第 页中文教师探讨阅读教学一、给同学足够的阅读时间书读百遍，其义自见。语文课程标准指出：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”因此，老师应树立这样的思想课文要靠同学自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声，给同学足够的阅读时间，让同学在读书求知、读中求智、读中悟道。二、加强指导朗读、默读朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径，应让同学在自主的读书中学习、思索，读中理解内容，体悟情

2、感、加强语感。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培育同学一边默读，一边思索的习惯。教学中要给同学充分的时间来默读，按部就班地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。三、培育同学正确的阅读方法阅读方法的掌控是提高同学阅读水平的关键。阅读时应做到眼到、口到、耳到、手到、心到，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。四、尊敬同学的理解和独特体验。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调同学的自主学习意识，让同学自主完成学习过程，通过自悟得意或沟通争论得出结论。尊敬同学的理解和独特体验，允许同学有其他合理的选择。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向

3、和性格化解读的关系，使同学既学习阅读，又学习做人。五、丰富读书的形式为了激发同学乐于读书的爱好，采纳各种丰富的读书形式：朗读、轮番、范读、领读、分角色读、个人读、小组读、全班读。通过敏捷多变的形式，营造开放、活泼的课堂阅读环境，让同学乐读、会读、能读，读中悟乐、读中悟情、读中悟法，使同学真正成为学习的主人。下面就我的长生果一文谈谈我的教学实际：一、初读课文，感知内容。在谈话导入后，1、布置同学自读课文，要求读准每一个字音，和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文，把课文读通顺。2、指名认读生字词，检查同学的掌控状况。3、提出问题，让同学带着问题默读课文，试着找到问题的答案。(1)我的“长生

4、果”指的是什么?(2)写了童年读书、作文的哪几件事?在这一环节之所以采纳默读是由于默读比朗读的速度快，也更利于思索。要培育同学一边默读，一边思索的习惯。让同学在默读中初步理清文章内容，培育同学的分析概括技能。(4)同学汇报沟通读书的收获。二、精读课文，理解感悟，体会情感。1、组织争论：童年的阅读经受分为哪几个阶段?她读不同的书时都有着怎样的特点?2、组织谈话：你从的读书过程中体会到了什么?先让同学把自己感受深的地方多读几遍，划出相关的句子并作批注，再读一读，说说自己的体会和感受。师相机归纳对待阅读的立场：博览群书、入情入境、写读书笔记。3、引导同学结合自己读书的体会和方法，总结出写读书笔记的方法。4、提问：从自己的两次作文经受中悟到了怎样的道理?在同学找出文中相关的语句后，引导同学就这些道理结合自身经受发表看法，感受写作的方法。师相机归纳：构思别出心裁、写真情实感、借鉴仿照。5、引导同学理解为什么说书是“我的长生果”。本环节的教学实现了课堂上生生之间、师生之间、师生与文本之间的对话，在这个过程中感受阅读的范围与深度在不断增加，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，从而促使同学从的阅读经受思索自身，学习相关的阅读及写作方法。三、 品读语言，学习积累。1、引导同学找出文中的比方句，有感情地朗读及背诵。2、对于精彩的词语进行理解并摘抄，