长方形和正方形的周长教案

1、文档编码 : CR3Z1P4Z2D10 HM4B9L10Q10Y4 ZH2H3S9C1K7名师精编 优秀教案一节课的教学设计-长方形和正方形的周长（一）教学分析：教学内容分析：长方形、正方形周长是教材第五册的教学内容之一；本 课教材是在同学把握了长方形、正方形特点和懂得周长概念基础上教学的,同学通过自主探究,验证猜想,合作沟通,推导出长方形、正方形的周长公 式；教学对象分析：同学已经把握长方形和正方形的特点,并在本学期熟识 了周长,能够先进行度量,再运算图形周长；教学环境的分析：本班同学有确定的活动才能,在平常学习中经常进行 观看、比较等学习活动；因此,本节课的教学活动同学应当能顺当完成；（二

2、）教学目标：学问与技能 1、探究长方形、正方形的周长运算方法,能娴熟运算长方形、正方形的 周长；2、会解决有关长方形正方形周长运算的简洁实际问题；3、培养同学观看、比较、分析、推理的才能和空间想象力；过程与方法 通过操作活动,推导出长方形、正方形周长的运算方法；情感态度与价值观 1、逐步体会数学与日常生活的亲热联系,感知数学是好玩有用的,初步 明白数学的价值；2、对日常生活和四周环境中的数学现象具有古怪心,并有探究的欲望；3、在创设情形中,培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神；（三）教学重点、难点 教学重点：使同学进一步懂得周长的概念,通过探究懂得、把握长方形、正方形的周长运算方法,并获得学习的胜

3、利体验；教学难点：会用多种方法运算长方形和正方形的周长；名师精编 优秀教案（四）教学过程：一、创设情境,导入新课 1、导言：听说我们班的同学是最聪慧也最爱帮忙别人的孩子,最近老师 遇到了一个难题,你们愿意帮忙我解决这个难题吗？师：老师特殊宠爱“ 十字绣”,假期我绣了两幅作品,今日我把这两幅作品的图片带来了,请大家来观看一下老师的作品,漂不漂亮呀？师：大家看这两幅作品的形状是你们熟识的哪两个图形？师：我家里正好有一根2 米长的木条,我想用这根木条给其中的一幅作品的四周镶个木框,要想知道这根 2 米长的木条适合给哪幅作品做框,实际 上就是求什么？2、指周长 师：你能指一指这个长方形的周长吗？你能用

4、自己的话说说什么是长方 形的周长吗？师：你能指一指这个正方形的周长并说一说什么是正方形的周长吗？3、揭题：你知道长方形和正方形的周长怎么求吗？好,今日这节课我们就共同来探究如何运算长方形和正方形的周长；二、探究新知（一）长方形的周长 1、教学长方形各部分名称（板书课题）师：我们先来看这个长方形,长方形的边有什么特点？师：我们把这两条较长的边叫做长方形的长,这两天较短的边叫做长方 形的宽；问：一个长方形有几条长边,有几条宽边呢？2、运算长方形的周长师：经过测量我得知这个长方形的长是6 分米,宽是 4 分米,那么你能试着运算出这个长方形的周长吗？请你在本上试着做一做,并想一想你仍有 没有不同的运算

5、方法了；3、沟通汇报名师精编 优秀教案师：你们运算出这个长方形的周长了吗？谁愿意第一个来汇报；（1）6+4+6+4=20（分米）问：你为什么这么做？师：你们听明白了吗？这里的 6 表示这个长方形的什么？这里的 4 表示 这个长方形的什么？所以长方形的周长我们可以用长 +宽长 +宽来运算；师：哪些同学是接受这种方法来运算的,仍有不同的运算方法吗？（2）6 2+4 2=20（分米）师：为什么用 6 2？为什么用 4 2？师：有哪些同学想到了这种运算方法？你们真棒！仍有不同的运算方法 吗？（3）（6+4） 2=20（分米）师：6+4 求的是什么？为什么再乘 2 呢？师：有些同学对于这种方法不太明白,

6、看老师给大家演示一遍,信任你 就明白了；我们把长方形的一条长边和一条宽边,也就是长方形的一组邻边 看成一组,那么长方形的四条边就被分成了这样的几组？通过旋转和平移,我们发觉这两组边能够完全重合,也就是说它们的长度完全相等；因此我只要先运算出一条长边和宽边的和再乘（板书：长 +宽 2）2 就是这个长方形的周长了；师：老师这样写对吗？为什么？因此假如我们要接受这种方法运算长方 形的周长时千万别遗忘什么？师：哪些同学想出了这种运算方法？你们的运算方法真特殊；4、小结：我班的同学真聪慧,刚才通过运算这幅长方形“ 十字绣” 的周 长就自己总结出了三种运算长方形周长的方法,你宠爱哪种运算方法,为什 么？5

7、、练一练 师：老师这里有一个长方形,你能说说要想运算这个长方形的周长必需 知道哪些条件吗？（大屏幕出示文字题：一个长方形长是 个长方形的周长是多少吗？）8 厘米,宽是 5 厘米,你知道这名师精编 优秀教案师：那么现在你能运算出这个长方形的周长了吗？请你选择你宠爱的计 算方法来完成这道题；师：看来同学们都能用自己宠爱的方法运算长方形的周长了,下面老师 就考一考大家看谁的反应最快,运算下面这两个长方形的周长,要求只列示 不运算；6、过渡语：现在我们已经能娴熟地把握长方形周长的运算方法了,那么 正方形的周长又应当怎样运算呢？请大家看其次幅“ 十字绣” 图片；（二）正方形的周长 1、正方形的各部分名称

