部编版八年级下册语文全套导学案教案

1、文档编码 : CO2S4G5M9D6 HQ4Y8R2N9A5 ZV8O7R2V4I1部编版八年级下册语文全套导学案、教案1 社戏课题社戏课型新授课课时支配2 课时课时 支配建议本课依据学情分课时； 第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；其次课时进行课文详细感知沟通出现及当堂检测；可适当调 节；1.积存词语；教学问与技能2.明白生动形象人物描写与景物描写；3.感知内容,感悟中心学过程与方法1.学习作者依据文章中心的需要妥当支配详略的写法；目2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用；标3.揣摩关键语句的深刻含义,体会词语的精确生动；情感、态度与熟识劳动人民的淳朴、 和善、友爱、无私

2、的美好品德,价值观 学习作者宠爱童年、 宠爱生活、宠爱劳动人民的思想感情；本文写于 1922 年 10 月；当时,中国共产党刚成立,党领导下的大规模的农夫运动也仍没兴起；这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统课写作治下的北京；他日夜忧国忧民,为探究救国救民的道路而矢志不渝地战争着；社戏就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说；背景前小说以作者少年时代的生活经受为依据,写了“ 我” 二十年来三次看戏的经受：两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代在预习读准浙江绍兴小村庄看社戏；课文节选的是在家乡看社戏的部分惮（dn）踱（du ）棹（zho）归省（x n ）行辈（ hn ） 凫水（ f ）橹（l ） 旺

3、相（xi n ） 撮（cu ）桕树（ ji ） 怠慢（di ） 篙（ o） 磕（k ） 潺潺（chn）字音弥散（ m ） 蕴藻（ yn） 家眷（ju n） 蹿（cun）撺掇（cun duo ）第 1 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案辨清 字形乐土：安乐的地方；消夏：排除、摆脱夏天的酷热,避暑；怠慢：冷淡；客套话,招待不周；惮：怕,惧怕；自失：（听得出神）忘了自己；棹着：划着；归省：指出嫁的女儿回娘家探望父母；懂得 词语行辈：排行和辈分；撺掇：从旁扇动人做某事；凫水：游泳；絮叨：翻来覆去地说；依稀：模模糊糊；纠葛：蛮缠不清的事情；纠纷；宛转,悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐,

4、漂亮悦耳；弥散：布满消散；漂渺：现在写作“ 缥缈”,模模糊糊,如有如无；撮：用手指捏取细碎的东西；新 课 导 入童年生活如同五彩斑斓的画册,翻了一页仍有一页；童年生活如同欢 快跳动的音符,一个,两个, 数也数不清；之前,我们学习了鲁迅先 生写的从百草园到三味书屋 ,明白到鲁迅先生童年时在百草园里轻盈和 自由的生活；那份童真,那份童趣,多么令人难忘！今日,我们再来学习 鲁迅先生写的小说社戏 ,再来感受一段美好难忘的童年 新【初读课文,整体感知 】第 2 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案课 1. 本文的线索是什么？依据线索理清文章思路；展 线索：看社戏；开（1）看戏前（ 13

5、）：平桥乐土 , 期望社戏；（2）看戏中（ 430）：月下行船 , 船头看戏；（3）看戏后（ 3140）：月夜归航 , 偷豆余波；2. 围绕看社戏这一中心情节,全文先后写了哪些详细情节？随母亲归省平桥村钓虾放牛戏前波折夜航去看戏赵 庄看社戏归航偷豆六一公公送豆；3. 课文详细写了哪些情节？围绕这些情节,作者描述了许多丰富的内容；哪些内容给你留下了难忘的印象？（1）文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航 偷豆；（2）戏前波折, 扣人心弦, 让人看了心潮起伏； 乡间的夜景真美；有一群好伙伴；夏夜孩子们自己驾船去看戏,实在是一件好玩的事；戏好看；罗汉豆真好吃；偷豆,虽然是“ 偷”4

6、. 尝试用一句话概括文章的内容；记叙“ 我” 幼时在平桥村看社戏的一次经受；【再读课文,文本探究 】,但是很好玩；1. 平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“ 在我是乐土” ？（1）平桥村：“ 离海不远” “ 偏僻” “ 临河” “ 住户不满三十家”,村民 以“ 种田” “ 打鱼” 为业,整个村庄只有一个杂货店；（偏僻、落后的小村庄）（2）作者说“ 在我是乐土”,主要缘由有：“ 我” 在这里是公共的客,可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放 牛,体验自由轻盈的生活；作者说 “ 在我是乐土” ,既说明白平桥村在 “ 我”心目中的位置,又写出了“ 我” 对平桥村的深厚的情感；2.

7、看社戏动身前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波 折？看社戏前的确遇到了一些波折,如一时叫不到船,母亲不准“ 我” 和第 3 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案别人一同去,又怕外祖母担忧等,仍恰如其分地渲染了“ 我” 的败兴；然 而这些“ 困难” 又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了,小伙伴们和“ 我” 一起去,双喜写了“ 包票”；叙事特殊翔实,这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质,文笔曲折,文意跌宕,使内容更丰富、生 动；3. 社戏好看吗？为什么？社戏不好看；理由在于：想看铁头老生翻筋斗,但那老生却不翻；想看“ 蛇精” 和“ 跳老虎” ,等了许久

