2022长春版五年级语文上册教案

1、2022长春版五年级语文上册教案 2022长春版五班级语文上册教案1 教学目标： 1.会认4个生字，会写4个字。 2.熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。 教学重点： 1.熟读课文，背诵课文。 2.了解“买椟还珠”的寓意。 教学难点： 让学生进行人物点评，多角度探究寓意。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的? 1.结合解释; 2.运用所学; 3.反复朗读; 4.联系全文。 今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会买椟还珠这篇短文。 二、检查预习 1.介绍韩非子。 战国晚期韩国人，是中国古代的哲学家、思想

2、家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代法家思想的代表人物。 2.指名学生读课文，检查断句。 楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。 3.纠正字音：辑 玫瑰。 三、指导自学，提出自学要求 1.读熟课文，借助书下注解，理解文意。 2.小组内沟通，互相补充。 3.能用自己的话说说文章的意思。 四、全班沟通，理解文章内容 1.楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他(楚人)。 2.熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。 郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为

3、“却、可是、但是”。 3.全文意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。 4.尝试背诵课文。 五、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评,多角度探究寓意。 1.争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。 怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢? 那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这

4、位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。 2.观看买椟还珠的故事。 六. 联系现实，课外拓展。 在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么?推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示? 六、学生归纳，谈本节课的收获。 (从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。) 七、布置作业 1.发挥想象，撰写新买椟还珠。 2.查找相关出于寓言故事的成语。 板书设计： 买椟还珠 楚人 精心装饰 2022长春版五班级语文上册教案2 一、教学要求 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深

5、刻含义。 3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 三、课时安排 两课时 第一课时 一、教学要求 学习本课的生字词，查字典或联系上下文理解词意，初读课文，体会母亲对我无私的爱，并找出最令你感动的语句，有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 感受课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣， 三、教学过程 (一)导入新课。 1. 出示

6、孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙(板书课题齐读) 4.指导写好“蒙”，理解：启蒙(使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。) (二)初读指导。 1. 自由读课文，要求： (1)画出

7、生字，注意读准字音，读顺课文。 (2)画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2. 检查自学情况 (1)读生字词，相机正音。 (2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐) (3)指名试读课文，了解掌握情况。 3. 通读课文，思考分段。沟通 第一段(13)：写童年夏_的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段(48)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。 第三段(99)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4. 质疑问难 (三)指导书写，完成习字册上的字词。 第二课时 一、教学要求 通

8、过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，体会母亲对我那广博无私的爱，理解为什么用“月光启蒙”作为课题，有感情地朗读课文，收集家乡的民歌童谣。 二、教学重点、难点 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 三、教学过程 (一)情境导入 1.出示词组： 美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰 混沌的童心 动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 想象的翅膀 读完这些词组，在你的脑海中出现了怎样的一幅画面呢?(自由说) 过渡：我们每个人的心中都保留着对童年的美妙回忆，这节课

9、就让我们跟孙友田一起，踏着月色，走进他们家的篱笆小院，走进他那永远美妙的童年夏夜。 2.出示画面。指名读第一节描写月夜的句子，把你的感觉读出来。齐读这段优美的句子。 3.就在这美妙的月夜里，最令人着迷的是什么? 板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语 (二)第一板块 品读歌谣魅力。 1. 母亲唱了哪些歌谣呢?找出来读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，边读边想象，看看你能读懂些什么? 2.出示： 出示民谣： 月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 (生自

10、由念读) 师：(指名读，读得响亮、铿锵)你来看，母亲是怎么为我吟唱这些歌谣的? 出示句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 小院立即飘满了她那芳香的音韵。 “三月的和风”什么感觉?(吹面不寒杨柳风。轻柔的、温暖的感觉) “小溪的流水“什么感觉呢? (恬静地) 师：那么怎样来表达这种感觉呢?你试着读得轻一些，慢一些。 (师领读一句，给予一定的节奏和速度。生跟读。) 师：对，生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。 (生齐读，有韵味。) 师：读得已经不错了。你们想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母

