计算机理论课程改革与实践探索

1、计算机理论课程改革与理论探究计算机理论课程改革与理论探究1引言随着科学技术的开展日新月异，计算机知识的应用面越发广泛。同时，根据摩尔定理，计算机技术的更新呈现爆炸性的趋势。这就给大学计算机教育带来了许多新的挑战。对于众多大学新生来说，尤其是新一代的年轻人，在入学之前往往比十年前甚至几年前的学生接触过更多的计算机知识，如云计算、物联网、Andrid等等，这些技术丰富了他们的视野，同时也让他们对大学计算机教育有了更高的期望。而由于课程设置等多方面的影响，在大学的计算机本科教育中，往往看不到他们感兴趣的这些内容。这对于一些需要更多精力来投入和学习的根底理论课程，就对老师的教学提出了更高的挑战。因此，

2、探究大学本科计算机理论课程的教学方法，提升学生的学习才能和课程学习效果是一个重要的问题14。2计算机理论课程改革方法与理论2.1练好内功，做一桶满水：金庸说，他强任他强，清风抚山岗，他横任他横，明月照大江。无论计算机技术如何开展，他的核心根底并没有发生变化，二叉树仍然是两个分支，哈夫曼编码也仍然是一样的编码方式，很多经典的算法也仍然是同样的形态。其真正的关键就是，作为一个老师本身，需要时刻刻苦钻研业务，不断丰富专业知识，进步自己的业务程度。只用真正理解了新技术的开展，才能领会技术开展的内涵，才能在理论课的教授中做到旁征博引，才能做到理论联络实际，把技术开展的方向和理论知识联络在一起。例如，在讲

3、解哈夫曼编码的时候，可以将其和密码学领域的应用和打破结合起来，而这些可以通过学生们对于黑客技术的神秘的好奇和相关的密码方面的影视作品结本文由论文联盟搜集整理合起来，从而可以充分调动学生的兴趣和主观能动性。同时，教授者在丰富专业知识的同时，要积极展开相关的重点研究，并积极参与相关的学术交流和学术活动，理解国际上技术开展的方向，充分拓宽自己的视野。2.2以人为本，教书育人：一千个人的心中有一千个哈姆雷特，同样的一门课程可以有很多种不同的上法。有的人可以把课程讲得妙趣横生，有的人那么可以把课程讲得味同嚼蜡。周星驰在食神电影中说，只要用心，每个人都是食神。随着历史的开展，时代的进步，教书育人的涵义有了

4、全新的诠释，因此新的形式下，对老师也提出了新的要求。以前老师的职责就是传道、授业、解惑，目前在此根底上有了更高的要求，那就是以人为本，关注学生的终生开展，为时代培养高素质人才。事实上，对于计算机理论课程的学习，老师的责任心非常重要，只有从心底想把一门课程上好，想培养出真正的优秀人才，才会设身处地地理解学生的所想所求，才能讲课讲到点子上，获得学生的尊敬和信任。这是教学质量的催化剂，对进步教学质量有很大的帮助。2.3十八般武艺，样样精通，综合应用教学法：计算机理论课程的内容多种多样，有算法，有公式，有理论描绘，有逻辑推理。内容不同，形式不一，就必须采用不同的方法，就需要老师刀枪剑戟、斧钺钩叉等十八

5、般武艺，样样精通。我们在理论中，主要引入了下面一些教学法：2.3.1案例式教学法：20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员考虑分析和决断的案例通常为书面形式，通过独立研究和互相讨论的方式。来进步学员的分析问题和解决问题的才能的一种方法。以操作系统的调度问题为例，假如单纯的讲解各种调度算法，学生们往往觉得很单调。我们在教学的过程中，采用和银行的工作效劳形式结合的方法。以银行作为案例，通过比拟老式的营业形式和叫号式的营业形式以及相结合的营业形式，启发学生去联想自己在类似的排队过程中所遇到的各种有趣的事情，从而激发了学生的兴趣，同时也通过

6、这种比拟使学生深入理解了不同形式所具有的意义和效果。而从这个案例出发，大多数学生就可以灵敏的去掌握需要学习的各种算法，从而到达良好的教学效果。通过围绕案例的方法，可以充分培养学生的创造性思维才能，培养学生在给定目的的前提下如何创造性地解决问题。2.3.2启发式教学法：启发式教学既是一种教学指导思想，又是一个教学原那么。启发性教学原那么是进展任何教学都应贯彻的。而启发式教学是运用任何教学方法都应坚持的。对于老师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的详细知识，再进一步把学生的详细知识转化为才能。老师的主导作用就表如今这两个转化上。知识学生详细知识才能。在启发式教学法中，启是对老师而言，发是就学生而

7、论。启是老师的主导作用的表现；发是学生的学习自觉性主动性的表达。在教与学的过程中，学生的学习自觉性和主动性是起决定作用的，是进步学习质量的内因。增强教学的启发性应争取做到使学生乐于考虑，勤于考虑，精于考虑。教学中，老师能否激发思维积极活动，关键在于提出的问题，能否引起学生的重视和兴趣。假如老师提出的问题，学生愿意去想，感到有兴趣，非想出来不可，那么他们就可能积极去考虑。当然，老师的启发性还必须得法、适当，否那么学生就不知从何入手。所以，教学要难易适度，当然，运用启发教学，不是整堂课都是老师问，学生答，要根据教材特点和学生情况，把问答与讲解、讲述配合使用。例如，在讲解操作系统的课程时，针对死锁问

8、题和解决死锁问题的方法，通过实际交通过程中堵车的情况，启发学生们去考虑解决双向堵车的方法，如：拓宽马路、减少车辆数目、调节双向的等待时间等。通过这些启发，使学生理解解决死锁的四种方法。2.3.3兴趣教学法：对于计算机理论课程的教学来说，激发学生的兴趣非常重要，因为它能增强学生的学习动力和信心。心理学研究说明，学生掌握知识的过程是经过学生个体积极主动的认知过程和开展过程，通过大脑的一系列活动，不仅与各种认识才能，如感觉、知觉、记忆、思维、注意等方面的开展有关系，也受到感情、意志、性格、才能、态度等个性心理特征影响。俗话说得好：兴趣是最好的老师。因此兴趣教学法不仅要用在引导学生入门的第一节课上，而

9、且要贯穿整个教学的始终。比方我们在组织多媒体教学时会选一些比拟有特色、图文并茂的网站先让学生欣赏，进步学生的学习兴趣，在他们赞叹不已的同时告诉他们其实你们也可以做到讲完本节课相关的知识点后，让学生自己来分析这些网站用到了哪些相关的技术。这样一来学生兴趣大增，讨论非常热烈。2.3.4理论结合实际：针对研究生教学的实际，要使学生掌握主动学习理论知识，并应用这些知识解决工程问题的才能。因此，不但要强调教学内容的与时俱进和教学方法的改革，还要加强理论的改革和探究。在课程实验的安排上，遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原那么。在课程安排时势必要将图形学的开设安排在线性代数之后。在图形学理论课堂中，也要对实验中所涉及到的线性代数知识进展必要讲授。同时，为了让晦涩难懂的算法讲解变得生动易于理解，将算法原理通过FlashX制作成动画演示给学生。教学理论证明，这种直观的传授方式可以充分调动学生学习的热情和兴趣。由于计算机图形学是一门理论性、应用性较强的学科，所以，在日常的教学过程中不断强化实验环节，要求学生把所学的根底理论知识应用到操作理论当中，并在操作理论过程中不断地发现、分析和解决新问题。同时，实验工程的设置与实际应用背景相联络，从而极大进步学生的学习积极性。3结论经过