教育理论基础知识最

1、第一部教育1有：“等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(的教学规律)31632 4第一部教育1有：“等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(的教学规律)31632 45679。111213。16171912年最早提出美育，并主张“13。16171912年最早提出美育，并主张“19、劳动技术教育的任务：(1)2021、教师是教育工作的组织者22282930、课程是学校教育3132(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)3334、教学过程的基本阶段：(1)；(2)

2、30、课程是学校教育3132(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)3334、教学过程的基本阶段：(1)；(2)(3)，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)(7)37、教学的基本组织形式38、常用的教学方法：(1)39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节难点，抓住关键。 4142动之以情、持之以恒、导之以行”4344464748494142动之以情、持之以恒、导之以行”43444647484950第二部心理、55、神经系统的基本活动方式56性、55、神经系统的基本活动方式56性6061(又称指向性)(又称持久性)难度，恰当控水平。(3)充分利

3、用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理64。67、创设问题情境的理论基础是成理论67、创设问题情境的理论基础是成理论抽象逻辑思维。(2)维。(3)的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)设(通过理论和实践形式检验假设)8083(2)84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)性。8586的分类：(1)。(2)8083(2)84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)性。8586的分类：(1)。(2)。(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)90品质有：敏捷

4、性、持久性、准确性、准备性(中提取出所需的知识，是提取的应用特性)9293959613070、98、多重趋避100101的102角9293959613070、98、多重趋避100101的102角103：精神分析法主义疗法罗杰斯；理性情绪疗法104第三部新课程理论知820 49 种教科书)；(2)试点实验阶段(2001 9 月，38 2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(20042005年全面展开)20 49 种教科书)；(2)试点实验阶段(2001 9 月，38 2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(20042005年全面展开)的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面

5、。(2)用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。(4)3方6、新课程的结构有了调整：(1)10127、新课程的教学策略：(1)行体系。(4)8、新课程从“文本课程“体验课程”。教师由教学中的主角转向“，发挥评价的检查10127、新课程的教学策略：(1)行体系。(4)8、新课程从“文本课程“体验课程”。教师由教学中的主角转向“，发挥评价的检查1213141518、新型的师生关系“大众教育”20还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)据提供的资源与建议，重新组织课程资源：(3)考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)2324第四部教育心理20还有过程与方法，还有情感、态度与价值观

6、；(2)据提供的资源与建议，重新组织课程资源：(3)考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)2324第四部教育心理12学过程和评价（1）（2）（3）评价初创时期（2020年代以前，发展时期（202050 （2）（3）评价初创时期（2020年代以前，发展时期（202050 年代末成熟时期（206070年代末，完善时期（2080年代以后（1）（2）（3）（4）711、1214、15 的814、15 1718 向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向（1）一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2 岁是形状知觉形成的关键期，45 （1）一时期，同样的刺激对之影响很

7、小或没有影响。2 岁是形状知觉形成的关键期，45 春期的认知发展分为感知运动（02 岁、前运算（27 岁、具体运算（1）（2）（3）13（01.5 岁，主要培养信任感感对羞耻感与怀疑（23 岁，主要养 11 岁，主要培养勤奋感；自我同一性对角（1218 岁13（01.5 岁，主要培养信任感感对羞耻感与怀疑（23 岁，主要养 11 岁，主要培养勤奋感；自我同一性对角（1218 岁，主要培自我同一性；其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年时期的发展的社（3）（1）（2）。（1）。的19（1）。的19（1）（2）（3）22（1）（2）（3）22（1）（2）（3）（1）2526（1）（3）30（1（2

8、）（1）（2）（1）（3）30（1（2）（1）（2）（二）（1）（2）（1）（1）点，引导儿童从原有的知识经验中生长（1）与低级和远景的间接。（1）点，引导儿童从原有的知识经验中生长（1）与低级和远景的间接。（1）38的感的倾向性避免失败。（1（1。43、简述如何激发学（1）（2）（3）（4）44平45的46的是有名的耶克斯多德森定律（简称倒U 曲线（1）（2）（3）的46的是有名的耶克斯多德森定律（简称倒U 曲线（1）（2）（3）（4）（1）（1）（1（2（3）（1）（1）（3）（4）（5）（1）（3）（4）（5）（1）（1获得的知识回答是什么和为什么（1）（2（3）（1）（1）59（1）时

9、间大约为 时（1）59（1）时间大约为 时的72 521 （1）（3）同化说（说（也叫压抑理论，弗洛伊德（1有效运（1）（2）（3）（1）（1）67（1（1）67（1（1）（1）（1）（1（1）（2）（3）（4。73（1（2）（3）（1（2）（3）（1）形式不同的呈现问题的方式将影对问题的理解实际教学与际79（一）（2）（3）（2）（3）（2）学生主动发现问题（2鼓励学生多角度提出假设（3。81（1）（2）（3）（1）动84（一）（2）（3）考（2）（3）（4）（5）（1（2（3）（4）87面（1）（2）（1）前87面（1）（2）（1）前89（一（2）（3）逐步巩固（4（1）（2）（1）（1）