11、亲来唱一唱? 师：那就闭上眼睛。 师：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了 (课件示歌谣录音) 师：你听了有什么感觉? 能不能用上书上的语言来描述一下? 生：(齐读)她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 师：母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢?你是怎么理解的? 多元化理解： (1)母亲的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。 (2)母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，很舒适，连鼻子似乎都感到舒适了，就像闻到了香味一般; (3)虽然

12、日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻得到香味。 师：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美妙的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊!所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。 我们知道，声音是无形的。是怎么来写出母亲声音的美妙呢?三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，什么器官可以感觉到? 生：皮肤可以感觉和风，耳朵可以听到流水的声音，鼻子可以闻到芳香。 师：是啊，不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉母亲声音的美妙。这就是的高明之处。(生再读句子。) 3.美妙的还不仅在那些民歌。你再来读读这些夏夜里的童谣： 出示： 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，

13、筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 师：三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着读。觉得怎么读畅快你就怎么读。 (生自由读，跺脚的，拍手的，边读边做老鼠啃锅沿动作的，不一而足，气氛活跃。) 师：这些童谣，念着有什么感觉?(音韵美，节奏明快，押韵，流畅，幽默) 学生沟通。多种形式、个性化朗读。 这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎不美妙呢，所以，课文开头就说 “童年的夏夜永远是美妙的

14、。” 5.过渡：民歌民谣明快、流畅、有趣、幽默，充满浓郁的乡土气息，而且还饱含着丰富的内容和情感，给我们带来了无限的遐想，多有意思啊!一位作家说过，歌谣是儿童的精神食粮。你们的感受和孙友田一样。 (出示：明快、流畅、有趣、幽默) (三)第二板块 感悟月光、母亲、启蒙 1.妈妈白天非常劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么?她希望什么?(为孩子，甘愿付出一切，希望孩子们热爱生活，教育孩子要勤劳等等)能体会吗? (1)出示第五节：那时，我们的日子(清苦，但精神生活是丰富的。)读到这儿你会奇怪吗?为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢?你能找到文中的一句话来回答吗? (出示：黄河留给家乡的故道不长

15、五谷，却长歌谣。)齐读 这句话中两个“长”有什么不同吗?(生长/产生)这里不生长粮食，却流传什么? (2)是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪慧的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱(显示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。) 这句话你懂吗? 混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗 一下子就明白了。明白了什么呢? (3)母亲擅长歌谣，母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱，传递给“我”，这些让我混沌的童心豁然开朗，开始懂得对故乡的爱，对民间艺术的爱。 从课文

16、中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。俗称落子。 (4)慈爱的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。 出示：此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 明月已至中天说明夜深了， “玉石雕像”看过吗?形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”?(美丽、圣洁)读出来，指名朗读 2.因为有这样一位母亲，童年的孙友田是幸福的。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情

17、，他在文章的最后写道：(出示：最后一段文字) (1)母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么?(引读是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)自由读这段话。 (2)也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情!让我们一起再来读读这一段，好吗? 师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲(用那一双勤劳的手为我

18、打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)是母亲(让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。)是母亲(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”) (3)这一段在文中起到了什么作用?(总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙教育。点明中心：感谢、怀念母亲。) 现在你知道文章为什么以月光启蒙为题了吧。 (1)学生自读。思考：课文为什么用“月光启蒙”作为课题呢? (2)师总结：母亲在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使他们生根、发芽、生长如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他月光启蒙

19、。指板书 (3)师引：让我们满怀感激之情，朗读这诗一般的语言。 师生配乐齐诵。 (四)第三板块 表达怀念之情 1.正因为这月光下的启蒙教育影响了的一生，所以文章以月光启蒙为题，表达对母亲的深深感激和怀念。(板书)通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普一般通的农村妇女，但她却(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲(让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。)虽然我的母亲不认识一个字，可她(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。) 2.在你们的眼里，这是一位什么样的母亲? (1

