部编版四年级语文麻雀教学教案

1、文档编码 : CC1G5I9Y2H5 HK7K5H4B4H5 ZD5N5M10R1W316 麻雀课题教学目标麻雀课型讲读课文授课2 课时时间1. 熟识“ 嗅、奈、拯” 等6 个生字,会写“ 嗅、呆、奈” 等13 个字；2. 有感情地朗读课文；明白课文主要内容及课文的写作次序；3. 通过老麻雀奋不顾身地疼惜小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导同学体会母爱的庞大力气,懂得作者所表达的同情、疼惜弱小者,藐视、不惧怕庞然大物的思想感情；|精. 教学懂得、观看老麻雀是如何奋不顾身疼惜小麻雀的；设计意图|品. 重点|可. |编. 懂得“ 一种强大的力气” 即母爱的力气,使弱小战胜强大；教学|辑.

2、|学. |习. 难点|资. |料. * 教学第一课时 | * | * 1. 能正确、流利地朗读课文； | * | 目标2. 把握本课的生字词；|欢. |迎. |下. |载. 教具课件预备教学设计一、启示谈话（导入今日我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅【设计意图：设计这夫写的一篇文学作品的片段； 屠格涅夫小时候在农村长大,一环节,让同学深化了）分有许多机会接触大自然,使他深深地爱上了大自然,他的解作者和写作背景；】钟作品常常反映他对农奴的同情,对大自然的宠爱；今日学习的麻雀就是其中的一篇；（板书：麻雀）（课件出示 2）二、自学引导同学明白大意1. 先自读课文,看有几个角色？要搞清楚人物关

3、系,谁是弱者,谁是庞然大物？（新课） 板书：小麻雀老麻雀猎狗 【设计意图：让同学在教学2. 你仍读懂了什么？分钟三、再自学引导同学明白课文主要内容：读通、熟读的基础上感1. 提示：（课件出示 3）知文本的内容；】（1）“ 我” 走在林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？（3）老麻雀是怎么应对的？第 1 页,共 11 页小麻雀掉下来；老麻雀飞下来疼惜预备搏斗；猎狗张开露出愣住后退；2. 依据刚才争辩的,把这些重点句用波浪线画下来；小麻雀从巢里掉下来了；猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿；老麻雀用自己的身躯疼惜着小麻雀,预备着一场搏斗；|精. |品. |可. |编. |辑.

4、 |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 猎狗愣住了,慢慢地向后退；3. 按这种事情进展的先后次序给课文分段、归纳段意；【设计意图：总结段课文可以分为三部分： （课件出示 4）意,让同学一目了然地第一部分（第 1-3 自然段）：写打猎回来的路上,“ 我”明白课文；】的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀；其次部分（第 4-6 自然段）：写猎狗想损害小麻雀,老麻雀飞落下来,疼惜小麻雀；第三部分（第 7 自然段）：写“ 我” 连忙唤回猎狗,走 开了；其中第 1、2、3 自然段是事情的起因,第 4、5、6 自然段是事情的经过,第7 自然段是事情的结局

5、；四、记忆字形,指导书写 1分析记忆字形；老师要鼓励同学开动脑筋记忆 出示生字“ 嗅、奈、拯、嘶、哑、庞” 课件出示 5旁；“ 奈” 是上下结构；“ 嗅、嘶、哑” 的偏旁都是口字2. 书写指导；出示生字“ 嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” 课件出示 6 指导书写：“ 嗅” 别遗忘大上有一点； “ 口” 加“ 木”是“ 呆” ；“ 掩” 字“ 大” 下面是“ 电”；指导同学按笔顺规章写字,并留意同学的写字姿势；五、范读课文 通过朗读感受鲜明的形象,体会作者表达的感情；第 2 页,共 11 页课堂小结 及拓展延六、布置作业 熟读课文；抄词；伸（）分钟课堂作业新设计 一、给带点的