8、都不见出来；最怕看到的“ 老旦”唱个没完没了；另外,大家“ 喃喃的骂”表现,也从侧面证明白这一点；4. 你如何懂得“ 偷” 罗汉豆这一行为？“ 不住的吁气” “ 打起呵欠” 这些“ 偷” 中凝聚着小伴侣们恳切待客的热忱； “ 偷” 中跳动着小伴侣们纯 洁无私的心；“ 偷” 中反映着小伴侣们周到细致、天真纯朴的天性；“ 偷” ,一改一般意义上的“ 残酷、自私、遭人唾弃” 的意义,而成为一种热忱的、无私的、天真纯朴的“ 偷”【感悟杰出句子 】,“ 偷” 出了乐趣,“ 偷” 出了轻盈；1. 我的很重的心忽而轻松了,身体也好像舒展到说不出的大； “ 轻松” 和“ 舒展” 表现了“ 我” 什么样的心情？

9、 “ 轻松” 和“ 舒展” 与前文因看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明对比,表现了“ 我” 欢快轻快的心情；2. 淡黑的起伏的连山,好像是积极的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去 了,但我却仍以为船慢；（山为什么说“ 积极” ？）以动词“ 积极” 写山,把静物写活了；这个词的含义与现在不一样,作者在这里是制造性地赐予了这个词以新的含义；3. 回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山 楼阁,满被红霞罩着了；（“ 回望” 表现了“ 我” 怎样的心情？“ 罩” 表现了怎样的情形？）“ 回望” 两字,表现出“ 我” 依依不舍的心情；“ 罩” 通过视觉表现戏第 4 页,共 196 页部编

10、版八年级下册语文全套导学案、教案台如梦如幻的情形,与来时呼应；4. 不料六一公公竟特殊2 感谢起来,将大拇指一翘,中意的说道 （被人偷了豆,六一公公为什么仍要“ 感谢” ？）由于城里读过书的“ 我” 对他的豆子的夸奖；表现了六一公公淳朴厚 道的性格；【分析主体形象 】1. 本文人物描写生动形象,试细读课文,挑选自己宠爱的人物,结合文中 对该人物的语言、行动等的描写,分析该人物的性格品质；（1）我最宠爱文中的双喜；由于他热忱友爱,胆大心细,聪慧伶俐,当“ 我” 看不成戏,“ 急得要哭时” ,他马上计上心来,解决了大船的问题,并且“ 写包票” 保证“ 我” 的安全,让外祖母和母亲放心；他能干机警,

11、比如他驾船技术精深,水性好,又能神奇地应对六一公公的问话；他像个 小领导,敢于负责,又心细如发,善解人意,比如他在大家看戏已经厌倦 却不好说回去时提议回家,又如吃完豆后担忧六一公公责骂而想出计策；（2）我宠爱阿发；由于他纯朴无私, 比如他以“ 我们的大得多” 为由,建议大家去偷他家的豆；（3）我宠爱桂生；他很勤快,比如他帮“ 我” 买豆浆；他很机警,比 如偷吃罗汉豆的“ 鬼” 想法就是他想出来的；（4）我宠爱全部的小伙伴,宠爱他们热忱友爱,团结互助,宠爱他们 聪慧能干,活泼机警；他们给“ 我” 带来了无穷的轻盈；（5）我宠爱六一公公；由于他淳朴厚道,珍爱劳动成果,热忱好客；孩子们偷摘了他的豆,

12、他只是温存地问一问,只是对“ 不愿好好的摘,踏坏了不少” 略加批判；听说摘豆是为了请客,马上说是“ 应当的”；,并亲自送豆给“ 我” 吃,“ 我” 夸他的豆好吃,他“ 竟特殊感谢起来”（6）我宠爱外祖母, 仍有母亲,由于她们都特殊疼爱 “ 我” ,关怀“ 我” ；2. 作者着力刻画这些乡民的良好品德,隐含了作者怎样的感情？作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品德,表达了作者对劳动人民 的宠爱,对乡村淳朴的民风人情和孩子们轻盈、自由生活的宠爱,突出了 中心；第 5 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案【赏析描写方法 】课文的景物描写极为胜利,仔细研读夏夜行船、月夜归航片段,自由赏

13、析；（1）作者从哪些方面开放对景物的描写？夏夜行船,作者从视觉、嗅觉、听觉角度,抓住景物的颜色、气味、声响等方面的特点,为我们描画淡黑的起伏的连山、光明的月光、闪亮的 渔火,豆麦和水草的暗香,宛转悠扬的笛声、船行的“ 潺潺” 声、孩子们 的欢快声；运用比如的手法,写“ 淡黑的起伏的连山,好像是积极的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,表现了船行之快；另外,作者在描写景物的同时,穿插了对自己感觉的描写,“ 但我却仍以为船慢”“ 使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里” ；这样写,既写出了夜景的漂亮、安静,给人一种诗情画意之感,又衬托出“ 我” 的迫切心情；（2

14、）运用了哪些修辞手法？月夜归航,作者从视觉角度,运用比拟手法,写“ 那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,化静为动,既表现了孩子们的精深的驾船技术,更烘托出孩子们此时欢畅高兴的心情；（3）烘托了人物怎样的心情？作者接受写意手法,从颜色、气味、声响等方面,描画了夏夜行船、月夜归航等画面,布满了水乡特色,很好地烘托了“ 我” 欢畅愉悦的心情,情形交融,令人难忘；【把握文章主旨 】课文结尾说：“ 真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了； ” 对这个结尾应当怎样懂得？你在生活中 有这样的体会吗？其实那夜的戏,看得叫人“ 打呵欠”“ 破口喃喃的骂” ；那夜的豆

15、,第二天吃起来也实在平常；所谓“ 那夜似的好豆”“ 那夜似的好戏” ,代表了 作者对天真烂漫、自由好玩的童年美好的回忆,布满一种浪漫的理想颜色,表现对人生理想境域的期望和追求；其次问是开放性题目,同学们可依据 自己的实际情形作答；第 6 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案【深化研读,探究方法 】1. 人物形象生动传神；课文胜利地刻画了众多栩栩如生的人物形象；文中的双喜聪慧,能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办事坚决,布满自信,又有组织才能和号召力,是孩子们的领导；六一公公虽然着墨很少,但几笔勾画极其精确,写出他的宽厚、淳朴、好客、热忱；夜的戏好、豆好,缘由