20、)勤劳的母亲、聪慧的母亲 你能联系课文说吗?(学生读课文) (2)善于和孩子沟通的母亲;非常爱自己孩子的母亲;这是一位望子成龙的母亲 3.这就是我的母亲，一个令骄傲、自豪的母亲! 然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了;我长大了，母亲却老了;生活好了，母亲却感受不到了。出示课件： 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面4.我多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲;现在，我能让母亲为我而感到

21、自豪。 而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，(点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。)现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，(点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，(点出齐读：母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。) 5.同学们，母亲给了无私的爱，回想起母亲，充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。 感谢母亲(用那一双勤劳的手为

22、我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)感谢母亲(让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。)感谢母亲(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。) 师：此时此刻，我多么想唤起母亲的记忆，我在母亲耳边低声地说： 课件示：母亲：您可曾记得 (五)总结 1.故乡的天空不会忘记，我更不会忘记。母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在岁月的流里，有些东西会消失，比如母亲会老去，“我”也会老去。但有些东西，在岁月里沉淀，比如，像母亲这样的歌声 2.再读文章最后一段。 齐读：母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 板书：17.月光启蒙 难忘

23、 感激 母爱 2022长春版五班级语文上册教案3 教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段

24、话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙(板书课题齐读) 二、初读指导 1. 自由读课文，要求： (1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。 (2)画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2. 检查自学情况 (1)读生字词，相机正音。 (2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、

25、凤、凰、嫦、荆、帐) (3)指名试读课文，了解掌握情况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3. 通读课文，思考分段 沟通 第一段(13)：写童年夏_的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段(48)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。 第三段(99)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4. 质疑问难 三、指导书写 第二课时 一、导入新课 1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么?或想说点什么? 2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴

26、涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1. 学习15自然段 (1)自由读，注意捕捉读时内心的感受 (2)学生沟通感受 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 (3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣? (4)女生齐读2、3自然段。 (5)出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 沟通：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉醉其中，悠然飘逸。 (6)这样的日

27、子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么? (7)齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4.学习613自然段 (1)自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 (2)出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 沟通:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 (3)自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外的美妙。所以，引读：

28、母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6.出示：最后三句话 (1)从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么? (2)简介文章的写作背景。 (3)再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 (4)指名读，齐读。 三、总结全文 1. 默读课文，讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题? 2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。 3. 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么? 板书： 19.月光启蒙 唱歌谣 讲故事使我展开了想象的翅膀， 唱童谣飞向诗歌的王国 猜谜语 2022长春版五班级语文上册教案4 教学目标： 1、能正

29、确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。 3、把握文脉，体会母亲对儿子质朴的爱以及儿子对母亲的深深感激，从而领悟“月光启蒙”的真正内涵。 教学重点： 通过进入情境，诵读文本，感受母子间的亲情。 教学难点： 联系上下文，领悟“月光启蒙”的真正内涵。 教学时间： 一课时 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入新课 1、今天，我们要来学习当代作家孙友田写的一篇散文-月光启蒙。 2、请一位同学读课题。你们知道课题是什么意思吗? 过渡：母亲是怎么对我进行启蒙教育的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。 二、品读课文第一大段 1、(出示图片)：瞧，这就是让难以忘怀的童年

30、夏夜图。请仔细地看一看，说说你看到了什么? 2、课文哪句话描写了这篱笆小院的景色? (出示语段)：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 句中那个词语让你感受到了月色的美妙?在炎热的夏天，置身于这月色笼罩的篱笆小院，你的心情会是怎样呢?那还等什么，带着这种愉悦的体会读读这句话吧。 3、喜爱童年的夏夜仅仅是因为可以享受这份清凉吗? 4、这就是母亲吟唱的动听歌谣。 月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 请你选择自己

