小学一年级数学上册教案3篇

1、Word - 17 -小学一年级数学上册教案3篇教学目标： 1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。 2、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的力量和迁移推理的力量，优化算法。 3、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。 教学重点： 能正确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方法。 教学难点： 养成迁移推理的力量。 教学预备： 每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。 教学设计说明： 本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是把握口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深化，让同

2、学感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。 其次部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现： 充分运用情境图让同学学数学用数学； 引导同学认真观看图意，体验相同的问题，观看的角度不同，列式也会不同； 在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程： 一、创设问题情境 小红出了一题考考你们：9+5= 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4？ 今日的天气真好，小红和伴侣一起去儿童公园玩，说

3、说你看到了什么。（课件动态出示课本第103页买票的情境图，）。 你能提出了什么数学问题？（估量同学能提出一共有多少人买票？由此引出式子8+5=？） 二、探究新知 （一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法） 1、教学8+5。 （1）小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。（老师参与小组争论。） （2）同学汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。 8+5=13为什么把5分成2和3？ 10 2 3 （3）小结： 刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们兴奋，同学们真了不起！ 2、小竞赛：转转盘（教学例2突出

4、凑十法的优越性） 1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处 （1）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？ 天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟？ 草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花？ 板书列式：7+5 6+5 （2）现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。 （3）请同学介绍口算方法。 7+5=12为什么把5分成3和2？ 10 3 2 6+5=11为什么把5分成4和1？ 10 4 1 （4）小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。 （二）、教学8、7、6加几

5、 1、小组合作玩转转盘。（8分钟） （1）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法）， （2）说说用什么方法口算又快又准。 2、动动脑（教学例3） （1）计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由同学们自由回答。 8+2=10 10+7=17 9+1=10 10+7=17 9+8=17 8+9=17 重点介绍计算方法，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。 （2）7+9、6+9你能用最快的方法算吗？ 三、巩固练习 1、圈一圈，算一算 课本第104页，第1题 2、说一说，算一算 课本第104页，第2题 3、坐火车 每人手中有

6、一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车（分别有15、14、13和12四列火车）。老师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。 四、拓展延长 小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？ 同学嬉戏，设“才智星”，老师巡察指导。 五、总结 今日，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么方法？ （凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律） 人教版学校一班级数学上册教案 篇二 一、教学内容 数学乐园（人教版一班级上册82页、83页） 二、教学目标 1、进一步把握10以内数的挨次、组成及计算，区分它们的基数、序数的含义。 2、了解同一问题可以有不同的解决

7、方法，培育有条理地进行思索的力量。 3、经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。 三、活动内容 1、走数学迷宫。 2、对口令、拍拍手。 3、小邮递员。 4、排排坐比反应。 5、采花蜜练推断。 6、看图列式。 7、思维拓展。 四、教学预备 CAI课件、水彩笔、口算卡片。 五、教学过程 一、创设情景，导入实践活动课 老师：同学们，数学乐园开园了，你们想和老师一起去做嬉戏吗？ （板书课题：数学乐园） 【设计意图：“爱好是的老师”，对于学校一班级的同学来说，设置悬念，带入一种情境，最简单激发同学的奇怪心和求知欲，营造一个有利于同学主动学习的良好氛围，引发了同学学习的爱

8、好和参加意识。】 二、活动流程 （一）走数学迷宫 复习010各数的熟悉 A、说数。老师：远处走来一群数字宝宝，熟悉它们就请大声读出来！ B、用数。老师：你能用其中的一个或几个说一句话吗？ C、找数。启发同学：生活中，你在哪里见过这些数字呢？ 小结：是呀，生活中数学无处不在，让我们一起在嬉戏中去发觉数学，感受它给我们带来的无穷乐趣吧！ D、排数。（课件出示：迷宫图） 老师：到数学乐园去的路许多，让我们跟着小白兔由入口进入迷宫，按1、2、39的挨次走，米老鼠和唐老鸭会分别在两个出口处迎接我们呢！ 同学四人为一学习小组争论，然后用不同色的水彩笔在答题纸上画出不同路线。比一比看哪组想的最多，展现设计路

9、线最多的作业纸，进行嘉奖。 E、找规律。引导同学找出其中的规律。 老师：同学们，不管根据哪种路线走，怎样才能确保不迷路顺当走出迷宫呢？ 【设计意图：通过读数、用数、找数、排数几个环节，让同学了解数学就在自己身边，数学是有用的，学好数学是必要的，也是很有意思的，从而情愿并且想学数学。】 （二）对口令、拍拍手 老师：我们最终来到了数学乐园，这里有许多小动物想与我们一起玩呢！让我们跟着小猴淘淘一起来玩第一个嬉戏。 A、对口令。一位小伴侣到前面抽一张卡片问：我出几？你对几？几和几组成几？ B、拍拍手。一位小伴侣到前面抽一张卡片，然后拍手，其余的人也拍手对出卡片上的数。 【设计意图：一班级同学娴熟把握数