16、就在于这片乐土上的人好；2. 景物描写细腻逼真；“ 我” 之所以认为这一景物描写是这篇文章具有永久魅力的缘由之一,作者接受写意的笔法,从颜色、气味和声响等角度描画了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充 写 满诗情画意的画面,情形交融,布满了水乡特色；作 3. 叙事详略得当；包括看戏前的曲折、 看戏途中的所 方 作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过,法 见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆,令人读来身临其境,深受感染；而对 运 得以看戏的机缘、看戏后的余波,作者就简略带过,用笔特殊高明,极为有 用 效地突出了文章的重点；【方法活用,片段作文 】你记得哪个季节的漂亮月夜吗？请你运用刚学的景物描写的技巧也写

17、一段夜景；（100 字左右）黑天鹅似的夜幕上,一轮残月静静地挂在天上；站在尖顶高塔上,风吹 起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊；点缀着水晶般星星的夜空,安静幽邃,如同镜花 水月,一触即逝；雏蛙高唱着梦的旋律,慢慢流入我的心中；在树的黑色剪 影下,一片落叶掉落,那枯黄,在月夜燃烧,掉落,静止 在一个安静的 月夜,我闲逛走过荷花池边,微风如婴儿般轻轻地抚摩着我的脸庞,那么惬 意,那么舒坦；耳边传来一阵阵蛙鸣,青蛙们都不甘孤寂地从荷花池中探出 头来,四处张望着,好一片和谐的初秋夜景；第 7 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案教 学 板 书布置作业：老师引导同学课后完成本课时对应练习,并预习下

18、一课时内容；社戏这篇文章, 篇幅较长, 内容丰富, 亮点繁多； 要想讲好, 实在不易；本教学方案, 从实际动身, 支配同学在课前预习课文, 并留意疼惜同学最纯正的 自主感受,在课堂上一开头就支配同学畅谈阅读课文后的第一印象；不管好坏,老师一律赐予勉励, 这就一下子激发了同学自主探究的爱好与信心；接下来, 就 进入老师“ 导航” 阶段；先设置几道小题,由表及里,循序渐进地引导同学感悟 文章的结构、内容与中心；然后,支配同学分析人物的性格,赏析景物描写,品 析语言的深层含义； 这些看似是相对独立的, 其实不仅有助于同学明白本文的写 作特色,也能进一步帮忙同学从局部更深化地懂得文章的中心,懂得内容与

19、中心的关系,懂得语言表达与中心的关系；坦率地说, 本教学方案最大的特色就是目标明确,思路清楚,教学环节支配自然合理；这就能提高课堂效率,让同学用极 少的时间学到极多的东西；另外,本教学方案也特殊留意敬重同学的个性熟识,激发同学自主学习的能动性；第 8 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案2 回延安课题回延安课型新授课课时支配2 课时课时 支配建议本课依据学情分课时； 第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；其次课时进行课文详细感知的沟通出现及当堂检测；可适当 调剂；1.明白有关作者的文学常识及“ 信天游” 的特点,学习比兴和教 学 目 标学问与技能夸张的修辞手法；2.反

20、复诵读,体会诗歌的节奏；通过明白时代背景,深化懂得作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情；1.通过朗读、探究、合作沟通的方式,品尝语言,领悟情过程与方法感；2.运用多媒体创设情境,在情境中阅读；情感、态度与 价值观感受浓郁的乡土亲情,培养爱家爱国之情；贺敬之, 1924 年生,当代诗人,剧作家；山东峄（y ）县人；课作者1945 年,他和丁毅等集体创作了剧本白毛女；他的作品回延简介安放声唱歌三门峡歌都是深有影响、脍炙人口的名篇；著写作有诗集并没有冬天 朝阳花开放歌集等；1940 年至 1946 处,贺敬之一起在延安学习、工作；1956 年,前诗人贺敬之重回曾经生活战争过的革命圣地延安；重新看到那熟识

21、预背景的山水和热忱的乡亲们,他的心情兴奋不已,不禁抚今追昔,用陕习读准北民歌“ 信天游” 的形式,写下了这首诗；心窝（ w ）羊羔（ o）糜子（ mi ）油馍（ m ）盏（zhn）字音辨清字形第 9 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案心窝：人体上心脏所在的地方；几回回：一回又一回；陕北方言里,量词的构词方式往往用叠词,表示数量多；懂得 白羊肚手巾：白毛巾；羊肚就是养胃,毛巾很像翻过来的羊肚,所 词语 以有的地方把白毛巾叫做“ 白羊肚毛巾”；糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物；脑畔上：文中指窑洞的顶上；白生生：陕北方言,表示很白；（师播放陕北民歌山丹丹开花红艳艳 ）“

22、一道道水 / 咱们中心红军到陕北 / 新 课 毛主席领导咱打江山”导 同学们,刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游山丹丹开 入 花红艳艳；这是一首颂扬红色政权的歌曲,全曲用西北人民的语言生动地 描画了中心红军到达陕北的革命历史史实；现在,让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌回延安；（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温存记忆？【初读课文,整体感知】1. 诗歌共分为五小节,这五小节分别写了什么内容？新 第一小节：阔别十年重回延安；其次小节：追忆当年战争生活；第三 课 小节：亲人相见话延安；第四小节：喜看延安今繁华；第五小节：颂延安 光辉历史；展 开 2.

