语言教育活动中的教师与幼儿

1、幼儿园语言教育活动设计与指导Page 2目录第一章幼儿园语言教育活动第二章幼儿语言的发展第三章设计幼儿园语言教育活动的要素第四章幼儿园语言教育中的谈话活动第五章幼儿园语言教育中的讲述活动第六章幼儿园语言教育中的听说游戏第七章幼儿园语言教育中的文学作品学习活动第八章幼儿园语言教育中的早期阅读活动第九章幼儿园日常生活中的语言教育第十章幼儿园语言教育评价第十一章语言教育活动中的教师与幼儿第十一章 语言教育活动中的教师与幼儿Page 3实操任务理论提升知识整合探究拓展Page 4情境导读一节活动课刚刚开始，老师给小朋友发小汽车，小凯和小军都喜欢蓝色的小车。于是，两个人都不肯放开蓝色玩具小车，很快，争抢

2、变成“推打”。试想，如果你是老师，你将使用怎样的语言技巧处理这件事？Page 5一、理论提升：语言活动中教师的有效提问案例导入有一天，张老师在故事母鸡萝丝去散步中问：“母鸡萝丝是不是去散步？”“母鸡萝丝聪明吗？”虽然幼儿能很快做出正确的回答，但是不需任何思考，更不需要做出探索。这位教师的提问方式有什么特点？如果你是这位教师，会如何提问呢？一、理论提升：语言活动中教师的有效提问Page 6概念：1、有效提问：指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。2、幼儿园语言教学活动中教师的有效提问：指教师根据语言教学活动的目标和内容，在

3、语言教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿的创造性思维。Page 7有效提问的原则一、理论提升：语言活动中教师的有效提问1243提问要有层次性，针对不同能力的幼儿进行提问。提问应具启发性，启发幼儿的思考。问题要具有开放性，给幼儿思考的空间。提问要有递进性，启发幼儿层层思考。65双向提问，学会质疑。提问要有多样性，从内容到形式。Page 8小试身手镜头一：小航是新来的小朋友，不太爱说话，性格内向。由于爸爸、妈妈平时工作非常忙，很少抽时间陪她，因此她常常一个人玩，在平时的生活、游戏中缺乏主动性，很少主动跟其他孩

4、子打招呼、一起游戏。Page 9小试身手镜头二：小宇上课的时候总是离开自己的座位，这边跑跑，那边晃晃，想上厕所就去，对自己没有约束。大家一起唱歌时，他不唱，等大家唱完了，他便扯着嗓子唱起来。他吃饭比较快，总喜欢做些小动作，如用勺子靠近旁边小女孩的头发，习惯性地到处张望，经常把饭粒掉在桌子、衣服、地上。他渴了，就嚷着要喝水，倒了满满一杯后再走到教室门口自己倒掉一些。玩玩具时，他总喜欢到别人那里抢玩具，直到听到孩子们告状时，他才会把玩具还回去。【想一想】 对于沉默型、好动型的幼儿，应该如何进行教育和沟通？请写出你的具体方案。Page 10二、知识整合：当前语言教学中提问现状的分析提问过于简单，缺少

5、启发性，问题缺乏思考价值。提问缺乏目的性，直接表现为不会提问。提问过于笼统，幼儿不知如何应答。提问缺乏层次性，幼儿难以形成系统的思考。提问的形式单一，问题高度重复。提问单向，缺乏双向提问。Page 11三、实操任务案例：在一次户外观察花的活动中，教师正引导幼儿仔细观察花的颜色。突然，一位小朋友喊起来：“蝴蝶，蝴蝶，有蝴蝶！”其他小朋友听见喊声都跑过去，争着去看蝴蝶。 【想一想】如果你是案例中的老师，你会怎样处理？Page 12四、探究拓展：教师心得我是幼儿教师再见了，老师妈妈，老师，老师，我的好老师让我和您说句悄悄话我盼着长大又怕长大长大了就要离开幼儿园这个家。我怕长大还是长大了，我，就要毕业离园啦。老师，老师，我的好老师，让我轻轻叫一声老师妈妈。我是您搀扶着长大的“丑小鸭”，我是您梦中开放的“七色花”。您用泪花送走您淘气的娃娃，我用小手做一个娃娃给您留下。它和我一样的眉毛，一样的嘴巴，每天都陪着老师妈妈说句悄悄话。再见了，我的老师妈妈，也许，我会走得很远很远，远在天涯，也忘不了幼儿园的家。放心吧，我的老师妈妈，将来，我