青岛版小学科学《做一个钟摆》教学设计

1、青岛版小学科学做一个钟摆教学设计【教学目标】科学概念.理解摆长是摆锤重心到固定点的距离。.同一个摆，摆的摆动快慢与摆长有关。摆长越长，摆动越慢, 摆长越短，摆动越快。过程与方法.用测量与比拟的方法研究摆的摆动快慢规律。.对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。情感、态度、价值观：.认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。.小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。【教学重点】摆的摆动快慢与摆长有关。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。【教学准备】1、学生实验准备：每组一个宽1cm、长30cm的木条、磁铁、铁 架台、实验记录单。2、教师实验准

2、备：摆锤长度不一样的摆各1个，宽1cm、长30cm 的木条两个、铁架台、磁铁、课件。【教学过程】课前小活动一、导入.提问引入：上节课，我们进行了摆的研究，摆的快慢与什么有 关？与什么无关呢？（课件出示：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长，摆得慢，摆绳 短，摆得快。摆的快慢与摆锤重量无关）.出示上节课最后研究的摆（摆绳长度相同，摆锤一个是30cm, 一个是20cm的摆）,还记的它们20秒摆动的次数吗？你认为摆的快 慢和什么有关？生：摆的快慢和摆锤的长度有关，摆锤越长，摆的越 慢；摆锤越短，摆的越快。还有不同想法吗？（学生有可能提出时因 为重心的位置不同，可以问：摆的快慢是和摆锤的长度有关还是和重心的

3、位置有关呢？）摆的快慢真的和摆锤的长短有关吗？板书：摆的快慢二、探究摆长怎样影响摆动次数.再取出一个摆锤是30cm的摆，在摆锤下端（30cm处）加上一 个重物，特意说明不能超出摆锤的长度。这两个摆的摆绳长度相等， 摆锤的长度也相等，大家猜一猜，它们的摆动速度会一样吗？为什 么？（1）学生猜想这个摆的摆动快慢是否会一样，并说出猜想的理 由。师：他们的猜想都有理有据，到底谁的说法对呢？ 一起来验证。（2）实验验证：一小组的计时员计时，另两组的操作员操作， 另外一组的记录员记录数据，全体同学分两组计数，测试30秒两个 摆摆动的次数。.提出本节课研究的问题：观察数据，发现了什么？同样长度的 摆锤，摆动

4、怎么会变慢呢？摆的快慢到底和什么有关？学生可能猜想，和摆锤的重量有关，师可以引导学生回忆上节课 研究的内容，摆的快慢和什么无关。再引导学生想一想，摆的快慢到 底和什么有关。假设学生说出是和摆锤的重心有关，可以再问还有没有 其它的观点？大家同意不同意和重心有关？（假设学生说不出摆的快慢 和摆的重心有关，师直接点出是因为改变了摆锤重心的位置）教师予以肯定，确实摆的快慢和摆的重心有关，从重心到固定点的距离叫摆长，实际上是摆长影响了摆的快慢。板书：摆长（课件出示：从固定点到摆的重心的距离叫摆长）让学生指出加了重物和没加重物的摆的重心和摆长。观察一下， 哪个摆的摆长长一些？再看看它们摆动的次数，你发现了

5、什么？让学 生用自己的话总结摆的快慢和摆长的关系，可以让另一个同学更加清 楚的说一遍。根据学生的回答板书：长 慢短 快运用刚才得出的结论，让学生分析摆绳长度相等、摆锤长度不同 的两个摆为什么摆锤短的摆得快。并且想一想改变了摆绳的长度实际 上是改变了什么？咱们研究的最终结论，摆的快慢和什么有关？再次 延伸，让学生明确摆的快慢是和摆长有关，摆长越长，摆的越慢；摆 长越短，摆的越快。3、刚才咱们是把重物放在摆锤30cm处，得出了摆动的次数，如 果我把重物放在20cm处，会有什么变化？ 10cm处呢？为什么？重物 在木条上的位置不同，对摆的快慢真的会有影响吗？咱们抓紧时间试 试！4、分组实验：测量重物

6、在不同位置30秒内摆动的次数。为了获 得准确的数据，做这个实验咱们应该注意什么？学生先讨论，教师再 作补充：1、分工明确，计时员、计数员、操作员、记录员都要认真, 步调一致。2、配合默契，提高效率。5、汇报总结：请两个小组到台前汇报，并说出自己的发现，再 问一问有没有其它发现？请其它小组简单的说明自己的发现。如果要制作一个1分钟摆动60次的摆，你会怎么做？为什么？三、制作“钟摆”1、揭题。做钟摆的方法，都想好了，还等什么，赶紧做一个钟 摆。（板书做一个钟摆）2、小组合作，制作钟摆。每个小组都根据自己小组的记录数据, 用最快的速度制作一个1分钟秒摆动60次的钟摆，看哪个小组最先 挑战成功。3、展示成果。哪个小组的认为自己的摆一定在1分钟内摆动60 次？请已经完成任务的两个小组上台展示，其它小组的同学一起计 数。假设挑战成功要给予鼓励。请成功小组的同学检验其它小组的制作 情况。四、走进生活课件的第一页