10、的组成，对于计算加减法很有关心。通过对口令、拍手嬉戏起到了强化作用。】 （三）小小邮递员 老师：同学们看，谁骑着摩托车来到了乐园？你们能帮帮邮递员叔叔把信投进信箱里吗？ 老师问：怎样才能把“信”送到正确的信箱里呢？只要把“信”（即口算卡片）上的题目得数算出来，得数是几，就把“信”投到标有这个数的信箱里。 1、同学从抽屉里拿出一封“信”（即口算卡片），在音乐声中分组走上讲台送“信”。留意：有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。对于没有送出的信，让同学说说为什么送不出去。 2、检查送信嬉戏的正确性。 【设计意图：加减法的口算是否流利，直接影响到今后同学解决问题的速度，所以一班级的口算重

11、在练习他们的速度快和精确性。这个嬉戏，即要求同学快速把“信”送到，又要求同学必需送对，侧重了对这两方面的训练。】 （四）排排坐 全班起立。从前往后报数，老师提问： 1、请这一组的前面3个小伴侣站起来。请第3个小伴侣拍四下手。 老师：这句话里两个“3”，含义一样吗？“3”个小伴侣，表示什么？第“3”个小伴侣，表示什么？ 2、请从前往后数第1个、第3个、第5个、第7个小伴侣站出来，我们一起来做个嬉戏。 3、请从后往前数第2个小伴侣站起来，你们组有女生几人？有男生几人？合起来一共有几人？你是怎么知道的？ 4、请从前往后数第2个小伴侣站起来，你前面有几个人？你后面有几个人？合起来一共有几个小伴侣？你是

12、怎么知道的？ 【设计意图：这个环节有效地复习了基数、序数的概念，教同学加以区分。通过“从前数第2个”和“从后数第2个”地对比，让同学了解数数时方向不同，得到的结果也不一样。同时，第三个环节和第四个环节都是求和，但题型有所不同，通过对比练习教同学敏捷解决生活问题。】 （五)采花蜜(课件出示动画图） 老师：草地上有许多鲜花，蜜蜂正忙着采蜜呢！假如算式没有问题，蜜蜂就能采到花蜜飞走了。它们都能顺当采走花蜜吗？ 5+3+2=10 8+21=5 541=0 53+2=10 【设计意图：连加连减、加减混合题型的练习，引导同学看清符号，明确运算步骤，重视同学养成良好的学习习惯。】 （六)看图列式(课件出示动

13、画图） 先引导全班同学说图意，再指名列出算式，集体订正。 A、白兔图（加法：6+2=8） B、天鹅图（减法：73=4） C、松鼠图（一图四式：5+3=8 3+5=8 85=3 83=5） 【设计意图：让同学完整的描述一个数学问题，重视培育同学正确描述数学问题的意识和力量，加强同学的数学理解力量和规律思维力量，为今后学习应用题打基础。】 （七）思维拓展 老师：同学们，聪慧屋的小博士在等着我们呢？他出了一个思索题来考考大家，你能解答它吗？ 提示同学从最下面的空思索，从较小的数思索。 六、活动小结 老师：今日我们在“数学乐园”玩得开不快乐？在我们玩的嬉戏中运用了前面所学的10以内数的熟悉和加减法的学

14、问。等以后我们学会更多的学问，老师再带大家到“数学乐园”里来玩，好吗？！ 【设计意图：常见的数学嬉戏是用于调整课堂气氛，而我设计的整堂课的嬉戏活动融学问性、思维性和制造性于趣味之中，旨在拓展同学的学问面，让同学学得也轻松自然、爱好盎然。】 人教版学校一班级数学上册教案 篇三 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书（人教版）一班级上册第91-92页。 教学目标： 1、熟悉钟表的时针和分针，使同学能正确说出钟面上所指示的整时。 2、学会时刻的两种记录方法。 3、培育同学的观看力量，遵守时间和疼惜时间的良好习惯。 教学重点 熟悉钟面，能精确、娴熟的认出整时。 教学难点： 时刻的两种记录方法，读法。