23、试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么？争论、明确：全诗以诗人离别 10 年后重返延安的所见所闻所想为线索；第 10 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案【细读课文,仔细品尝】1. 作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？“ 抓” “ 贴” 等逼真的动作,表现了诗人回到延安时的兴奋情形；“ 双 手搂定宝塔山” 的“ 搂” 字,写尽了作者对延安的怀念；“ 唱” “ 笑” “ 招”具有拟人的颜色,渲染了轻盈的气氛；最终一个“ 扑” 字,猛烈、精确地 表达出作者的想念；2. 其次节中,“ 二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中” 在结构上 有什么作用？承上启下；连举两个

24、地名,表现出延安人民当年相送、今日远迎的深 深情意；诗人深感延安人民的至情,觉得回到了久别的家中,由此自然过 渡到忆写当年的延安生活；3. 第三节是如何描画诗人和亲人喧闹团聚的场景的？第一,诗人通过描写延安的乡亲盛情接待诗人的场景表达酷热的感情；如写亲人团聚的场面,突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等；接着,诗 歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话,突出亲人团聚的亲切；最终,运用夸张、比如的手法, “ 一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花；” 话题由延安飞越千山万水,内容从全国形势到汹涌澎湃的长江、黄河,出现 今日中国可喜的变化；4. 第四节运用了什么修辞手法描画延安城秀丽如画的新面貌？排比、比

25、如；主要使用整齐的排比句,使延安富强强盛的新姿跃然纸上；此外,仍使用了比如的修辞,如“ 蓝天大明镜”的兴奋和轻盈；,表达了作者浏览新城5. 第四节把延安比作母亲抒发了诗人怎样的情感？把延安比作母亲,无限亲切,抒发了作者对延安的深厚情感和对延安 旧貌换了新颜的由衷轻盈和歌颂；6. 作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的宏大贡献,又表达 了自己内心怎样的愿望？这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下,取得抗日战争第 11 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案和解放战争的宏大胜利,建立了新中国；此节呼应前文,热切期望英雄豪 迈的延安人民在社会主义革命和建设中永久站在最前列

26、,表达了作者内心 的愿望：继承革命传统,发扬延安精神,奋勇前进；【品尝特色词语】这首诗的叠字运用得很有特点,有表事物的,有表数量的,有表情态 和颜色的,请从诗找出十几个叠语,并加以分类,体会这些词语的特色；表事物的：树根根、羊羔羔等；表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等；表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等；表颜色的：白生生等；叠字词语的大量使用,表现了陕北口语的特色,给人一种自然淳朴之 感,为形象、生动地抒发诗人宠爱延安、颂扬延安的猛烈感情起了很大的 作用；【感悟杰出句子】“ 米酒油馍木炭火, / 团团围定炕上坐” “ 满窑里围得不透风, / 脑畔上 仍响着脚步声”

27、 生动地描写出亲人团聚的喧闹场景,品析其特点；“ 米酒油馍木炭火, / 团团围定炕上坐” 是从视觉来描写的,通过富有 地方颜色的物品和众人围坐的情形,营造出团聚场面的亲切气氛；“ 满窑里围得不透风, / 脑畔上仍响着脚步声”是从听觉角度来描写的,用“ 不透风” 这个补语形容“ 围得”,表现了来相见的人之多,用“ 脑畔上”这个状语修饰“ 仍响着脚步声”；【把握文章主旨】作者在诗中写了哪些内容？表达了什么情感？诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写,歌颂了 中国共产领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和取得的辉煌成就,抒发了诗人重游革命圣地的无限轻盈和对延安、延安

28、 人民及革命事业的无比宠爱之情；写【深化研读,探究方法】第 12 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案作 巧用修辞,精妙传神 方 夸张、拟人、比如等修辞手法的胜利运用, 使诗的情境更加突出、 鲜明,法 增强了表达成效和艺术感染力？运 例如：“ 双手搂定宝塔山” 是夸张的写法,传神地写出了诗人怀念延 用 安的热切心情；“ 母亲延安换新衣” 是把物当作人来写,给读者以鲜明的 印象；用“ 长江大河起浪花” 比如亲人相逢时喧闹畅谈的情形；教 学 板 书布置作业：老师引导同学课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容；本课教学有以下优点：1. 制造了轻松的公正沟通的氛围, 活跃了课堂气

29、氛； 留意引导同学朗读品尝 语句,深层次摸索问题,留意对语文学问的积存；2. 情境营造了良好的情感氛围, 成为本节课完成教学目标的关键； 在教学中,通过感受主题美, 对同学进行情感的熏陶, 让他们感受浓浓的亲情, 十四五岁的 孩子很简洁被心情感染,从而完成情感训练；第 13 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案3 安塞腰鼓课题安塞腰鼓课型新授课课时支配2 课时课时 支配教 学 目 标建议本课依据学情分课时； 第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；其次课时进行课文详细感知的沟通出现及当堂检测；可适当 调剂；学问与技能1. 词语积存；懂得文章内容；2. 体会排比、反复句子

30、的含义及作用；1.反复诵读,体会文章恢弘的气概,懂得其中包含的情感过程与方法和深意；2.品析关键语句,体会文章语言的节奏美、诗意美；情感、态度与懂得作者对高原生命的喧闹赞颂,对民族精魂的礼赞, 感价值观受生命的律动和力气,从而宠爱生命,宠爱生活；作者刘成章, 1937 年产生,陕西延安人；当代诗人、散文家；20世纪 80 岁月以来主要以散文创作活跃于文坛；主要作品有黄土简介情纤丽的阳光,其中羊想云彩获得首届鲁迅文学奖；课写作20 世纪 80 岁月初,我们的祖国在改革开放中显现出日新月异前的景象,人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城,脑际里预回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮美景象,耳畔回旋着黄

