部编版语文五年级下册教案《习作二》

1、文档编码 : CK1K2Y3J2M4 HA6O6M8A8K7 ZU8K3E9G8R6习作 写读后感课题写读后感课型习作授课1 课时时间1. 帮忙同学熟识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步把握写读后感的写法；教学 目标2. 依据要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发同学 写读后感的爱好；3. 通过写读后感,提高阅读和作文才能,增长学问,提高熟识事物的才能；4. 养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作；5. 进一步培养同学“ 读好书”“ 好读书” 的习惯；教学 重点1. 熟识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步把握写读后感的写法；2. 依据要求完成习

2、作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发同学写读后感的爱好；教学课件在习作中感情要真实具体；设计意图难点教具教学设计预备一、沟通激趣,导入课题；1. 引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者 通过谈话沟通,一文章？印象最深的是什么？方面激发了同学参与导入2. 同学自由发言, 其他同学进行评议, 也可以做补充发言；课堂活动的爱好,另一3. 老师小结：从沟通中可以看出,有人读冬阳.童年.骆方面在谈话中使同学驼队会被深深感动,有人读红楼梦会潸然泪下,有初步接触了“ 读” 和（4 ）人读武松打虎就佩服之情油然而生 这些都是同学“ 感” ；分钟们真实感情的显露；这节习作课我们就依据自己

3、的体会,联系生活实际写一写读后感；（板书：写读后感）由发言,老师总结；）4. 【出示课件 4】什么是读后感什么是读后感呢？（自我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受,有时一些人物会给你留下很深的印象,有时一些情节或细节会让你受到触动,有时一些杰出的语句仍会让你 过目不忘；把具体感受或者获得的启示写下来,就是读后 感；写读后感可以帮忙我们深化懂得和摸索读过的内容；二、阅读范文,明白写法；1. 显现读后感例文；【出示课件 5】2. 同学自由朗读范文；给每个自然段标上序号 , 边读边思 出现例文,以问题 考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下；方式来引导同学分析 和沟通例文；随着

4、问题 3. 小组沟通：阅读范文,从写作方面来说,你感受最深的 是什么？的逐步解决,同学对 4. 小组派代表发言,全班沟通,老师评议相机引导；读后感也就有了清（1）每个自然段的主要内容是什么？晰的熟识；（板书：介 用一句凝练的话写出自己最深的一点感受；绍篇目,点明感受）紧扣感受,用简练的语言概括故事的主要情节；（板书：概括内容,紧扣感受）自己的体会和熟识； （板书：围绕感受,详谈体会）新课 教学（34 ）分钟联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的 深刻感悟；（板书：联系生活,再谈感受）与开头呼应 , 进一步来强调总结感受； （首尾呼应,总结感受）（2）具体写作中要留意什么问题？介绍内容时

5、不能过多的重复原文；环围着文章来具体写自己的体会和感想；三、选择材料,尝试命题；1. 选择材料；【出示课件 8】（1）简介文章内容；（2）选择一两个片段；（3）写出自己的感想；2. 命题指导；题目可以是“ 读 xxx有感” 或“ xxx读后感” ,也可以将它作为副标题,再自拟主标题；四、独立习作,老师巡察；1. 明确习作要求；2. 同学独立完成习作,老师巡察,个别指导,提示同学格 式要正确；五、全班交际,师生评议；1. 习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别 自我评判,同学互字；评,典型作文评判, 多 2. 以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一 渠道,多角度,提升学读,小组

6、同学相互评议,提出修改看法；选出最好的一篇 生修改作文的才能；习作作为小组的代表作；3. 小作者读习作,其他同学认真听读；4. 集体评议,说说习作好在哪里,也可以提出修改看法；5. 依据沟通情形同学再次修改自己的习作,并把修改后的 习作认真誊抄在作文本上；六、老师小结,鼓励积存；课堂小 结及拓 展延长同学们,中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚,许多文章让我们读了或明白道理、或深受启示；今后,希 望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读,读书 时,请同学们常常拿起笔, 写一写自己的感受, 做一个“ 不（2 ）分钟动笔墨不读书” 的人；写读后感板书 内容介绍篇目,点明感受 围绕感受,详谈体会

7、联系生活,再谈感受 首尾呼应,总结感受课后反思学写读后感是部编本人教版语文第十册习作二的内容；这一习作题要求同学从读 过的书中或者文章中任选一篇写读后感,要写出自己的真情实感,感受要真实、具体；“ 写 读后感” 在五年级的教学中是一个起点,同时也是一个难点；怎样使同学在习作中能把握 重点、突破难点是本次习作教学的关键所在；一、杜绝“ 复述内容式” 读后感；分析例文,引导同学明白习作中不能大段大段地复述故事内容,要紧扣感受,用简练 的语言概括故事的主要情节；二、杜绝“ 无感而发式” 读后感；通过范文阅读和分析使同学明白读了一篇文章,产生了对现实生活和自己思想上某些问题的摸索,这才激发了“ 感”；

8、所以,写读后感确定要联系社会实际和自己的生活、思想实际；联系实际确定要实事求是,写出自己的真实感想,忌说假话、空话、套话；备课素材【教材分析】本次习作教材由两部分组成：文字和插图；文字部分告知同学什么是读后感及写读后感 的好处,交代了本次习作的要求,是写一篇读后感,对读后感做了简洁的要求并对写法做了 两点提示；插图由主体部分的两本书,再加上笔墨和纸张构成,这是对“ 不动笔墨不读书”的提示；设计理念：“ 要求同学写出自己的感受,感受要真实、具体” 是新课程标准提倡的教学理 念；因此本次设计的重点是引导同学联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写 出特殊的感受和体验；【与习作相关的资料介绍

