社会转型时期高校教师职业道德建设实效性的思考

1、社会转型时期高校老师职业道德建立实效性的考虑社会转型时期高校老师职业道德建立实效性的考虑在社会转型时期，高校老师面对的是更为复杂的教育环境，高校老师职业道德容易进入道德困境的曲折阶段。高校老师职业道德建立面临着新的挑战和机遇，需要作出合适时宜的改变。社会转型：高校师德建立的背景和动力当今中国社会是处于传统向现代转型的动态过程之中。1在社会转型时期，包含人类思想和行为一切领域的变化，它的组成局部至少包括工业化、城市化、社会流动、分化、世俗化、传播媒介的扩大，文化和教育的进步等。2高校老师职业道德的内容和要求不是亘古不变的，其内容和要求随着社会的开展和时代的变迁而发生变化，在社会转型时期高校老师职

2、业道德建立就显得尤为重要，因为影响老师职业道德的各种因素都发生了动态的改变，传统道德往往会受到冲击，最容易出现道德裂变问题。因此，社会转型是师德建立的大背景和动力，它对高校老师职业道德提出了新的要求和挑战，在师德建立方面就要作出相应的自我更新和调适。当前高校师德建立值得注意的两种倾向对师德的理解直接决定着在教育理论中对老师培养的思路。当前在高校师德建立方面存有这样两种倾向：第一，过于强调对老师的规训。就是学校一搞师德建立就成了自查自纠，成了思想作风整顿。高校师德建立的思路就成了给老师提供一些几准几不准的行为标准，并且用惩戒的方式保证老师遵守行为标准。学校对于老师过于注重行为上的规训，这源于对师

3、德的理解过于狭隘和外表，将师德和标准等同。师德应包括两个方面内容，一是德性，二是标准，当然这两个方面不是割裂的，而是严密联络的，理论中过于注重对老师道德标准的要求，而无视将标准如何内化为老师的内在德性，正如西方现代伦理学家麦金泰尔所说：道德最根本的意义是内在的品格，而不仅仅是外在的行为规那么。3将高校师德狭义的理解为是老师应遵从的一种行为标准，将师德和标准等同，会导致老师对师德的一种本能排挤，老师会认为师德就是约束自己、限制自己的条文标准；第二，过于强调一种单向的道德。从道德的产生来看，道德应该是自我价值和别人需要的统一。叶澜指出，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。师德亦不例外，

4、师德的作用指向的是老师和学生的共同成长。但在理论中，存在着一种牺牲的道德，即高校老师的职业道德是建立在牺牲自己的利益根底上的一种道德，也因此导致了老师和学生、老师和管理层的冲突、矛盾。促进老师内在生命成长：高校师德建立的出发点和归宿师德建立的内在机理是帮助老师形成内在的精神构造，最终形成老师的职业幸福感。高校师德建立不应成为对老师的一种禁锢，一种限制，而是一种帮助，帮助老师认识到自身的缺乏，帮助老师在职业倦怠中找回对工作的激情，帮助老师自我实现和形成职业幸福感。有了职业幸福感，才可能真正地将教书育人当作乐趣，当作生命中不可缺少的局部，当作一种生活方式。所以，高校师德建立本质上应该是一种人文关心

5、，老师内在生命状态、职业幸福感直接影响甚至决定了敬业、悟业、乐业的程度，也蕴含了老师是否具有安康人格的魅力以及不断自我创造的能量。社会心理学的研究说明，但凡对别人高度负责的角色，都要经受相当多的内心冲突与不安。高校老师是助人的职业，每天都要接触带有情绪色彩的活动，面对繁重的工作量、长时间的消耗，以及育人的繁重性，使得老师出现心理问题的概率比其别人群大。只有把老师内在生命成长、老师幸福才能提升当作高校师德建立的根基时，老师才会散发教书育人的热情，用自身的专业精神和专业才能，让课堂焕发生命活力，使学生安康成长。社会转型期进步高校师德建立实效性的策略1.提升师德建立的内容师德建立的内容是师德建立中最

6、为核心的局部，也是提升老师职业道德的重要载体，为保证高校师德建立的实效性，在师德内容方面要防止低程度重复。一是要与老师碰到的现实疑难问题相结合，这样师德建立才不会流于形式；二是要与老师专业开展相结合。分开专业理念和才能去谈高校老师职业道德是苍白无力的。特别是在社会转型时期，老师的劳动对象学生跟以往的学生相比呈现出许多新的特征和复杂性，这种变化必然要求高校老师专业才能的提升。2.扩大师德培训的对象在师德建立的对象方面应防止单一性和笼统性，各个相关因素应该形成一种合力，共同促进高校老师职业道德开展。一是在师德建立上既要针对老师层面提出要求并设计干预措施，同时还要重视其他相关因素的建立；二是根据不同

7、年龄阶段的特点进展有针对性的师德建立。老中青三个阶段的老师的职业道德状态是不一样的，因此要根据不同年龄阶段的特点进展有针对性的师德建立。3.完善师德的评价方式评价回归到教学生活中来师德是在教育教学的理论中得以表达的。在备课、上课、修改作业、课外辅导、指导论文等每一个环节中都凝练着老师的职业道德要求。评价高校老师的师德状况应回归到教学生活中来，回归到与学生的相处中来。在对老师职业道德状况进展综合评价时，可以进展细化评价，例如评选备课最认真的老师、上课最有吸引力的老师、论文修改最认真的老师等。以有效的活动为评价的载体为进步高校老师师德，学校都进展了很多活动，但相当一局部都流于形式，老师并没有产生内

8、心的认同，反而普遍觉得空洞，对自己的师德提升没有什么帮助。从这个意义上来讲，学校开展的师德活动的有效性是高校老师师德建立最重要的前提。提倡正面的言论导向在全球化、信息化的时代背景下，言论以迅雷不及掩耳之势影响和改变着人们的生活方式和观念，目前在言论方面，个别老师做出的严重违犯职业道德的事件经媒体的渲染，以偏概全，影响了高校老师的整体形象，也就间接导致老师形象在学生和家长心目中滑坡，学生向师性下降，无形中冲击了尊师重教的传统。在评价方面各级教育行政部门应多树立正面典型，各类媒体对高校老师应多一些正面的言论导向。毕竟，在教育岗位上大局部老师都是兢兢业业、默默奉献的。通过对老师进展积极正面的形象宣传，有利于形成尊师重教的传统。注重内省慎独?礼记中庸?里写道：道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子，慎其独也。所谓慎独，就是指一个人独立活动，无人监视，