31、土高原那在习缄默中爆发的鼓点；面对祖国的新景象,他感悟到：“ 安塞腰鼓”背景不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息,它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征,于是准备用“ 安塞腰鼓” 这种特定 的意象来传达他对生活、对时代的审美感受,传达他对生命的诗意 的懂得,传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往；第 14 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案瞳仁（ t n ） 恬静（ ti n） 亢奋（kng）晦暗（hu ）读准 羁绊（j b n）闭塞（s ） 震动（hn）字音 磅礴（pn b 颤栗（l ）飞溅（ji n）冗杂（ r n ）烧灼（zhu ）戛然而止（ ji ）庄重（j

32、 n）辨清 栗（l ）战栗 戛（ji ）戛然而止字形 粟（s ）粟米 夏（xi ）夏天亢奋： 极度兴奋；闪射： 闪耀；放射（光线）；火烈： 火暴喧闹；飞溅： 向四处溅；晦暗： 昏暗；文中是迷惘、糊涂的意思；羁绊： 缠住不能脱身,束缚；羁,约束；蓦然： 突然,猛然；懂得 词语冗杂： 纷杂；奔突： 横冲直撞；奔腾；辐射： 从中心向各个方向沿着直线舒展出去；大彻大悟：完全觉悟或醒悟；叹为观止： 颂扬看到的事物好到了极点；戛然而止： 声音突然中止；惊心动魄： 形容使人感受很深,震动很大；磅礴：（气概）盛大；战栗： 颤抖；翻飞： 忽上忽下来回地飞,自上而下地翻动或飘动；（多媒体播放安塞腰鼓表演的片断）新

33、同学们,刚才你们观看的这一段如火一样喧闹的舞蹈,就是我国大西3课北黄土高原上有着“ 天下第一鼓” 美称的安塞腰鼓；在这样激越的舞蹈面导前,我们谁都会觉得它美好、杰出；可是真要我们用文字去描述这舞蹈,入却又会觉得很难很难, 会感到言语的匮乏；那么, 就让我们一起来学习第课安塞腰鼓,去观看作家刘成章的杰出文笔吧！第 15 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案【朗读课文,整体感知】1. 有感情地朗读课文,感知文章大意；依据时间次序将文章分为三部分,并说说每部分应怎样朗读；第一部分（ 14）：鼓响前；（安静）其次部分（ 527）：腰鼓表演；（激扬）第三部分（ 2830）：鼓声止；（安

34、静）第一部分应满怀期望之情,读得沉稳些,中速而不乏力气；由于第一 部分写的是腰鼓表演前的预备,腰鼓尚未敲响,后生们正在积蓄激情,等 待爆发；其次部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感,刚健 有力；这是依据腰鼓表演的特点和文章语言的特点准备的；第三部分朗读时要读出如有所思的心情,稍慢,轻声；由于这一部分 新 描写的是腰鼓表演突然终止时人们的心理感受,大脑仍在回想刚才火烈的 课 表演,心灵仍沉迷在表演的激情之中,仍没有回过神来,场面上一片安静；展 2. 其次部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭 开 都是一句话,请找出来；（1）513 段：雄壮的场面；（2）1417

35、 段：雄壮的响声；（3）1822 段：击鼓的后生；（4）2327 段：秀丽的舞姿；分水岭：好一个安塞腰鼓！【再读课文,文本探究】1. “ 容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞；是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲” 一句中“ 那么一股劲” 要“ 摆脱”“ 冲破” “ 撞开” 什么？是什么“ 束缚” “ 羁绊” “ 闭塞” 了“ 那么一股劲” ？“ 那么一股劲” 是要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“ 抛弃了一切冗杂”“ 爽快了山河,蓬勃了想象力”,使人明白人之所以为人,生命之所以为生命；第 16 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案2. “ 它使你诧异于那农

36、夫衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”来的那么强大的力气？,过着贫困生活的农夫,哪里他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的、没有半点 污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命；这是他们力气的源泉；的躯体,竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”的那么强大的力气？,过着贫困生活的农夫,哪里来他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的、没有半点 污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命；这是他们力气的源泉；3.“ 多水的江南是易碎的玻璃, 在那儿,打不得这样的腰鼓；” 为什么说“ 多 水的江南” 打不得这样的腰鼓？江南流水更多地是表现柔媚的风

37、格,而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷 的生命力气的“ 厚土”；4. “ 耳畔是一声渺远的鸡啼”,为什么听到这样的“ 鸡啼” ？当鼓声停止后, 人们仍沉迷在激情中, 好像酷热后的沉静, 这时以“ 鸡 啼” 反衬安静；5. 西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子？西北,是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强大,拥有雄 睨世界的辉煌文明；在今日,凝重的土地,贫困的生活,西北好像落伍了；但是,“ 消化着红豆角角老南瓜” 的躯体,并没有因生活的贫苦和封闭而丧 失期望,复生的生命能量就在这繁重的躯壳内奔突,终有一天会喷发的；这里的人们是有期望的,这里的土地是有期望的；落后是暂时的,

38、只要生命仍在期盼“ 搏击”【感悟杰出句子】,重生之日并不遥远；指出句中所运用的修辞手法,并分析其作用；（1）骤雨一样,是急促的鼓点； 旋风一样, 是飞扬的流苏； 乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿；运用排比、比如的修辞手法,使对象更加形象详细,从而把腰勉励壮阔、第 17 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案豪爽、火烈的场面写得别致感人,气概恢宏,使人如闻其声,如临其境,表达出对安塞腰鼓猛烈的颂扬之情；（2）这腰鼓,使冰冷的空气马上变得燥热了,使恬适的阳光马上变得 飞溅了,使困倦的世界马上变得亢奋了；这个句子运用排比句式,使语言气概充分、节奏

