部编版七年级下册语文《邓稼先》教案

1、文档编码 : CU1W1E8C3P2 HM2A5A9L7G4 ZX6U3E6Y8E101. 邓稼先 教学目标学问与才能： 1 朗读课文,懂得文章的内容,体会作者的感情； 2 找出文中的直接颂扬邓稼先的语句,探究在记叙基础上谈论、抒情的特点； 3 体会课文语言平实、感情真挚的特点；过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀；名 师 归 纳 总 结 | | 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 教学重点： 1. 朗读课文, 懂得文章的内容, 体会作者的感情； 2. 探究在记叙基础上谈论、抒情的特点；教学难点： 1. 懂得

2、两个古诗文小段；2 体会课文语言平实、感情真挚的特点；课前预备：1阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词； 2 布置同学广泛搜集邓稼先的故事；课时：二课时第一课时（总第1 课时）教学要点：明白课文背景整体感知课文朗读课文,懂得文章的内容,体会作者的感情；一、导入新课：二十世纪,中华民族经受着宏大而深刻的变迁；宏大的时代造就宏大的政治家、思想 家、军事家、科学家 他们对国家民族的奉献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知；这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是宏大的；“ 两弹元勋” 邓稼先就是这样一位高尚的,宏大的人物；今天；就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先； 一 、背景说明；1

3、. 关于“ 两弹一星” 1999 年 9 月 18 日,在中华人民共和国成立五十周年之际,党中心、国务院、中心军委正式表彰为我国“ 两弹一星” 事业作出突出奉献的 23 位科技专家,并授予他们“ 两弹一星功勋奖章”；追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“ 两弹一星” 功勋奖章；“ 两弹一星” 最初是指原子弹、导弹和人造卫星；“ 两弹” 中的一弹是原子弹,后来演化为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹； “ 一星” 就是人造地球卫星；2关于邓稼先邓稼先, 1924 年产生在安徽省怀宁县一个书香门第之家, 1945 年抗战成功时,邓稼先从西南联大毕业, 他于 1947 年通过了赴

4、美争论生考试,于翌年秋进入美国印第安那州的普渡高校争论生院；由于他学习成果突出,不足两年便读满学分,并通过博士论文答辩；此时他只有 26 岁,人称“ 娃娃博士”； 1950年 8 月,邓稼先在美国获得博士学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然预备回国； 同年 10 月,邓稼先来到中国科学院近代物理争论所任争论员；此后的八年间,他进行了中国原子核理论的争论；3关于杨振宁 1922 年 9 月 22 日产生于安徽合肥,美籍华裔物理学家,因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论, 共获 1957 年诺贝尔物理学奖；他是其次次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响

5、的物理学家之一； 二 、说明以下词语,并给加点字注音；邓稼 ji 先元勋 x n 至死不懈 xi 鞠 j 躬尽瘁 cu选聘 pn 无垠 yng 殷红 y n 可歌可泣：值得歌颂颂扬,使人感动的流泪；形容事迹勇敢悲壮,特别感人；歌：歌颂,颂扬；泣：流泪；元勋：立大功的人；鞠躬尽瘁,死而后已：兢兢业业,不辞辛苦,直到死了为止；形容辛勤地奉献自 己的一切；鞠躬：弯着身子,表示敬重谨慎；尽瘁：竭尽劳累；瘁：辛苦；已：止；名 师 归 纳 总 结 | | 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 当之无愧：当得起某种称号或荣誉,没有愧色；当：承当,承担；无愧：不惭愧；家喻户晓：每家每户都明白、都知道；喻：明

6、白、明白；晓：知道；截然不同：断然不一样,形容毫无共同之处；截然：分明地,明显地；马革裹尸：用马皮包裹尸体；指勇敢作战,死于沙场；层出不穷：接连不断地显现；层：重迭,重复；穷：穷尽；二：整体感知1速读课文, 明白文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情； 2 小组合作争论,全班争论沟通；3 老师评议同学发言,归纳争论看法：本文共有六大部分,且每一部分均设有小标题；第一部分,出现背景；通过列举 1898 年西方列强对中国的瓜分情形,让读者管窥百年中国的屈辱历史；然而个世纪后,中国 人站起来了,就在这新中国刚刚产生的早晨,新中国带着从黑夜走出的迷们,披着朝阳的霞光,迎来了从 海外归来的一

