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文档简介

1、数学深度学习：走向核心素养读后感 让学生的学习真正发生向艳平 一年级组8月初，东北师大硕士研究院举行了关于“深度学习：走向核心素养”的线上讲座。线上学习结束后，在导师的指导下，我阅读了马云鹏教授主编的深度学习：走向核心素养这本书，受益匪浅。书中提到小学数学的深度学习是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。在人人提倡深度学习的时代，是否人人每节课都要进行深度学习呢？马老师在书中指出，并不是每节课每个知识点都需要进行深度学习，只有在学生围绕着具有挑战的学习主题的时候，深度学习才有可能发生。用少量主题的深度覆盖去替换学科领域中所有主

2、题的表面覆盖。深度学习之前老师需要进行深度研究，想要深度研究，那么备课就得深入而全面的准备了。深度学习教学设计采取的主要策略有：设计问题情境引发学生认知冲突，组织学生有效参与以促进学生深度思考，针对目标设计可持续评价等等。马老师以“小数除法”作为案例，为我们讲解了深度学习的一种实践模式。首先必须要确定这个主题的数学本质，比如在数的运算领域，具体属于数的意义、运算律、运算顺序还是计算方法等（这里的计算方法不仅是算法，更重的是学生对于算理的理解），确定是计算方法后，我们需要弄清楚这里的计算方法是估算、近似计算还是精算，接着确定主题所蕴含的知识技能、思想方法、核心素养、运算能力、数感等等，然后要确定

3、挑战性主题的重难点，然后进行内容分析，其中包括纵向分析（单元前后内容分析）和横向分析（不同教材的分析），最后进行学生分析和具体的目标分析。在活动开展的过程中一定要有持续性的评价，一定要关注学习过程中学生的有效参与和富有深度的思考。在实际的教学过程中，我们每节课都会教授一个点，点与点都是分隔开的，实际上数学的核心内容往往是一组内容，是一个内容群。着眼于核心内容的教学设计是解决一类问题，而不是一个问题。深度学习的设计可以围绕学科的核心内容展开，整体剖析一组核心内容的教育价值，确定学生发展的整体目标，挖掘核心内容所蕴含的研究主题，在此基础上对其进行整体设计与实施，进而促进学生发展的持续的效果。在深度研究备课的情况下，点与点之间连接成了线，线与线之间构成了面，学生更容易对知识有整体的理解和把握。深度学习对于学生成长而言，通过深度学习加深对所学内容的理解与掌握，这种理解不只是对某些单一知识点的理解，还是对一组具有相同或相似特征知识群的理解。深度学习的过程提高学生发现和解决实际问题的能力，促进学生关键能力或学科核心素养的形成。对于教师发展而言，通过小学数学深度学习的实践

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