39、鲜明,抒发了对安塞腰鼓 猛烈的颂扬之情；同时运用对比的修辞手法,更加突出安塞腰鼓的特点；（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,好像从来不曾响过；“ 呆呆地” 一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态,为后面 腰鼓响起蓄势；【把握文章主旨】同学争论、沟通,明确本文的主旨；（1）歌颂生命中奔腾的力气；这股力气,由西北汉子热忱奔放的腰鼓 表现出来；（2）表现要冲破阻碍、 束缚的猛烈期望； 贫瘠的黄土地、 困倦的生活,生活在这里的人们,物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊；安塞腰鼓,表现了摆脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力气；（3）歌颂阳刚之美；“ 一群” “ 淳朴得就像那片高粱” 的“ 茂腾腾

40、的后生” ,他们“ 释放出那么奇伟磅礴的能量”,表现了一种特殊的美；（4）人就应当这样爽快淋漓地生活、表现； “ 抛弃了一切冗杂” ,打破 人们身上层层坚硬的外壳,而不计较功名利禄,不必患得患失,不必惨白 憔悴；写 作 方 法 运 用【深化研读,探究方法】1. 铿锵的短句；课文多用短句来表现内容；如“ 一群茂腾腾的后生”,简洁地出现了年轻的生命的喧闹奔放；“ 忘情了,没命了” ,强有力地出现了生命沸腾、力气奔涌而出、无法遏制的场景；其他如“ 落日照大旗”“ 愈捶愈烈” 等句子,无不铿锵激扬；2. 激扬的排比；第 18 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案文中运用了大量的排比,

41、有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的 排比,不仅交叉显现,仍有连续显现的,如“ 使人想起 ”“ 愈捶愈烈” ,都是一连用三个排比段落, 好像江河一泻千里般不行遏制；许多对仗工整的 排比,如“ 骤雨一样,是急促的鼓点 斗虎一样,是强健的风姿” 一段,气概轩昂；仍有层层递进的排比,如“ 它震动着你,烧灼着你,威逼着你”,如同排山倒海般的气概,使人透不过气来；【方法活用,片段作文】请以秋为题,完成一个片段作文；留意短句的使用；秋来了；一夜间,大大小小、形状各异的树叶,落了满地；橘红、金黄、褐 色、黄绿色,大地披上了一件精致的彩衣；风,凉凉的,吹走了我心头那层 因成果不断下滑而蒙上的又厚又重的阴云

42、；教 学 板 书布置作业：老师引导同学课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容；安塞腰鼓 是一篇描述西北黄土高原壮阔、豪爽、火烈的安塞腰勉励蹈表演的,以求歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章,语言急促、铿锵、昂扬,感情 猛烈,内容与形式珠联璧合,实现了完善统一；因此,任何一个老师在教学本课 时,都不会忽视诵读法；然而,绝大部分老师都是先指导同学朗读方法,告知学 生哪段该怎么读, 哪部分又该怎么读, 然后再让同学朗诵课文； 之后再另外支配时间让同学单独品尝本文的语言特点；这样支配, 一方面同学是在老师指导下被动地朗诵课文,另一方面把朗诵课文与品尝语言割裂开来,显得有些不够完善；第 19 页,共 1

43、96 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案所以,本教案大胆创新,让同学们自己通过揣摩语言特点,确定朗读方法,制定 集体朗读方案,然后再反复诵读,之后二次感悟语言、感悟文意；走的是“ 揣摩 语言确定朗读方法（朗读）感悟语言” 的循环路线；在这一过程中,学 生实现了近乎完全的独立, 自主学习的责任和爱好被调动开来,为了制定朗读方 法,他们就必需自主揣摩语言,就必需自主多方查找资料,多方请教和沟通,以便明白本文语言多用短句以及排比、反复等修辞句的艺术成效, 也就必需多次反复试读；因此,同学在这一活动中,不仅收成了朗诵的轻盈,而且懂得了本文的 语言特色, 可谓一箭双雕； 课堂教学不只是营造了喧闹的气

44、氛,更能让人见到耳 目一新的奇效；第 20 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案4 灯笼课题灯笼课型新授课课时支配2 课时课时 支配教 学 目 标建议本课依据学情分课时； 第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；其次课时进行课文详细感知的沟通出现及当堂检测；可适当 调剂；学问与技能1.积存文中重点字词,识记有关吴伯箫的文学常识；2.培养同学阅读探究的才能；1.深化懂得文章题目“ 灯笼” 的含义,体会作者的爱国情过程与方法怀；2.反复阅读课文,把握课文内容,整体感知作者的写作风格；情感、态度与从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个价值观 民族的重要意义；本文写于 2

45、0 世纪三十岁月,那是中华民族一个多灾多难的时课写作代,作者以“ 灯笼” 为题,从文化及情感两方面,方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义,最终跳出个人情感圈子,升华为家国背景情怀的表达, 显现了一个执著追求革命和艺术的学问分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界；前读准争讼（ sn ）领域（y ）斡旋（w xu n）静穆（ ）预字音思慕（ m ）怅惘（chn wn ）褪色（tu ）熙熙然（x ）习辨清字形懂得 争讼： 因争论而诉讼；词语 领域： 从事一门特地活动或一事业的范畴、部类或部门；第 21 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案斡旋： 调解周旋；静穆： 安静而庄重；思

