2022年春人教版二年级下册数学教案

1、2022年春人教版二年级下册数学教案 设计教学过程，避开出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。下面是给大家整理的2022年春人教版二班级下册数学教案，仅供参考希望能够帮助到大家。 2022年春人教版二班级下册数学教案1 教学目标： 1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估量物体的长度。 2、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的爱好，进展学生的空间观念。 教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率 教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。

2、 一、创设情境 1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。 2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。 学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。(主要是直尺或米尺) 3、用米尺测量课桌的长度。 二、体验探究 1、认识米，知道1米有多长。 2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。 3、学生在观察、沟通过程中认识米与厘米之间的关系。 归纳：100厘米=1米 ， 1米=100厘米， 1m=100cm 4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。 三、实践应用 1、1米大约等于几枝铅笔的长度? 2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长

3、度(或高度)。老师要与学生共同完成测量活动。 3、出示书中5页练习题。 4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。 2022年春人教版二班级下册数学教案2 教学目标： 1、初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。 2、通过让学生观察、操作分析，培育学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，进展学生独立学习能力和制造意识。 3、培育学生良好的合作精神。 重点难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 教学工具： ppt课件 教学过程：

4、一、谈话引入课题 1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。 2、老师板书：角的初步认识 二、联系实际，引导探究 1、师：同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。 2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。 3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌

5、的角、课本的角、门和窗的角等等。 4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。 6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来

6、指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?) 7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。) 8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。 9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小

7、。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。 三、巩固拓展，课外延伸 1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，老师画弧。) 2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角? 3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗? 2022年春人教版二班级下册数学教案3 教学目标： 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。 使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 培育学生仔细观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学重点： 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。 引导学生探索解决乘

8、除两步应用题的方法。 教学难点： 引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。 教学准备：主题图或课件等。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。 问：你们瞧，这个柜台里有什么? 学生观察主题图后回答。 (设计意图)：把学生带入商场，身临其境，提高参加学习的乐观性和主动性。 二、合作沟通、探索新知 1、教学例4。 (1)出示情境图：从他们的议论中你知道了什么? (2)学生观察情境图，找出里面的数学问题。 (3)小明想买5辆小汽车，应该付多少钱? 引导学生得出：123=4(元)是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆

9、小汽车多少钱。 (4)鼓舞学生再提出问题。 2、小结：揭示课题。 (设计意图)：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、沟通、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培育学生发现问题、分析问题的能力。 三、拓展应用 引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么? 引导学生完成第2题。 老师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。 (设计意图)：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。 四、课堂总结。今天的学习你有什么收获? 2022年春人教版二班级下册数学教案4 教学目标 (1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会

10、用尺子画角。 (2)通过让学生观察、操作分析，培育学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，进展学生独立学习能力和制造意识。 (3)培育学生良好的合作精神。 教学重难点 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 教学工具 ppt课件 教学过程 (一)谈话引入课题 1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。

11、今天我们就要学习“角的初步认识”。 2、老师板书：角的初步认识 (二)联系实际，引导探究 1、师：同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。 2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。 3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。 4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 5、师：我们

12、都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。 6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?) 7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点

13、与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。) 8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。 9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。 (三)巩固拓展，课外延伸 1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，老师画弧。) 2、师：我这里还有一个长方形的图形，

14、如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角? 3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗? 2022年春人教版二班级下册数学教案5 (学习目标) 1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、会用米尺测量物体的长度。 3、在建立1米长度观念的基础上，培育学生观察能力以及估算物体长度的意识。 4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。 5、培育学生细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。 (重点、难点) 教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

15、 (学习过程) 一、创设情境，谈话导入。 师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生沟通自己的身高) 大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。 设计意图让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。 二、探究体验。 1、估量1米的实际长度。 师：老师的身高是1米58厘米，你能估量一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有阅历进行估量)。 再估量一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米? 师：大家都想估

16、量，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学仔细观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”(学生活动)。 启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。 这样测量你感觉怎么样?(很麻烦) 师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪慧，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么? 设计意图从估测老师的身高入手，学生肯定爱好很高，在此过程中，利用学生已

17、有的生活阅历，估一估1米到底有多长，既培育了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。 2、认识米尺。 出示米尺。 (1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。 (出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同) (2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米) 那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。 根据学生回答，板书：1米=100厘米。 设计意图通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。 3、用米尺量。

18、(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。 小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示) (2)提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。) (3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估量的1米 对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米? (4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估量一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。 沟通。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗? (学生用手比划1米的实际长度) (5)谈话：请小朋友在教室里找一找