怎样在中学化学教学中进行美学教育

1、怎样在中学化学教学中进展美学教育人类需要科学、道德、审美，也就是真、善、美三个方向上的开展。美育是人类按美的规律建造世界、完善自身的重要手段，是美的教育。中学化学教学过程中的美育，主要是对学生进展化学美教育。即通过对化学美的审美活动，培养学生发现、感受、鉴赏、表现和创造化学美的才能，同时形成一定的化学审美意识和修养。这是一个表达情感性、突出形象性、给学生思维以自由性的过程。本文讨论中学化学美教育的以下三个问题：1中学化学美教育的意义。2中学化学美的主要内容和根本特征。3中学化学美教育的施行。这三个问题，分别讨论为什么进展、进展什么和怎样进展化学美教育的问题。一、中学化学美教育的意义一有利于进步

2、学生素质，培养优秀人材爱因斯坦说过：“照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。全面的教育能使学生在意志、理智、情感、体魄等方面的素质全面进步，成为优秀人材。德国化学家凯库勒18291896年建立苯分子环状构造理论的经过就是突出的事例：1847年凯库勒考入德国吉森大学建筑系。由于听了一代宗师李比希的化学课，被李比希的魅力所征服，结果当上了化学家。他擅长从建筑学的观点研究化学问题，被人称为“化学建筑师。曾先后提出有机物碳四价理论、碳链学说和苯分子环状构造理论。凯库勒于梦中发现苯分子构造的故事虽具有传奇般的色彩，但发现的原因跟他具有的以下素质亲密相关：1广博而精深的

3、化学知识；2建筑学造诣和对空间构造的丰富想象力；3很强的审美才能和丰富的审美经历；4勤奋钻研的品质和梦中仍在考虑的科学精神。很多专家认为美育是教育现代化的关键。认为园丁式或综合式的现代教育，能为学生的开展提供一种轻松、自由、美妙、和谐的环境，学生们能在这种环境中得到大量创造“有用的和“美妙的事物的时机，本质上是一种美育。所以现代化教育呼唤美育。二有利于学习化学知识，认识化学真谛1化学美感的产生，有利于激发兴趣有一位获得国际中学生化学奥赛金牌的学生说，最先把他引入化学殿堂的，是初三制取氢气的实验。那时刚接触化学的他，怀着最好奇的心情走进化学实验室，最先接触到的实验装置之一，是神奇美妙的启普发生器

4、。它那优美的造型，给人以对称、和谐的形式美的启示；它那简单的构造和巧妙的设计，给人以导真、求善、至美的创造美的启迪；它那晶莹的质地和便于观察的特点，使他感受到化学反响的动感美。他感到化学的大门一下子翻开了，他从此怀着极大的兴趣，在化学世界里遨游，勤奋的钻研。2化学美的想象，有利于对化学知识的理解、记忆与应用例如，学完高一化学第一章?卤素?后，可以从化学美的角度，进展如下知识总结：?卤素?的知识主线、知识点和知识网：1知识主线Hll2Hlal22知识点氯单质氯化氢和盐酸次氯酸次氯酸钙3知识网此知识总结深受学生欢送，原因在于：第一，知识主线给出学习、研究元素及其化合物知识的系统；知识点给出学习、研

5、究元素化合物知识的重点；知识网给出元素及其化合物间的内在联络。此总结实际给出了构造化的、整体性的、互相联络的知识体系。第二，知识主线的表达非常简练；知识点的表示简洁、明确、详细；知识网给人以化学美的启示，和谐、对称、简洁。能给人以化学美的想象。凡内容和形式都符合科学美的知识总结，学生总是很喜欢，并且记得牢，这恐怕是有利于学生内心体验和审美想象的缘故，因为化学学习需要激情与热情。三有利于开展形象思维，健全思维构造美育的三个根本特征是：审美的直觉性、审美的情感性、审美的愉悦性。一切审美都是从直觉开场，这是审美的根本特点。此特点与化学教学过程的第一个根本特点以实验为根底相当吻合。在实验中观察与考虑，