46、慕： 怀念；追慕；怅惘： 因失意而心事重重；褪色： 比如某种情形、意识、本色等逐步淡漠以至遗忘；熙熙然： 温存轻盈的样子；暖融融： 形容温存宜人；温存舒适；马前卒： 比如没有目的地为人奔跑效力的人；人情世故： 指为人处世的方法、道理和体会；新 同学们,你们看过张艺谋导演的电影大红灯笼高高挂吗？你们元 课 宵节的时候有没有去参加过灯会？想必, “ 灯笼” 在每个人的心中都有着深 导 刻的印象；今日,我们一起来学习吴伯箫写的灯笼吧！入【初读课文,整体感知】1. 第 1 自然段表达了什么事情？有何作用？玩火坑灯,燃滴滴金,放焰火,点烛 引出下方,为下方做铺垫；新 课 展 开2. 第 10 自然段写了

47、哪些名将？有何作用？霍嫖姚,李广,裴公；引述历史上保家卫国的名将,表达自己做“ 灯笼的马前卒” 的誓愿；3. 最终一自然段表达“ 我” 猛烈情感的句子是哪一句？表达了“ 我” 怎样 的情怀？应当数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火！作者热切期望冲上前线奋勇杀敌,打击日寇,也表达了对时局的担忧 和对将来的期望；【品尝亮点词语】第 22 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是；试分析加点 词语的用法；“ 挤着” ,形象地表达出了“ 我” 与“ 灯笼” 之间结下缘分之多,使表 达显得形象生动；【感悟杰出句子】“ 唉,壮,于今灯笼又不够了；

48、应当数火把,数探海灯,数燎原的一 把烈火！” 分析并评判这句话所表现的作者的观点态度；作者喧闹赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概；他们 激发了自己的爱国情怀,作者热切期望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对将来的期望,期望有更强大的力气,有更具 凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园；【把握文章主旨】如何懂得这篇文章的主旨？本文回忆了“ 我” 关于灯笼的一些记忆,从文化层面及个人情感层面 表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义,表达了“ 我” 对时局的担忧和对 将来的期望,期望有更强大的力气,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打 败敌人,保卫好自己的家园；【

49、深化研读,探究方法】1. 文字自由流畅,通俗易懂；写 作 方 法 运 用全文语言平淡, 幽默而不荒唐, 用一种闲适的笔调写出作者对旧历新年 的态度,用一种潇洒的文风写出作者对政治文化的态度；2. 结构严谨,多种描写；文章前半部分运用心理描写表现作者对旧历新年的诸多苦恼,后半部分用语言描写, 表现作者态度的微微转变, 深刻地刻画出作者的对传统节日的 无可适从；3. 主题明确集中,内容广泛；全文以庆祝旧历元旦为主要内容,描写了旧历元旦时诸多的习俗,但暗含的内容广泛丰富, 意在通过旧历元旦揭示守旧的传统文化与新的科学理论第 23 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案的对立；【方法活

50、用,片段作文】请你挑选一个你宠爱的物件,用自己的话写一篇小作文,200 字左右；教 学 板 书布置作业：老师引导同学课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容；本课是作者对灯笼的一些记忆, 让同学明白灯笼对于作者乃至民族的重要意 义；因此教学中,可以让同学课前就去搜集灯笼的一些信息,在课堂上相互争论,让同学有话说,唤起同学学习本节课的爱好；第 24 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案口语交际 应对【目标导航】1.通过有序地观看,能依据设计的意图,联系生活实际想出方法,并乐于与 同学使用一般话进行完整、清楚的沟通；2.通过本次口语交际,培养参加者合理想象,完整表达个人看法的才

51、能,培 养仔细倾听和乐于表达、善于沟通的好习惯；3.在进展语言的同时,使参加者树立自我疼惜的意识,初步学会基本的自我 疼惜、互动沟通的方法,懂得礼貌待人、有序应对；【课时支配】 1 课时；自由分成学习小组,做好活动方案,支配小组成员交际任务,围绕“ 应对”的这个交际主题,做好本次口语交际；【新课导入】据说,歌德在公园闲逛, 遇见了一个傲岸的批判家, 双方在一条仅能容一人 通过的小路里僵持着, 批判家说：“ 我从不给蠢货让路； ” 结果,歌德说了什么呢？同学们猜一猜, 试着想象一下当时的场景并回答；【重点解读】假如是你们, 会怎样应对呢？应对就是对别人所说的话语做出回应,或对别人提出的问题赐予解

52、答； 广义 的应对包括全部的谈天、问答、争论等,这里就主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语才能； 那么,怎样才能做到随机应变、 神奇应对呢？1.精确判定对方的态度,是善意的玩笑、提问,仍是恶意的讥笑、挑战？对 方的态度不同, 应对的方式也应有所不同； 假如是善意的玩笑, 就要报以善意的 幽默、自嘲；假如相反, 可以挑选恰当的方式, 积极应对,不给对方以可乘之机；2.把握确定的应对技巧；特殊是面对一些特殊场合,如国际间交往、答记者 问或其他正式场合的沟通等, 或是遇到一些有意的刁难, 就要留意接受确定的应 对技巧；常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等；3.