31、喜欢的一首读给大家听，要说说为什么喜欢。 5、文中那段话说明我非常喜欢听母亲唱歌谣呢? 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 读了这段话，你有什么疑问吗? 让我们来听听这令人心醉的吟唱，你听了有什么感受? 谁再来读读这句话，让我们品品那醉人的芬芳。 6、母亲怎么会唱那么多歌谣呢? 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 黄河曾经流经的家乡，后来改道了，留下的旧河道有大量的泥沙沉积，不适合庄稼生长。可是贫穷的生活却泯灭不了人们对于生活的热爱，他们苦中作乐，张口就能唱出动听的歌谣。这一首首歌谣就这样流传下来。你能说说这两个“长”字的不同含

32、义吗? 在这个歌谣蓬勃生长的地方-母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的痛心豁然开朗。 能找出句中一对意思相反的词语吗?在月光下，母亲用歌谣使混沌无知的我变得豁然开朗，所以课题叫作-指课题：月光启蒙。 三、品读课文第二大段 1、母亲是那样的爱我，唱完了歌谣，又给我讲起了好听的故事。随着母亲的讲述，我们一会儿飞向月宫，一会儿又去往天河，沉醉在神话的世界里。请大家默读第6自然段，看看文中哪句话表明母亲已经沉醉其中了。 (出示) 句五：此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 我为什么把母亲比作玉石雕像呢?在我眼里，母亲是那样的善良可亲，纯洁美妙。试着读一读，读出我对母

33、亲深深的爱。 2、不一会儿，母亲回过神来，她又给我唱起了有趣的童谣 (出示)：句六 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来-老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 师带着读读，你觉得哪首最有趣?选三个同学，比比谁读得。 3、童谣唱完了，母子俩的对话仍在继续。 师生分角色读读10至13自然段。 母亲真觉得我笨吗? 四、品读课文第三大段 1、伴着那些歌谣童谣、谜语故事，我一天天长大，成为了一名煤矿工人，在煤矿工作的日子里创作了大量反映

34、煤矿生活的诗歌，并一发而不可收拾地走上了文学创作的道路，最终成为了的专业作家。请大家默读课文最后一个自然段，并联系前面的内容想一想：如果没有母亲月下的陪伴，不辞辛苦地吟唱，我还能成为一个的专业作家吗? (出示)：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 如果此时这位母亲就在你的面前，你想对她说什么呢? 如果没有母亲的月下启蒙，我或许就实现不了自己的梦想。让我们满怀感激再来读读这段话。 2、播放歌

35、谣：月光下，母亲歌谣声声，像一粒粒种子撒进了我幼小的心田，激起了我对美妙事物的向往，对生活的热爱。童年夏夜依偎在母亲怀里的情景就这样永远地定格在了我的记忆深处，难以忘怀 2022长春版五班级语文上册教案5 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必须具备一定的条件。 2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。 3.体会科学家是怎样进行合理想象的， 4.培育学生阅读科普读物的爱好和能力，激发其探索大自然神秘的爱好。 教学重点： 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 教学难点： 体会科学家是怎

36、样进行合理想象的。 教学准备： 老师：多媒体课件、学习卡 学生：搜集有关琥珀的资料 教学过程： (一)导入，体会“珍贵” 同学们，在我们六班级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是板书：生命 在生命这一单元里有一篇文章叫琥珀，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁?再读读这一组带王旁的词，发现了什么?都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。 (二)预读检索，初步感知 1.沟通预读单(相关题目) (1)那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀?欣赏图片 (2)这篇课文围绕“琥珀

37、”，都写了哪些内容? (3)这是一篇什么体裁的文章? 2.出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点? 3.这块琥珀有什么科学价值呢? 一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗?(不是) 师：不是亲眼所见，那就只能是(想象) 这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”) 你认为的证据是什么?(那块琥珀的样子) 请同学们齐读琥珀的样子。 过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。 设计意图：通过沟通预读单认识琥珀，

38、并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。 (三)研读贯通，沟通感悟。 1.小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?请同学们小组研读。 研读要求：(1)把“真实”的部分(琥珀的样子)和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。(2)用“根据_，推测_”或者用上“因为所以”“只有才”等关联词语在小组内说一说，如何推测琥珀的形成过程的。 2.沟通。 3.通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。(科学性) 4.现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