6、是中学生学习化学的主要方法。所以“以鲜明生动的形象为手段的化学美教育，非常有利于开展学生的形象思维。例如，新制出的FeH2的“形象是：呈现出如黎明破晓前“鱼肚白颜色的絮状固体。但它迅速变为灰绿色，最后变为红褐色。学生比照鲜明生动的形象观察的越细致，感受得越深化，那么对FeH2的色态、溶解性等物理性质和易被氧化的化学性质识记的越结实，理解的越深化。化学审美教育既提倡“以真启美，也提倡“以美启真。化学所提醒的“真呈现为理性，主要以抽象思维形式表现为概念、判断、推理等；化学美所提醒的“美。呈现为感性，主要以形象思维形式表现为美感直觉、形象等。二者有机地结合，有利于学生的抽象思维与形象思维协调开展。四

7、有利于掌握科学方法，培养创造才能科学本身就是真、善、美的有机统一。纵观科学美思想史的开展，以下三点格外引人注目：1科学美成认宇宙美的存在；2认为宇宙美的表现形式是秩序与和谐；3强调科学理论必须与客观实在的宇宙美吻合。真美合一的审美理想，一直指引、鼓励着化学家们进展科学发现。例如：1867年，伟大的俄国化学家门捷列夫18341907年教授开场编写?化学原理?一书时，他面对的情景是何等的不美：浩如烟海的化学资料急需系统整理，60多种已发现的化学元素杂乱无章地组成化学迷宫，化学研究好似是在茂密的丛林中摸树。门捷列夫决心向大学生们描绘出一幅统一的和谐的化学图景，找出一切化学元素都服从的化学秩序。他冲破

8、经历性研究的束缚，采取比拟法，终于在1869年发现了自然科学的一条根本定律元素周期律，为科学与化学的开展做出了宏大的奉献。后来，英国化学家莫斯莱18871915年根据对各种元素x射线谱的分析，指出周期律应当按原子序数排列而成；英国化学家索弟18771956年、阿斯顿18771945年分别提出同位素假说、创造质谱仪并发现多种同位素。后三人的发现，揭开了周期表中三对元素按原子量排列倒置之谜，使得原认为有点不美的门捷列夫周期表，显得更美。美激发创造。化学中具有简洁、对称、统一、新奇等审美特征，化学不能完全分开形象思维，化学有时也要借助想象，所以化学创造离不开化学审美。化学美有利于培养创造才能。化学美

9、教育不仅有利于培养创造才能，而且有利于掌握科学方法。因为化学美不仅包括化学知识美，而且还包括探求知识的过程和方法美。导真的过程和方法会使学生铭刻终生，受益无穷。二、中学化学美的主要内容和根本特征化学无处不含美。中学化学美有哪些内容或表现？中学化学美的根本特征是什么？讨论这两个问题有助于引导学生发现、感受、鉴赏、表现和创造化学美。一中学化学美的主要内容假如从美的根本形态来分，中学化学美可分为自然美、社会美和艺术美。但为了更突出化学教学中美之特色，我们试探将中学化学美分为八类：化学物质美、化学构造美、化学变化美、化学实验美、化学理论美、化学用语美、化学史美、化学教学艺术美。1化学物质美化学物质美的

10、外在表现，是它们的形态美。如金刚石的晶莹华贵，红蓝绿宝石的夺目光荣，无色水晶的无遐透明无不表现着化学物质的形态美。化学物质的社会功用价值，是它们的实用美。如五光十色的霓虹灯把现代都市的夜晚打扮得繁花似锦，高分子材料的开展加速着信息社会的到来。人类的吃、穿、注用、农、轻重，都与化学化工产品有关。各种化学产品美化着社会、美化着生活、美化着人类自身。2化学构造美化学构造美是化学物质美的内在反映和决定因素。如金刚石是正四面体构造的空间网状原子晶体。60是60个碳原子组成如足球形状的大分子晶体。晶体都以内部的原子、离子、分子有规那么的对称排列为其最突出的特征，它们的万千仪态取决于构造的和谐、秩序和多样性