6、字选择正确的读音,用“ ” 表示；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 挓挲sh s 嘶哑 s sh 嗅到xi x u 拯救zh n z n 二、读拼音写汉字；身q _ b_斗牙_（ch ）p n_ 大y u_儿无可 n i_ 何三、选词填空,组成词语；撕嘶搏博 咬 开拼（）（）士四、回答疑题；1. 文章是从哪三个方面把老麻雀疼惜小麻雀的经过写具体的？；2. “ 小” 麻雀战胜了“ 大” 猎狗一事说明白什么道理？；【答案】一、 sh s xi zh n 二、躯 搏 齿 庞 幼 奈 三、嘶 撕 搏

7、博 四、 1. 挓挲起全身的羽毛,尖叫,用自己的身躯疼惜着小麻雀；2. 母爱,这是存在于小生灵老麻雀身上的令人佩服的宏大情感,这是一种“ 强大的力气”,是它促使老麻雀舍弃自己安全的环境,铤而走险飞落在凶狠的猎狗面前,誓与猎狗进行殊 死的较量,疼惜和挽救自己的幼儿；母爱,是多么的无私和宏大啊！其次课时教学 1. 有感情地朗读课文；明白课文主要内容及课文的写作次序；目标 2. 通过老麻雀奋不顾身地疼惜小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事,第 3 页,共 11 页引导同学体会母爱的庞大力气,懂得作者所表达的同情、疼惜弱小者,藐视、不惧怕庞然大物的思想感情；|精. （教具课件设计意图预备教学设计导入

8、一、复习生字、新词【设计意图： 这一环节1. 听写；让同学巩固所学学问,|品. 2. 认读词语；加深印象；】|可. |编. ）分|辑. |学. 嘶哑挽救挓挲奈何嗅到 （课件出示 8）|习. 钟|资. |料. * 3. 课文讲了一件什么事？今日我们连续学习这 | * | 篇课文； * | * | 二、讲读课文|欢. |迎. |下. |载. （一）学习第一段, 指名读课文, 读后回答疑题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时；地点：林荫路上）（二）学习第 2 自然段,自由读课文,读后师生 争辩问题；1. 争辩事情发生的起因；（课件出示 9） 多媒体 显现下面三个问题 （新课）（1）猎狗

9、发觉了什么猎物？教学（发觉了一只掉在地上的小麻雀）分钟（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上, 无可奈何地拍打着小 翅膀）“ 无可奈何” 是什么意思？“ 呆呆地” 与“ 无 可奈何” 这两个词可以用来描写人或动物的哪些方 面？（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才产生不久,是从巢里掉下来的？【设计意图： 扣紧语言（它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛）文字指导阅读, 对同学 指导朗读：“ 猛烈” 写出了风很大,要重读； “ 呆 懂得运用语言都是必第 4 页,共 11 页呆地” 和“ 无可奈何” 写出了小麻雀毫无方法,要突 要的,同时受到情感的出它没方法,不知怎么办

10、好,声音要拖长一些；“ 嫩 熏陶,表达了工具性与黄” 与“ 绒毛” 要读得稍重一些；人文性的融合；】（老师示范）同学练习,然后指名朗读；2. 争辩事情的经过；（1）猎狗发觉小麻雀后,是怎样做的？接着又 发生了什么意外情形？ （课件出示 10）默读第 4 自然|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 段；回答上述第一个问题；（猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿）（板书：吃）指导朗读：读这句时,要突出紧急的气氛；回答上述其次个问题；（突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块 石头似的落

