高等教育创新型人才培养模式探索

1、高等教育创新型人才培养形式探究高等教育创新型人才培养形式探究党和政府提出，必须更好施行科教兴国战略、人才强国战略、可持续开展战略，着力把握开展规律、创新开展理念，实现又好又快开展，对高等教育，特别提出了着力进步高等教育质量以及转变教育观念、深化教育改革等要求。但在建立高等教育强国所面临的诸多问题中，投入和管理是两个突出的问题。高质量、高程度的高等教育应以充足投入为前提，政府投入应是主渠道，这是进步高等教育质量、增强高校创新才能的重要保障。一、创新教育是我国新时期高等教育的必由之路目前一些高等教育管理者存在一个认识误区，即认为高等教育整体程度的进步从根本上依靠投入，而不是机制的建立或制度创新，投

2、入依赖型的开展形式已经成为制约高等教育向高程度进军的重要障碍。在这种思维形式下，一些高校设计了一系列的重点投入建立工程，进而形成了一系列的标志性建筑，却没能出现具有重大打破的原创性成果，也没有出现一批影响深远的创新型人才。出现这种现象的原因，是一些管理者认为投入和产出之间存在一个线性的正比关系，而没有认识到投入与产出之间存在一个复杂的函数关系，高质量的产出应依赖于思想的革命、思维方式的革命，依赖于观念的创新。于是在这种思维形式引导下，人们追求急功近利，用量化指标代替对质量的答复，似乎有了量的积累，质量自然就会提升。从根本上说，只有建立起现代的高等教育制度保障，高等教育才可能真正实现从大国向强国

3、的转变，人们才能从中获得更大的收益。这种转变是历史赋予高等教育开展的任务，也是高等教育开展面临的根本性抉择。二、以创新教育形式培养创新型人才这些年来，我国高校中普遍流行狭隘的实用主义教育观，把学生能否掌握一种有用的技术、技能作为教育的根本目的。显然，这种狭隘的实用主义教育理念，最多只能培养出工匠，培养不出创造者。因此，作为高校，创新人才的培养方式主要注重对学生的创新素质、创新才能的教育，培养学生擅长考虑、勇于探究的精神；培养学生较强的研究和应用才能。1创立以人为本的管理机制。以人为本强调把人作为高校管理活动的核心和高校最主要的资源，把广阔老师作为管理的主体，充分利用和开发高校的人才资源。建立以

4、人为本的管理机制，实际上就是要在高校创造尊重人、信任人、关心人、理解人、开发人的良好气氛，大力营造创新人才成长的环境。2以创新教学方式来培养大学生的创新思维和创新观念。培养学生的创新思维，必须打破传统的僵化教学形式，改革教学内容，更新教学方式，活化教学手段。对大学的课程设置，在保障必要的专业根本知识学习的根底上，要加大选修课的比重，以丰富多样的选修课来满足学生个性化、差异化的学习要求；在教学方式上，要改变传统的注入式教学方法，大力推行启发式教学，培养学生自主学习，独立考虑的习惯。注重教学过程中老师与学生、学生与学生的三向互动交流，激发学生创新的火花，促进学生形成创新观念，获取创新成果。3进步课

5、堂教学效率，夯实学生创新基矗创新型人才的首要特质是具有强烈的创新意愿，热衷于创造性活动，具有很强的求新求变的理想和偏好。培养大学生树立这种创新理想和偏好，要求我们一定要鼓励学生勇于挑战、擅长创业。由于现代科技的快速开展，学科间的穿插浸透，新的领域和边缘学科的不断形成，必须对学生在四年有限的学时内，对知识构造进展优化组合，以形成新的课程体系。同时要求高等教育培养的人才，不管学什么专业，将来从事什么职业，都应该具有深沉的根底知识和广博的专业知识。4以创新教育理论活动来培养和进步大学生的创新才能。创新才能就是一种理论才能，包括科学理论和社会理论的才能。强调理论教学环节，就是突出探究性和操作性，积极构

6、建实验教学体系，确立以加强素质教育为主线，以培养具有理论和创新才能人才为核心，以改革实验教学内容、方法和手段为重点，加强实验室建立，加快实验教学形式改革。首先，在实验工程论证的根底上，将实验教学作为本科教学的重要组成局部；其次，在实验教学中逐步建立健全开放型实验教学形式，加大综合性、设本文由论文联盟搜集整理计性实验比重，加强学生创新才能的培养；第三，充分发挥现代教育技术在理论教学中的功能和作用，与各家软件开发商严密协作，不断开发新的工程，最大限度地做到与市场同步。同时，引导学生参与老师的研究课题和提倡学生自主进展课题研究，组织学生参与各种层次和类型的学科竞赛活动，利用专业知识进展创业尝试等。同时，学校应该投入一定的专项资金，资助学生的创新活动，为学生开展创新活动提供各方面的条件。三、完毕语总之，高校要把创新管理、进步质量真正作为