11、。纳米科学技术的应用令人惊异地显示出物质的微观构造，ST扫描隧道显微镜图像已刊入北京市九年义务教育初三化学课本中已能使中学生从明晰的照片中领略到化学的构造美。3化学变化美从某种意义讲，化学变化是化学美之源。化学物质美只是化学变化美的终极表现。钻木取火、百炼成钢、烧石成灰指生石灰形象地描绘了化学变化美。苏杭的湖光山色、桂林的如画山水、石林的突兀奇峰这些大自然的出色创作，无不假手化学变化的鬼斧神工。化学变化美不仅表现出色态万千的形象美，而且还蕴含着有规律可循的科学美。4化学实验美化学实验是化学之母。也是化学美的大观园：装置美、操作美、现象美、设计美真可以说集自然美、社会美、艺术美于一身。化学家们还

12、在化学实验中表现出真、善、美。中学生们视化学实验为化学课堂上的最好节目，他们为氢氧爆炸化合、焰色反响、铝热剂反响等实验的成功拍手叫好。他们在学生实验课上“看、闻、听、触，“观、思、悟、记的情景，其实是最美的化学美景之一。转贴于论文联盟.ll.5化学理论美化学理论美是一种科学美。它不是美的自然现象的客观形式，而是美的自然现象的客观内容。它又被人称为“化学内在美。中学化学理论美主要表如今：质量守恒定律之美、物质构造理论之美、元素周期律与元素周期表理论之美、化学平衡理论之美、电解质溶液理论之美等。以上理论的美的特征是：形式简洁、包容博大；从多样中寻求统一，从统一中演绎出多样；秩序、和和谐统一。6化学

13、用语美化学用语是通用的化学学科的专业用语，包括元素符号、化学式、化学方程式以及电子式、构造示意图、构造式等化学符号。化学用语美是化学美最典型的表现之一。例如“H2表示水；表示1个水分子；还表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子所构成；还能表示出水中氢、氧元素的质量比是18。化学用语形式简明、内涵丰富、书写方便。7化学史美化学给人以知识，化学史给人以智慧。除化学实验外，学生特别感兴趣的，就是听化学史故事了。化学史中有举不胜举的真善美事例。化学史美不仅包括社会开展与化学开展呈波进关系的社会美，还包括化学成功发现的喜剧美，丧失发现时机的悲剧美以及科学家们表现出的崇高美。美的六种根本形态，即自然美、社

14、会美、艺术美、崇高、悲剧、喜剧，几乎都在化学史美中存在着。8化学教学艺术美包括板书美、语言美、仪表美、教态美、节奏美等。教学艺术美表现着老师的素质，反映着教学程度，给学生们以很大的影响。二中学化学美的根本特征综上所述，物质变化的美，是化学美产生的基矗化学美是化学内容的“真与化学形式的“美的有机结合。化学美主要是理性的科学内在美，其根本特征是：1统一性与多样性科学美学认为：宇宙的统一性就表现为宇宙的统一的美。但凡可以提醒宇宙统一美的理论，就被看作是美的科学理论。化学确认万物由元素组成，并通过元素周期表把各种元素看作是有内在联络的统一体。科学美学还认为：自然界的美是各式各样的。丰富多彩的大千世界就

15、是多样性的美。只有把统一性与多样性综合起来考察，从多样性中寻求统一性，从统一性中寻求多样性，才能对千姿百态的宇宙美作出科学美学的解释。化学美正是作出这样的解释：虽然组成物质的元素并不多，目前发现只有111种。就像红、黄、蓝三原色组成了万紫千红的各种颜色一样，这一百余种元素组成了万千色态的各种物质，使化学表现出特有的形式美。而且，元素的性质随着原子序数的递增而呈周期性的变化，使化学又表现出特有的规律美。统一性与多样性，是化学美的第一个根本特征。2秩序与和谐秩序的原意，指事物在空间或时间上排列的先后；和谐的原意，指配适宜当和匀称。在科学美学中，秩序又可作为规律来解释，和谐还含有协调、匹配、适度等意

16、。化学中的秩序与和谐比比皆是：原子何其之小，但核外电子遵循能量最低原理更确切地说是排布三原理在原子核外分层排布；晶体何其之多，但众多晶体所共有的一个根本点是它们内部都具有空间排列上的周期性；物质性质千差万别，但均由其构造所决定；化学反响千奇百怪，但均源于原子最外层少数电子运动状态与组合形式的变化，并共同遵循质量守恒定律。化学美的秩序与和谐有许多详细表现形式：如对称、守恒、相似、构造合理、比例协调等。虽然大学化学指出，从宇宙整体来说，熵增加是一种最大的不和谐。但就中学化学而言，化学美主要表现出秩序与和谐。秩序与和谐，是中学化学美的第二个根本特征。3简洁性简洁即简单明了。科学美学认为：宇宙的进化方

