《用计算器进行运算》参考教案

1、 4/4用计算器进行运算参考教案 2.13 用计算器进行运算 教学目标： 1会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算. 2经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理能力. 3能运用计算器进行实际问题的复杂运算. 教学重点与难点: 重点：利用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算. 难点：用计算器探求规律的活动. 教法与学法指导： 教法：引导探究法 学法：小组合作，自主交流. 教学准备：学生准备科学计算器，教师制作的课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，大家都去过超市吧？它每天都有很多顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应

2、该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？ 生：他们用计算器计算的. 师：对，今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”.（出示课题） 【设计意图】感受数学无处不在，感受科学技术的重要性，激发学生的好奇心. 二、学习用计算器计算 1.认识计算器 师：你知道在我们日常生活中有哪些地方用到了科学计算器吗？ 生1：在集市上买菜时. 生2：在书店买书付帐时用到了计算器. 生3：工人在发工资时也用到过计算器. 师：你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流） 生（边指边说）：这是显示器，下面是键盘，有数字键，运算

3、符号键和功能键，它们是用三种不同的颜色来表示的. 【设计意图】不同型号的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书.但对于一些简单的操作，方法还是相同的，开机按ON/C关机按OFF. 2.用计算器计算 师：同学们利用手中的计算器计算表中的算式，同位看看结果是否一样，同时注意按键顺序. 生：我们的结果是一样的. 师：同学们可以仿照上面的内容，计算下列各式.现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好，准备好了吗？ 课件出示： 例用计算器计算： （1）（3.24.5）23-2 5 （2）3?3 (2) -+1（ 6 5 -） 师：现在请你们同桌之间说说你是怎样用计算器

4、计算器这两道题的.（同桌交流） 生1：我是仿照上面的例子（3.24.5）23-2 5，计算器显示的结果为121 10 . 可以按S D ?键切换到小数格式12.1，所以（3.24.5）23-2 5 =12.1. 生2：我也是仿照上面的例子3?3 (2) -+1（ 6 5 -）计算器显示的结果为 115 6 ， 按S D ?键切换到小数格式19.16666667.这是一个近似数. 师：这两位同学计算的结果非常正确，通过计算这两题，我们可以发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了.如果要转化成小数可以按S D ?键.现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好，开始：出示0.0921.1525=

5、 生：我是这样操作的，先按0键，再按小数点，再依次按0、9、2，再按“”再按1.15再按“”再按25，最后按“=”，结果是2. 【设计意图】培养学生的动手操作能力，体验科学计算器操作简便，快捷高效的优越性，通过对简单运算的尝试操作，归纳和发现科学计算器的按键顺序与手写算式的顺序保持一致，从而培养学生的发现能力和耐心、细心，一丝不苟的学习习惯 课件出示：做一做 测量一种圆柱形饮料罐的底面半径和高，精确到0.1cm.用计算器计算出这个饮料罐的容积（取3.14），结果精确到1 cm3，并将你的结果与商标上的数据进行比较. 生：我有一个易拉罐它的高为10cm，半径2.5cm，我列的算式为2210，由于

6、取3.14，所以我计算的结果为125.6和商标上的数据一样师：（拿起易拉罐看了看）这位同学做的非常好，同学们掌声鼓励 【设计意图】激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，陶冶学生的数学情感，通过身边的事例说明数学源于生活 3.巩固练习：用计算器计算 (1) 12.236（2.3）；( 2) 5 13；(3) 3 155；( 4 ) 1 2 ?（3.872.21）?3 15+3 1.3 师：通过用计算器计算上面这些题目，你有什么体会？你觉得用计算器计算怎么样啊？ 生1：我觉得用计算器计算很快. 生2：我觉得用计算器计算不容易出错. 生3：我觉得用计算器计算又对又快. 【设计意图】熟悉计算器上有关按

7、键的功能,掌握按键的操作顺序,体验计算器强大的计算功能,感受数学程序思想,通过做一做的活动,进一步熟练计算器的操作,经历用计算器探索规律的过程,提高语言表达和说理能力;特别是把现代化信息技术作为学习数学和解决问题的工具,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而改变学生的学习方式 4.用计算器探索规律 师：了解了计算工具的作用，并能用计算器进行计算，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索. 课件出示 利用计算器计算，观察结果的结构特征，写出一个猜想，再用计算器验证. （1）27= ，2 6667的结果是 667= ，猜想2 67= ，2 （2）13= ，23

8、= ，33= ，43= ，53= ，63= ，7 3的个位数字是 3= ，83= ，猜想2006 师：你们探索的结果如何？（小组合作） 生：27= 49 ，2 6667结果是4448889 667= 444889 ，猜想2 67= 4489，2 师：非常正确，通过计算它们是有规律的. 生：13= 3 ，23= 9 ，33= 27 ，43= 81 ，53= 243 ，63= 729 ，73= 2187，83= 6161 ，猜想2006 3的个位数字是9 师：今天同学们表现都很棒结果正确，通过这组练习你们有什么体会？ 生：计算器还可以帮助我们探索规律. 师：看来计算器的作用还真不小. 【设计意图】

9、激发学生的学习兴趣，培养学生开拓创新的精神. 5.辨证地看待计算器的使用 师：最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算.愿意用计算器的请举手 先出示：3+7= 25= 254= 198+2= 再出示：28042+13208= 17256= 25144449= 师：从这次比赛中，你有什么感想？生：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目的计算用计算器比较好. 师：因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分的依赖计算器来计算. 【设计意图】培养了学生用辩证的思想去看问题. 三、课堂小结 今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉

10、得我们今天的学习对你有用吗，能不能说说？ 【设计意图】培养学生有条理地阐述自己观点的表达能力，提高学生的参与意识 四、布置作业 必做题：课本第73页知识技能第1题. 选做题：课本第73页问题解决第2、3、4题. 板书设计 教学反思： 用计算器计算这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识.他们每天都进行着大量的笔算,而用计算器可以轻易得到一个题的答案.由于计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象. 1.在教学中发现，学生的动手能力很强，操作熟练快捷，获悉按键功，所以教师应该放心的让学生去操作发现按键功能，不必教师讲解，而且教师讲解远比 不上学生自己实践的效果好，但应注意的是学生发现按键功能后教师要及时总结，条理地展示给学生，便于学生记忆，熟悉各键的功能. 2学生体验