15、教具预备: 电脑课件，一个实物钟。 学具预备： 每人一个实物钟，。 教学过程： 一、迷语导入 师：小伴侣，你们喜爱猜谜语吗？ 生：喜爱 师：今日唐老师带来了一个谜语，请小伴侣们猜一猜！ （课件出示谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们什么时候起，什么时候睡） 生：钟。（老师在黑板上贴出一个钟面） 师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是唐老师办公室的钟（出示实物钟），请小伴侣说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？ （生说） 师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来观赏！ 补充课件（课件展现各式钟表。） 师：这么多的钟表，它们有什么作用呢？ 生1：它可以叫我起床，让我

16、不迟到。 师：对，在我们的生活中，钟表随处可见。钟表可以告知我们时间，提示我们什么时间该做什么事情。今日这节课我们就来熟悉钟表。（板书：熟悉钟表） 二、熟悉钟面 师：请同学们拿己预备的钟，（展现大钟面）认真观看你们的钟面，钟面上都有什么？ （让同学充分地说一说）（长针、短针、数字、方格）。 师：那你能说说有哪些数字？ 生：从1到12。 师：那你能一个个的数给老师听一下吗？ 师：上面有数字，那还有什么呢？ 生：还有针，一个长，一个小。 师：能用更好的词来说说吗？ 生：老师那个中间有个圆圆的东西。 师：是呀，一个长针，一个短针，但是我们总不能叫它长针、短针吧！谁知道它的名字？ 生：时针。 师：你知

17、道时针，那你知道哪个是时针吗？ 生：短的是时针，长的是分针。 师：说的真好，你怎么知道的啊，虽然我们还没有熟悉，但这个同学已经给我们指出来了。我们把长针叫做分针、短针叫做时针（板书） 师：你能在学具钟上找出时针和 分针吗？（同桌相互指一指，再让一同学指出老师钟模型上分针与时针。） （由同学自己回答，老师随机板书，并依据同学回答随机提问） 三、熟悉整时 师：熟悉钟了，要知道精确的时间，咱们必需学会看钟表。 1、课件消失：情境图 师：小伴侣们，看看图上画了什么？你知道现在是几时吗？ 生：7点 师：在数学上我们叫它7时。（同学跟读7时） 师：谁能告知老师，你怎么知道是7时的？分针指着几？时针指着几？

18、 生：7时，时针指着7，分针指着12。 师：真是个聪慧的孩子 师：我们说这个钟面表示的时刻是7时，由于他的分针指着12，时针指着7。 2、出示8时的钟面 师：现在又是几时，你是怎么知道的？ 生：针指着8，分针指着12，就是8时 3、出示钟面时间分别是3：00、6：00的钟面 老师这还有两个钟，你们来说一说钟面上表示的时间，并说一说你是怎么知道的？ 师：刚才我们熟悉的这些时间，我们都把他叫做整时（板书：整时） 当钟面表示整时的时侯，我们看看这四个钟的钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？（同学假如无法回答，再根据下面蓝色的字方式引导） 生：。.。 师：他们的分针都指向几了？ 生：12 师：好的

19、，分针都指向12。再看看时针呢？指向几？ 生：7 师：再看其次个钟面呢？第三个钟面、第四个钟面呢？ 师：分针指着12，时针指向几，就是几时。（师板书该结论） 师:小伴侣们把这句话一起来读一读，好不好？看看谁的声音最好听，预备好了吗？（生读） 3.认一认 师：你们读得真好，声音真好听。现在你们会认整时了吗？ 生：会 师：老师可要考考你们了（拨钟面5时，12时，生认读） 师：这是12时，请小伴侣们观看一下这个时刻的钟面是什么样子的？你发觉了什么？ 生：时针和分针都指向12 师：说得好，你的小眼睛观看得真认真。那你们想不想也来拨一拨时间啊 生：想 4.拨一拨 师：那好，现在拿着你们自己带来的钟、表。

20、张老师说一个时刻，你们立刻把他拨出来，听好了。（1时，11时） 同学拨，并请同学说一说自己是怎样拨的。 师:你自己拨一个你最喜爱的整时，说一说你为什么喜爱这个时刻（结合情景进行时间教育，让同学到展台上展现） 师：我们现在把自己的钟表放在一边，让他休息一会。 四、教学记录整时的方法 师：刚才我们已经熟悉了整时并且读出了整时，现在我们来学一学怎样用笔把整时记录下来。 1、出示情境图：我们知道，7时菲菲起床了。7时，先写一个“7”，再写一个“时”字就可以了。读7时。（在课堂本上自己写7时） 师：在这个房间里面还有一个钟，看谁的小眼睛最厉害，找得最快， 生：。.。.。. 师：菲菲床头的这个钟叫电子钟，认真观看桌面上的电子钟是几时几分？7时也可以象电子表一样，用数字表示：先写7，再写两个圆 点