17、向与环境之间最正确的匹配，就构成了一种简洁性的美。简洁能使人一目了然，给人以简单、明晰、明确的美感。如前所述，化学用语是化学简洁美的突出表现，简洁性是中学化学美的第三个根本特征。三、中学化学美教育的施行根据美育的根本特征“以情感为核心、形象为手段，娱乐为形式，本文就施行化学美教育的途径、方法、手段等，提出以下四点看法。一挖掘美的内容，选择合适途径中学化学教材中蕴含着丰富的化学美内容，重要点是将它们挖掘出来并选择合适的途径去施行化学美教育。1课内与课外两条途径美育的根本途径是“认识和欣赏自然美，发现和创造社会美，理解和欣赏艺术美。结合化学教学特点，化学美教育可分课内与课外两条途径。在化学课堂教学

18、中，严密结合双基教学和才能培养。引导学生从美的角度认识物质、学习知识、理解规律、崇尚科学。这主要是一种潜移默化的化学美教育。结合教学内容，把审美、创美活动扩展到课外。如组织自学或化学考察，参观钢铁厂或化工厂，开展采集标本活动或骑自行车旅游等。让学生目睹大自然美景和工农业开展进程，探究自然美和社会美的形成原因。我校讲?乙醛?或?葡萄糖?等课时，屡次组织学生参观暖水瓶厂，极受学生欢送。2相对集中与相对分散两种形式根据教材中化学美内容的多少，可以采取相对集中或相对分散的化学美教育形式。相对集中的形式?物质构造元素周期律?、?烃?、?烃的衍生物?等章，甚至?原子?、?原子构造?、?硫酸盐?、?苯芳香烃

19、?等节，都可采取相对集中形式的化学美教育。例如在讲?苯?这一节时，把苯分子环状美的构造、凯库勒梦中发现苯构造的有趣故事、有关苯构造假说的提出与证实、用电子显微镜拍摄的苯分子照片、聚苯胺的扫描隧道显微镜图像、苯的实验等串联起来，按科学发现根本过程的顺序，采用启发探究法上这节课，就是相对集中形式的一次尝试。相对分散的形式课堂教学中的化学美教育多数为相对分散的形式，即结合根底知识、根本技能的教学，适当、灵敏、随机地穿插化学美教育。二构思美的过程，运用形象手段例如，我们可以构思?铁?复习课的如下过程：1归纳总结铁及其化合物的知识主线。知识点和知识网，使学生掌握?铁?一章的知识构造。2通过演示向FeS4

20、溶液中滴加HN3，向KN3、FeS4混合溶液中滴加H2S4的实验，分析溶液颜色变化，使学生进一步认识到Fe2+、H+、3通过让学生设计简单实验，进展实验实验名称是：“Fel2化学反响的多面手进一步复习知识，培养才能，并受到化学美的熏陶。Fel3化学反响的多面手1各括号内分别参加何物质，才能出现所示现象？做一做。2反响的离子方程式是什么？写一写。4通过解析一道有关铁变价的计算题，启发思维，升华解题方法。此教学过程的13步均和化学美有关，2、3两步更是从“生动的直观中感受到化学美。化学教学中应不遗余力地运用形象化手段，这些手段主要有：化学实验：学生实验、演示实验、随堂实验。使用直观教具化学实物、模型、标本、图表等。使用电化教具投影仪、幻灯机、电影机、电视机、微机等。多媒体技术的开展带来宏大的时机。用形象化语言讲述艺术感很强的化学小故事等。以上各种形象化手段亲密配合使用，可以产生更加强烈的审美效应。值得一提的是，有些老师结合教材，编出充满真善美事例的化学史小故事在课堂上讲述，与化学实验相配合，使课堂气氛更加活泼，教学更加生动，充满兴趣性，很受学生欢送。三构建美的气氛，激发美妙情感审美情感来自于客观存在的美的事物。但它并