高二生物 生态系统的物质循环 教学设计

1、基于“碳达峰碳中和”情境生态系统的物质循环的教学设计教学目标1 .运用物质与能量观，通过模型建构分析生态系统中碳循环的过程及特点，并概述生态系统的物质循环过程。（生命观念、科学思维）2. 解释碳循环失衡与温室效应的关系，进行低碳生活，做 “双碳”的追光者。（社会责任）教学重难点1.教学重点。分析碳循环的过程，概述生态系统的物质循环过程。2.教学难点 通过模型建构，准确分析碳循环的过程。教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图 情景创设，导入新课 “谈天说地-碳达峰碳中和”视频导入学生思考，温室效应的产生。吸引学生兴趣，引入碳循环过程碳循环的过程核心问题：生物体和大气中的碳含量是怎样维持相对恒定

2、的？【思考讨论】1. 碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？2. 碳是如何进出生产者、消费者、分解者的（什么形式、那种生命活动、形成那些产物）?（模型建构）【链接高考】与热带雨林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累，原因是： 【布置任务】进过思考，小组合作讨论，请用关键词、线段、箭头、方框等表示碳在生物体和非生物环境之间的循环示意图。【思考作答】在非生物环境中碳主要以二氧化碳的形式存在，还有碳酸盐和碳单质。碳在生物群落中主要以含碳有机物的形式存在。以问题驱动，运用所学知识，逐步分析碳循环的过程。【建立模型】引导学生结合课本62页图3-10完成。通过模型建构，促进学生理解

3、生态系统中各组分在碳循环中做起的作用。3. 人类活动对碳循环的影响问题：如果破坏植被、大量化石燃料燃烧，对生态系统的碳循环及生态环境有何影响？【温室效应】产生和危害问题为了缓解温室效应，我国采取了哪些积极措施？问题个人如何进行低碳生活？情境应用-【链接高考】(2021年广东卷17题）为积极应对全球气候变化，我国政府在2020年的联合国大会上宣布，中国于2030年前确保碳达峰(CO2排放量达到峰值)，力争在2060年前实现碳中和(CO2排放量与减少量相等)，这是中国向全世界的郑重承诺，彰显了大国责任。回答下列问题：1）在自然生态系统中，植物等从大气中摄取碳的速率与生物的呼吸作用和分解作用释放碳的

4、速率大致相等，可以自我维持_。自西方工业革命以来，大气中CO2的浓度持续增加，引起全球气候变暖，导致的生态后果主要是_。3）全球变暖是当今国际社会共同面临的重大问题，从全球碳循环的主要途径来看，减少_和增加_是实现碳达峰和碳中和的重要举措。【思考作答】大量化石燃料的燃烧增加二氧化碳的排放；植被遭到破坏，减少了二氧化碳的吸收，会使空气中二氧化碳含量升高导致温室效应。开发新能源，减少二氧化碳的排放，增加二氧化碳的吸收。培养学生的社会责任感物质循环的概念和特点【资料分析】水循环和氮循环的示意图，提出问题：这些元素的循环有什么共同特点？【归纳概括】 通过分析碳循环、水循环和氮循环得出物质循环的概念。追问物质循环的范围。物质循环的特点【资料分析】分析深圳市深圳龙岗碧岭现代农业科技园中稻鸭共生案例。得出物质循环的特点循环往复运动。【思考作答】 物质循