11、在猎狗面前）怎样懂得“ 像一块石头似的 落在猎狗面前” ,引导同学争辩懂得；“ 扫兴” 是什么 意思？留意此时老麻雀是什么样子； （板书：救）【设计意图： 通过引导 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情,第 同学发挥想象来懂得三句要表现出老麻雀的扫兴；课文内容,感受大潮来（2）老麻雀这么急迫地飞下来,要做什么？齐 临时的壮美景象, 体会 读第五节；同学回答疑题：老麻雀用自己的身躯疼惜 作者的心情, 受到感染 着小麻雀,想挽救自己的幼儿； “ 挽救” 一词怎样理 和熏陶,自然而然地把 解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道 同学带入了文本当中,这一点,从哪里可以看出来？（课件出示 11）

12、实现了与文本的深层（读文中句子回答）明知斗不过,为什么仍要飞 次的对话；】下来？ （板书：斗）（读文中句子回答： 可是它不能平稳地站在高高 的没有危险的树枝上；一种强大的力气使它飞了下 来）怎样懂得“ 一种强大的力气” ？要引导同学回答 得充分、具体；（板书：强大的爱）（3）面对如此无畏的老麻雀, 猎狗是怎么做的？第 5 页,共 11 页默读第六节；想一想猎狗为什么会愣住？“ 慢慢地、慢慢地向后退” 说明白什么？（课件出示 12）指导朗读：“ 愣住” “ 这么大” 两词要重读,两个“ 慢慢地” 要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹 豫；3. 争辩事情的结局；齐读最终一个自然段,想一 想作者为什

13、么唤回猎狗,把它带走；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 三、朗读全文,总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱,他不畏凶残的猎狗,英勇地飞下来预备与猎狗搏斗,猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告知我们什么呢？结论：正是这种强大的爱,挽救了小麻雀；正是这种强大的爱,吓住了猎狗；正是这种强大的爱,感动了“ 我”；（课件出示 13）课堂小结四、拓展作业【设计意图： 小练笔使及拓展延同学在写中加深懂得,伸你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面,激发情思,提高运用语（）写好后给大家读一读；言文字表情达

14、意的能分钟力；】麻雀板书救小麻雀斗吃内容老麻雀强大的爱猎狗课堂作业新设计一、在文中找出以下词语的近义词；挽救（）匆忙（）庇护（）猛烈（）二、比一比,组成词语；第 6 页,共 11 页幼 奈 躯 绒 ；幻 夸 躺 戎 三、选择句子的含义,在正确的答案后面的括号里打“ ”1. “ 一种强大的力气使它飞了下来” 中的“ 一种强大的力气” 指的是：|精. 风猛烈地摇动着梧桐树的力度；（）”母爱；（）老麻雀像一块石头似的落下来的冲力；（）2. “ 猎狗愣住了,它可能没有料到老麻雀会有这么大的士气,慢慢地,慢慢地向后退；|品. |可. 这说明白：|编. |辑. |学. |习. 猎狗特殊可怕老麻雀；（）|资

15、. |料. * | 猎狗很同情老麻雀,所以自己往后退；（） * | * 猎狗被老麻雀不畏强暴的士气震慑（sh ）住了,所以慢慢往后退；（） | * | |欢. 四、依据课文内容回答疑题；|迎. |下. |载. 1. 这篇文章是依据什么次序写的？主要讲了一件什么事？2. 文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？3. 猎狗愣住了,是由于可怕吗？4. “ 我” 为什么连忙唤回猎狗,带着它走开了？【答案】一、挽救连忙 疼惜 猛烈毛绒 戎马二、幼小幻想 奈何 夸大 身躯 躺下三、1. 2. 四 1. 依据事情进展的次序来写的；主要讲了我打猎回来的路上,猎狗在地上发觉了一只小麻雀,老麻雀疼惜小麻雀,猎

16、狗愣住了的故事；2. 小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀；它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚产生不就,从巢里掉下来的；这是对小麻雀的动作、外形描写；3. 不是由于可怕；是由于猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了；第 7 页,共 11 页4. 由于我不想让猎狗损害小麻雀和老麻雀；教学反思1. 让同学自己感悟和体会为主； 我从找老麻雀疼惜小麻雀这种宏大的母爱精神的句子 着手,让同学们的感悟和体会都很深,从他们的朗读中,我真正找到了语文的魅力；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 2.