10、（1）（2）（3）（4（1）（1）（1）（2）（3）（4）（5）（1）（6）与。（1）（2）（3）（1）（4）（5）（6）。100（1）102103（1）（2）（1）102103（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7（8（9（1）106（1）。107（1）（2）（3）（4）（5）108（1）（1）（2）（3）（4）（5）108（1）109（1）（2）（3）（4）（1）112员。114115（1）（1）（1）（2）（3）（1）（3）（4）第五部教师职业道德修第五部教师职业道德修4.（1）5.7.10.教书育人原则:,11.12.13.7.10.教书育人原则:,11.12.13.14.15.16

11、.17.18.19.20.21.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.性24.正确处理里教师职业选择与教育才能的关系。3（1）。动市22.23.性24.正确处理里教师职业选择与教育才能的关系。3（1）。动市（1的（2道（3个复杂性（三）教师职业劳动的创造性（四）性（三）作用（3）33.的（2道（3个复杂性（三）教师职业劳动的创造性（四）性（三）作用（3）33.34.（1）生、教学相长(3)严谨治学、博学多才（4）关心集体、团结协作（5）36.37.38.39.40.41.生、教学相长(3)严谨治学、博学多才（4）关心集体、团结协作（5）36.37.38.39.40.41.

12、（1）（3）（4）（二）（1）（2）（三）44.（4）（二）（1）（2）（三）44.（二）（三）46.（一）（三）在全面发展的基础上充分发展学生的特长（四）47.48.（一和效果的辨，是一个充（一）（三）在全面发展的基础上充分发展学生的特长（四）47.48.（一和效果的辨，是一个充和效果是一个以实践为基础的过程。的，表，（三）49.（一（二）（三）和效果是一个以实践为基础的过程。的，表，（三）49.（一（二）（三）第六部教基础知依法执教当代教师应具律素1第六部教基础知依法执教当代教师应具律素1；3、当代教育为什么必须依法执教？（或简述当代教师依法执教的义务4民1996 年中1998 民民民19

13、95民民民学位条例1980年。民教育法律基本知13、当代教育为什么必须依法执教？（或简述当代教师依法执教的义务4民1996 年中1998 民民民1995民民民学位条例1980年。民教育法律基本知12（国家意志性的角度探讨（性角度）（角度）（角度34的5业成就上7。8912、行为能力：18周岁以上的公民是完全民事行为能力人；16周岁以上 34的5业成就上7。8912、行为能力：18周岁以上的公民是完全民事行为能力人；16周岁以上 1314的1517。 教育法的产生与1、教育法国外最早产生（或最先23、奠定英国教育发展基础是：1944 4、法国：18835614的1517。 教育法的产生与1、教育

14、法国外最早产生（或最先23、奠定英国教育发展基础是：1944 4、法国：188356。7、1982民1990 19942000 一个教制）标志着中国近代国民教育制度的建立。1906 19942000 一个教制）标志着中国近代国民教育制度的建立。1906 10、1951 10 。是的。教育法与教育政1234教育法的制定和12。3、30 、人42/3的56是育从791119983 6（小组（吉林白山市3、30 、人42/3的56是育从791119983 6（小组（吉林白山市1415。161819教师的法律地12兼雇员三种类型、）3、简述我国教师基本权利：进行教育教学活动，开展教育教资41415。1

15、61819教师的法律地12兼雇员三种类型、）3、简述我国教师基本权利：进行教育教学活动，开展教育教资46578教师与其他主要教育主体之13。46578教师与其他主要教育主体之13。456、社会组织取得法人资格必须具备：依法成立；有必要或7招收学生或其他受教育者对受教育者进行学籍管理实或者处分9律10。121320021415招收学生或其他受教育者对受教育者进行学籍管理实或者处分9律10。121320021415权和17教师常用的教育法律救济制12。34。权和17教师常用的教育法律救济制12。34。5678 。12101460 1516。17法的规定：对于须经复议的 行政15 提15 3。192

16、0。12101460 1516。17法的规定：对于须经复议的 行政15 提15 3。1920偿3。第七部说课基础知识汇如何说3。第七部说课基础知识汇如何说1。2。3（一）1（1）1。2。3（一）1（1）2（2）（3）（4）（5）2（2）（3）（4）（5）（二）1。2和31。2和3说课的内容包括材1材（2）备（3）2运及相关教育科学理说课的内容包括材1材（2）备（3）2运及相关教育科学理3学过13学过1“为什么这样教”的理论依据（教育学和心理学依据等2。345“为什么这样教”的理论依据（教育学和心理学依据等2。345（一）123（二）。1234（三）13（一）123（二）。1234（三）13（四）1213、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的 1/357、注意避免过与表现“理论依据”89价标准（见表格说课要4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的 1/357、注意避免过与表现“理论依据”89价标准（见表格说课要，1是一个特定的概念，是指学生的学习现状与教学目标（或标准）（1）（2）（3）。1是一个特定的概念，是指学生的学习现状与教学目标（或标准）（1）（2）（3）。2312起。12的345。12的345。”：