9、】读书笔记 读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的杰出部分整理出来 而做的笔记；在读书时,写读书笔记是训练阅读的好方法；记忆,对于积存学问是重要的,但是不能依靠记忆；列宁具有惊人的记忆力,他却勤动笔,写下了大量的读书笔记；俗语说 :“ 好记性不如烂笔头；” 所以,俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永久带着铅笔和笔记本,读书和谈话的时候遇到一切精妙的地方和话语都把它登记来；登记重要的学问如有不懂可以 再看一下；读书笔记分类（1）摘要式；即将书中或文章中一些重要观点、杰出警辟语句,有用数据和材料摘抄下来,目的是积累各种资料,为科研、教学、学习和工作作好预备；可按原书或原文系统摘

10、录；也可摘录重 要论点和段落；仍可摘录重要数字；（2）评注式；评注式笔记不单摘录,仍要写出自己对这些要点的看法和评判；常用方法有书头批注；即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号；也可用提纲方法把书和文 章论点或主要论据扼要记叙下来；仍可用摘要式综合全文要点、登记主要内容；读完全书或 全文对得失加以评论也是一种方法；（3）心得式；即读后感；是读书或读文章后写出的自己的熟识、感想、体会和启示；常用方法有：札 记,也叫札记,是摘记要点与心得结合的产物；心得,也叫读后感；将读书体会、感想、收 获写出来；综合观点、见解,提出自己看法并记录下来,也是很好的读书方法；读后感书写要点 所谓“

11、 感” ,可以是从书中领悟出来的道理或精深的思想,可以是受书中的内容启示而引起的摸索与联想, 可以是因读书而的决心和理想, 也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺；读后感的表达方式灵敏多样,基本属于谈论范畴,但写法不同于一般 谈论文,由于它必需是在读后的基础上发感想；要写好有体验、有见解、有感情、有新意的 读后感,必需留意以下几点：第一,要读好原文；“ 读后感” 的“ 感” 是因“ 读” 而引起的； “ 读” 是“ 感” 的基础；假如是走马观花地读,整个吞枣地读,可能连原作讲的什么都没有明白,哪能有 感. 读得肤浅,当然也感得不深；只有读得认真,才能有所感,并感得深刻；假如要读

12、的是谈论文,要弄清它的论点 见解和主 张 ,或者批判了什么错误观点,想一想你受到哪些启示,仍要弄清论据和结论是什么；假如 是记叙文,就要弄清它的主要情节,有几个人物,他们之间是什么关系,以及故事发生在哪 年哪月；作品涉及的社会背景,仍要弄清楚作品通过记人叙事,揭示了人物什么样的精神品 质,反映了什么样的社会现象,表达了作者什么思想感情,作品的哪些章节使人受感动,为 什么这样感动等等；其次,排好感点；只要认真读好原作,一篇文章可以写成读后感的方面许多；如对原文中心感受得深可以 写成读后感,对原作其他内容感受得深也可以写成读后感,对个别句子有感受也可以写成读 后感；总之,只要是原作品的内容,只要你

13、对它有感受,都可以写成读后感,你需要把你所 知道的都表示出来,这样才能写好读后感；第三,选准感点；一篇文章,可以找出许多感点,但在一篇读后感里只能论述一个中心,切不行面面俱到,所以紧接着便是对这些众多的感点进行选择比较,找出自己感受最深、角度最新,现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点,作为读后感的中心,然后加以论证成文；第四,表达要简；既然读后感是由读产生感,那么在文章里就要表达引起“ 感” 的那些事实,有时仍要叙述自己联想到的一些事例；一句话,读后感中少不了“ 叙”；但是它不同于记叙文中“ 叙” 的要求；记叙文中的“ 叙” 讲究具体、形象、生动,而读后感中的“ 叙” 却讲究简洁扼要,

14、它 不要求“ 感人” ,只要求能引出事理；初学写读后感引述原文,一般毛病是表达不简要,实际 上变成复述了；这主要是由于作者仍不能把握所要引述部分的精神、要点,所以才简明不了；简明,不是文字越少越好,简仍要明；第五,联想要留意形式；联想的形式有相同联想 联想的事物之间具有相同性 、相反联想 联想的事物之间具有相反性 、相关联想 联想的事物之间具有相关性 、相承联想 联想的事物之间具有相承性 、相似联想 联想的事物之间具有相像性 种联想形式的运用；【与习作相关的其他资料】 等多种；写读后感特殊要留意相同联想与相像联想这两读童年有感这个暑假,我读了高尔基的自传体小说童年,它给我的感受颇深；阿廖沙产生在一个贫困的木工家庭中；在残暴的沙皇统治时期,高尔基吃尽了苦头 的虐待；他四周的人都是那么的自私、贪婪、布满了仇恨 : 幼年丧父,却又受尽外祖父阿廖沙的童年是那么的凄惨,和他比起来,我可是幸福多了；我产生在一个依山傍水的 美好的地方,父母无微不至的呵护,亲人亲切无比的疼爱,伙伴们天真无邪的友爱,使轻巧 的音符时时洒落在我的身边；在竹林里玩耍,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,闻花 香,追蚱蜢,我的童年就是这样无忧无虑开头的；拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐身后捡麦子,大篮子却