17、 我在这节课上从引导同学抓住主要句子,结合重点词语谈体会来懂得课文入手,逐步培养同学抓重点词体会感悟句意的才能；3. 通过小练笔, 充分发挥同学的想象力, 让同学的情感和作者的情感产生共鸣加深对 课文主题的懂得；但是在教学中仍存在着许多不足之处：1. 没能神奇地抓住课文中的意外生成,产生的情感共鸣；在课文的最终,同学都能体 会到老麻雀对小麻雀的母爱精神； 但是对于人间的母爱, 人间的各种真爱, 没能体会出来；这也反映了一个问题,说明我在设计教案时,对教材内容没能够吃透,对教材外的意外生 成,也没能够去好好的把握；2. 在本节课中我虽然留意同学在读中感悟课文,但读书的形式单一化（指名读）缺乏 多

18、样化：默读,自由读,齐读 在授课环节中细节设计不紧密（板书）,时间驾驭的不 是很合理；备课素材【教材分析】麻雀是四年级上册第五组教材的一篇课文,出自 19 世纪俄国著名现实 主义作家屠格涅夫之手； 表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地疼惜 小麻雀,使小麻雀免受损害的动人故事, 热忱地歌颂了“ 爱” 这一种强大的力气；【作者介绍】屠格涅夫, 19 世纪俄国著名现实主义作家,全名伊凡 .谢尔盖耶维奇 .屠 格涅夫；屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向,构思新颖,结构紧密,人物 形象鲜明,文字极为精练、漂亮,对俄国文学的进展有庞大影响；他的代表作是猎人笔记；【与文章相关的资料介绍】1.麻雀选

19、自猎人笔记 ,原文的后面仍有这样几句话： “ 是的,请不要第 8 页,共 11 页见笑；对那只小小的、 英勇的鸟,对它的爱的激情, 我是怀着真诚之情的； 我想,爱比死,比死的惧怕更强大； 只有她,只有爱,才维系着生命, 并使它布满活力；”2. 麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿；英文名：sparrow ；国家疼惜动物；课后作业|精. 基础积存大巩固庞 |品. |可. 一、比一比,组成词语；|编. |辑. |学. |习. 掩 呆 护 |资. |料. * 淹 杏 启 庆 | * | * 二、给下面的字换部首组成新字再组词； |

20、 * | |欢. 掩_ 搏_ |迎. |下. |载. 躯_ 庞_ 三、选词填空搭配；尖叫咀嚼摇动站着跑开细细地（）猛烈地（牙齿）呆呆地（）连忙地（）扫兴地（）力气声音抓饭怪物锋利的（）庞大的（）喷香的（）强大的（）嘶哑的（）四、选词填空补全句子；疼惜 疼惜1. 我们要（）小动物；2. 老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀；搏斗 战争3. 老麻雀不顾自己安危；誓与猎狗作生死（）；4. 一场猛烈的（）打响了；五、依据课文填空,完成练习；第 9 页,共 11 页一只老麻雀从一棵树上 （）, 落在猎狗面前；它（）,（）尖叫着；（1）这里把老麻雀比作,是由于；（2）“ 挓挲起全身的羽毛” 说明白老麻雀,“ 扫兴地尖叫” 是由于老麻雀；阅读才能大提升六、课文整体梳理；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 课文表达了的动人故事；不仅刻画出的弱小,的凶暴,“ 我” 的同情怜爱的形象, 而且塑造出在危险关头挺身而出, 为救幼儿的果敢形象,热忱地歌颂了这一种强大的力气；七、重点段落品析；风（）摇动着路旁的白桦树； 我顺着（）望去,观看一只小麻雀（）站在地上,（）拍打着 小 翅 膀 ； 它 嘴 角 （）, 头 上 长 着 （）