53、需要留意的是,神奇应对的前提应当是精确懂得对方的意图,把握对方的第 25 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案主要观点,因此,仔细倾听对方的话语就显得至为重要；在此基础上,假如能够 依据当时的话语情境,快速调动思维,快速做出反应,就能做到随机应变、神奇 应对了；4.口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估同学的口语交际才能； 常见的考查方式是设置特定的情境,要求同学写出别人讲话的言外之意, 或写出人物当时可能说的话,或写出争论的焦点和不同看法,或围绕话题谈自己的看法,或对某些事物进行评判等等；【研讨练习】题一：阅读下边的应对案例,简要说明这些名人接受了什么

54、应对技巧；1.孔融十岁的时候就表现出超乎平常的聪慧才智,得到人们的赞扬；有一个叫陈的官员却当众不以为然地说： “ 小时了了（聪慧） ,大未必佳；” 孔融马上回应道：“ 想君小时,必当了了； ”2.一名英国女士特殊宠爱钱钟书的小说围城,于是打电话给钱钟书请求见面；钱钟书对她说：“ 假如你吃了个鸡蛋觉得不错, 何必熟识那下蛋的母鸡呢？”3.一个年轻的画家拜望德国著名的画家阿道夫 门采尔,向他诉苦说：“ 我真不明白, 为什么我画一幅画只用一会儿工夫,可卖出去要整整一年； ”“ 请倒过来试试吧,” 门采尔仔细地说,“ 要是你花一年的工夫去画它,那么只用一天就准能卖掉它；”_ _ 参考答案： 1.针锋相

55、对 2.归谬 3.自嘲 题二：在我们的生活当中,经常会遇到别人有意的嘲讽；阅读下面的情境,机警应对；一位美国记者在采访周总理的过程中,无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔；那记者便用带有几分讥笑的口吻问道：“ 请问总理阁下,你们堂堂中国人,为什么仍要用我们美国产的钢笔呢？”很明显, 这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理： 你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产,仍要从我们美国进口？周总理听后, 说了一席风趣的话； 美国记者一听, 马上哑口无言, 丢尽颜面；第 26 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案面对美国记者的肆意嘲讽,周总理是如何风趣冷静地作出应对的呢？_ _ 参考答

56、案：示例：谈起这支钢笔,说来话长；这是一位朝鲜伴侣的抗美战利品,作为礼物赠送给我的；我无功受禄,就拒收；朝鲜伴侣说,留下做个纪念吧；我 觉得有意义,就留下了这支贵国的钢笔；题三：机警幽默是活跃气氛、化解冲突、表达心愿、聪慧应对的好法子；阅 读下面的情境,速为史臣纪晓岚出想法,免遭乾隆帝的赐死；有一天,乾隆想作弄一下纪晓岚,问： “ 何畏忠孝？”纪晓岚随口答：“ 君要臣死,臣不得不死；父要子亡,子不得不亡；谓之忠 孝；”乾隆接着说：“ 那我现在就要你去死； ”纪晓岚一听,知道自己上了乾隆的当,就连忙跑出去“ 寻死”；过了很久,纪晓岚满头大汗跑了回来；乾隆问：“ 你为什么不去死？”聪慧的纪晓岚是如

57、何回答乾隆的问话,从而逃脱一死的呢？_ _ 参考答案：示例：我跑到了江边,刚想跳江自尽；这时,屈原过来了；他说我如 果就这样死了是对不起皇上的；当年屈原投江自尽是由于当时的皇上是一位昏君,而当今的乾隆是一位难得的开明圣君,我这么一死会给皇上带来骂名的；所以,我就回来了；布置作业：老师引导同学完成本课时相对应练习；本课口语交际是锤炼同学口语表达和与人交往的一节课；通过本节课, 同学 学习到了灵敏地运用语言, 神奇化解各种尴尬的小诀窍, 课下同学们可以多尝试 着练习；写作 学习仿写第 27 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案【目标导航】1收集、诵读课内外经典作品,培养阅读经典作

58、品的爱好,提高观看经典 作品的才能；2领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,把握仿写的基本学问和方 法,学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平常积 累的好词佳句来进行表达；3能在对范文进行批注的基础上,运用仿写的方法进行写作训练,激发习 作者的热忱,增强习作的自信心；【课时支配】2 课时；【课时支配】建议第一课时进行作文指导与写作,其次课时进行批改、评讲、修改；明白作文文题,熟识作文要求,搜集相关素材,为习作做预备；一、安塞腰鼓中运用排比、反复、比如等修辞手法描写黄土高原上人们 打腰鼓时的场景, 形成排山倒海的气概； 试挑选文中的一个片段, 仿照其中的修 辞手法,描写

59、一个场景；200 字左右；二、在各类描写中,心理描写是难度较大的一种,由于它的描写对象“ 无影 无踪” ；鲁迅写“ 我” 看社戏过程中的心情,莫顿 亨特写“ 我” 爬下悬崖时的 心态,都德写“ 我” 上课时的心理,方法不一,却都做到了真实可感；挑选其中 之一加以仿照,写一个心理描写的片段；200 字左右；三、在众多表现亲情的散文中,背影秋天的怀念 都是特殊典范的作品,以平实的语言叙写平凡的大事,传达真挚的情感； 仿照这两篇课文的写法, 写一篇作文,题目自拟；不少于 600 字；【新课导入】仿写是提高作文水平的有效方法；一篇好文章, 在写法上总有值得仿照、 借鉴的地方；同学们,想一想我们学过的课

60、文是不是这样的；第 28 页,共 196 页部编版八年级下册语文全套导学案、教案【写作要求】1.找出所选片段中使用的修辞手法,分析作者是如何使用这些修辞手法的；想想你要描写一个怎样的场景, 如何使用这些修辞手法才能收到最好的成效；2.重读社戏的相关段落,归纳心理描写的方法,如综合运用直接描写与 间接描写等,作为自己仿写的指导；3.重读背影秋天的怀念,借鉴其详细写法；支配好文章结构与线索,运用多种表达方式,让文章更有表现力；【技法点拨】所谓仿写,就是仿照范例作文, 是依据一篇文章的立意、 选材、结构、语言、表现手法等方面 ,有目的地进行仿照的一种写作方法；仿写好像写字临帖一样,就是作文起步阶段的