8、 师：正方形的边有什么特点 师：那我们就把这四条相等的边叫做正方形的边长；经过测量我得知这幅正方形的“ 十字绣” 的边长是 上做一做；1、生动笔在本上做一做 2、沟通汇报8 分米,你能运算出它的周长吗？请你在本（1）8+8+8+8=32（分米）师：为什么这么做？师：这个 8 表示什么？师: 因此正方形的周长我们可以用边长（板书：边长 +边长+边长+边长）仍有没有其他的运算方法呢？（2）8 4=32（分米）师：为什么用 8 4 呢？+边长+边长+边长来运算；师：也就是说求一个正方形的周长是多少仍可以用边长4 来运算；（板书：正方形的周长 =边长 4）师：这两种运算方法你宠爱哪一种？为什么？1、练

9、一练（1）一个正方形的边长是5 米,周长是多少？假如边长是9 厘米呢？边名师精编 优秀教案长是 7 厘米呢？因此我们说要想运算一个正方形的周长是多少只要知道哪个 条件就可以了？师：反过来假如已知一个正方形的周长是多少,你能求出这个正方形的 边长是多少吗？（2）出示：口答 一个正方形周长是 36 米,边长是多少？20 厘米,边长是多少？一个正方形周长是（三）解决难题 1、师：刚才我们通过运算知道了这幅长方形的“ 十字绣” 周长是 20 分 米,这幅正方形的“ 十字绣” 的周长是 32 分米,你能告知老师应当用这根 2 米长的木条给哪幅“ 十字绣” 做边框吗？为什么？2、小结：同学们你们真了不得,

10、你们不但帮老师解决了难题,仍找到了 这么多种运算长方形和正方形周长的运算方法,老师真为你们感到骄傲；下 面就让我们运用自己刚学到的新学问来玩一个玩耍吧,玩耍的名字叫做“ 穿 越火线” ；你们有信心能顺当通关吗？三、巩固运用 1、第一关 先量一量,再算出下面图形的周长；师：请同学们先把量得的数据标在 图上,再依据量得的数据在横线上列示并运算；请同学们完成题卡上第一题；2、其次关 师：有位同学名叫马小虎,由于他做题时不仔细,总出错,因此大家都 叫他“ 小马虎” ；这就是“ 小马虎” 今日上交的数学作业,今日我就请咱班同 学当一回仔细批改作业的小老师,让我们来看一看“ 小马虎” 的数学作业吧！请同学

11、们把自己的小手当做红笔,用手势来判定对错；求以下图形的周长（1）名师精编 优秀教案5m 5+7=12（米）7m （2） 3m 6m 6+3 2=12米 （3）一个正方形周长是20 厘米,边长是多少？20 4=80（厘米）师：这道题告知我们仔细审题很重要；过渡语：老师信任同学们在今后运算有关长方形和正方形周长的题时,确定不会犯像小马虎那样的错误了；恭喜你们顺当通过其次关；3、第三关 师：漂亮的美羊羊有困难需要同学们的帮忙；一块正方形手帕,边长是2 分米,用 90 厘米长的绸带能围一圈吗？师：请同学们完成题卡其次题；4、第四关（1）用一根绳子正好能围成一个长 子多长？5 分米,宽 1 分米的长方形

12、,这根绳师：请同学们先完成题卡上的第三题的第一问；（2）假如用这根绳子正好围成一个长 是多少？4 分米的长方形,这根长方形的宽师：老师有一个问题,这根绳子多长你知道吗？请你完成题卡上的其次 问；师：有不同的运算方法吗？老师这里有一种运算方法让我们一起来看一 看；师：能用这根绳子正好围成一个正方形吗？边长是多少呢？师：恭喜你们已经取得了胜利；四、谈收成 师：同学们,通过今日这节课的学习,你都有哪些收成？（找两名同学名师精编 优秀教案谈收成）师：在生活中有许多关于周长的好玩的问题,只要我们仔细观看,仔细摸索,你就会发觉其中的奥妙；板书：长方形和正方形的周长长+宽+长+宽边长+边长+边长+边长长 2

13、+宽 2 =长方形的周长正方形的周长 =边长 4 （长+宽） 2 五、教学反思：整节课我教学目标明确,重点突出,表达了新课标的教学理念；我觉得 这节课突出以下几点：1、依据低年级同学的年龄特点、心理特点、学问特点,在教学中我接受 情境引入,激起同学的学习爱好；激发同学的学习热忱,使同学全心投入学 到习中；2、本节课始终贯穿了同学的动手操作与实践,这不仅符合同学心理和几 何初步学问直观、操作性强的学问特点,更表达了活动促进展的教学思路；使同学在活动中学习,活动中探究,活动中进展,整个教学过程以学习者为 中心,以同学的自主活动为基础,使同学真正动起来,课堂真正活起来；3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段,把现代技术作为学 生学习和解决问题的强有力的工具；在教学中,我利用多媒体铺助教学,发 挥其新颖直观的优势,为了