教师随笔劳动节里话“劳动”

1、教师漫笔劳动节里话“劳动”今日是五一“国际劳动节”。方才在郑州教育博客交流群里看到群主“颜色”老师的祝福：祝群里漂亮的光荣的的脑力劳动者，节日快乐！在感谢群主祝福的同时，我开始思虑“劳动”的含义。“劳动，平时是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人保持自我生计和自我发展的独一手段。依照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。（百度百科）”从这个意义上说，作为教师，我们对外输出了劳动量（备课、上课、批阅、指导、考试、评讲等劳动），我们的劳动为我们获取薪酬，让学生获取知识和能力，保证了自己的发展和人类文化的发展。无须置疑的属于劳动者。但是我们教师的劳动终归属于脑力劳动，

2、还是属于体力劳动呢？这的确是一个值得商议的问题。其实，体力劳动和脑力劳动这类绝对的二分法自己就值得商议。比方作家是脑力劳动者，他的作品是脑力劳动的结晶，但是把自己脑筋中的故事或人物，用笔或许电脑写出来，却又离不了体力劳动。相同，工人是体力劳动者，但是要制造出合格的产品，相同离不开脑力劳动。因此我想我们所说的脑力劳动者，应当是以脑力劳动为主，体力劳动为辅的劳动者；体力劳动者是以体力劳动为主，脑力劳动为辅的劳动者。那么教师的劳动终归是以体力劳动为主，还是以脑力劳动为主呢？或许很多人会不假考虑的回答，自然是以脑力劳动为主了。但是我要说，这个问题绝不像表面那么简单，它决定着教育的发展。简言之，当教师的

3、劳动以脑力劳动为主，教育就会飞速发展；反之，当教师的劳动以体力劳动为主，教育的发展就会阻滞不前。依照常理，教师的劳动应当是一种创建，教师依照课程标准的要求，参照教材，联合学生的实质和自己的特色，在自己的脑筋中创建出适合的内容，而后采纳适合的教课手段和方法，让学生获取最大程度的成长。教师的课堂应当是教师智慧的结晶，是教师创建的产物。同时，教师这类创建的能力，一定以不停的更新，不停的学习为基础。我把读书的过程归纳为“读书思虑形成（印证或丰富）自己的看法”的过程。因此学习的过程也应当是脑力劳动，也应该是创建性的学习。假如从这个理论意义上，不论是教师的学习过程还是教课过程，都应当是一种创建，一种以脑力

4、劳动为主的创建。试想这样的教师，这样的教课，怎能不促进孩子真切意义上成长，这样的教育，怎能不飞速发展呢？但是现实中，我们教师工作量，常常是以课时数的多少来计算。这实质上是一种误区，只计算了体力劳动而忽视了脑力劳动。正如陆游的诗“汝果欲学诗，功夫在诗外。”教师的劳动其实更多在课堂以外。但是更可怕的是：不仅业外人士，即便业内也出现了教课工作技术化的偏向，不去思虑课程标准的真义，不去认识学生的状况，全部按模式或经验操作，而学生也成了生产线上产品，一致规格，达不到就加班加点，疲惫作业。这时的教师，不用思虑，不用创建，只需依照考纲的要求，挤、卡、抓，提分就行。这类时候，教师也很累，累的是体力。或许我们能培育出高分的学生，但高分的不必定都是合格的人材。这也是这些年教师专业成长成效不好的一个重要要素。当教师的工作逐渐沦为起早贪黑，不用学习，不用过多思虑的体力劳动的时候，我们的教育