7、位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先；其次部分,简述邓稼先的生平；写了他不平凡的人生经受,特别是对中国核武器设计争论所做出的庞大贡 献；第三部分,写了邓稼先与奥本海默的比较,以凸现邓稼先的人品；奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露,在美国家喻户晓的原子弹工程领导人；邓稼先是一位才能超群、忠 厚淳朴,最不要引人注目的人物；因此,作者说,邓稼先是最有中国农夫的淳朴气质的人,是中国几千年 传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子；第四部分,通过写邓稼先的恳切周到及领导中国原子弹工程所制造出来的成就,激起了作者复杂的情感,作者为民族而骄傲,为稼先而骄傲；第五部分,高度颂扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著

8、与勇敢；通过回忆同学时代课本中的吊古战场文 ,描画了沙漠戈壁的荒芜与凄惋,同时也指出了从事这项宏大工作需具备超凡的直觉判定、严谨的规律思维、果敢的胆识、坚决的信心,以及在工作过程中遇到的困难又 令常人难以想像,且经常伴有生命危急；第 2 页,共 4 页第六部分,是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌,同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌；本文表达作者的思想感情：作者热忱颂扬邓稼先为国家 三、作业：摸索课后第一题=民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情；其次课时（总第 2 课时）教学要点：探究在记叙基础上谈论、抒情的特点；体会课文语言平实、感情真挚的特点；教学步骤：一：导入新课 明确本节课教学要点 二：整体

9、感知名 师 归 纳 总 结 | | 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 1从文中找出直接颂扬邓稼先的语句,圈出其中的关键语句；（浏览课文,找语句,圈出词语；在此基础上全班争论沟通找出的语句；）第一部分最终一小节；其次部分最终两小节；第三部分第九、第十小节；第四部分最后一小节；第五部分引用的“ 五四” 时代的歌；第六部分；三：研读观看 以第三部分为范例,探究在记叙基础上谈论、抒情的好处：以上语句或语段,大多运用谈论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的“ 至情” 方面具有重要作用；现在,我们通过第三部分的探究来熟识这一点； 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语,说明这些词语各

10、自概括了这一部分的那些内容,说一说这 样表达思想感情有什么好处；b . 四人合作小组争论23 分钟,然后组织全班争论沟通； 品德使人们确定信任c. 老师在同学争论过程中评议、确定：中国“ 传统文化” 孕育的概括并颂扬邓稼先“ 忠厚平实、真诚坦白、淳朴”“ 奉献精神” ,“ 抱负党员” 概括并颂扬邓稼先“ 最不要引人注目,没有私心”他：说服两派连续工作,制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员；默读第一部分；说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比,突出“ 今日” 可歌可泣的英雄 人物制造的宏大成就,从而把邓稼先的奉献放在一个宽阔的社会背景

11、之中中国之所以不再任人宰割是 由于我们有了强大的国力,而由邓稼先领导的核武器争论的成功,无疑是这之中最闪亮的一笔,突出了邓 稼先的奉献之大；默读第三部分；说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写,并说说邓稼先 性格特点；作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成 长起来的科学家,作者的意图明显不是要褒贬某人,而是通过对比,使邓稼先的气质和品德呼之欲出；默读第四部分；说说你对“ 事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡.我始终想不清晰” 这句话第 3 页,共 4 页的懂得；淳朴的语言中包蕴着作者的深情,如：“ 事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡

12、,是为了民族而 骄傲 .仍是为了稼先而感到骄傲 .我始终想不清晰” 这一句作者运用两个表挑选关系的设问句,充分表 达了自己内心深处引起的感情震荡,它含蓄地告知读者,作者既为中华民族感到骄傲,更为稼先领导国内 学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,包蕴丰富；四：质疑问难：勉励同学提问并参加解答问题；朗读吊古战场文的原文和译文；译文如下：广大呀,广大呀！空旷的沙漠无边无际,宽阔的荒漠不见 人烟；河水象飘带一样弯曲流淌；群山像犬牙一样交叉在一起；幽暗啊凄惨凄凉,明风悲号,天日昏黄；名 师 归 纳 总 结 | | 学 业 有 成 , 更 上 一 层 楼 飞返折断,百草枯死,冰冷得

13、如霜冻的早晨,各种飞身无处可栖,在天上乱窜,很多怪兽争斗猛烈,失群 狂奔；亭长告知我说： “ 这犹是古战场啊！经常有失败的一方全军都夜没在这里,经常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清晰；”五：拓展延长：同学自主挑选其他部分,探究在记叙基础上谈论、抒情的好处；（在征求同学看法的基础上,着重争论两三部分即可,不必面面俱到；）全班争论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？ 表达你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感；六：总结课文：（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情；本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族情结,私人友爱为基调,用平实纯朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程；同时文中仍插入了幼儿 读本、诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情；本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由 的,而主题是集中的,那就是有了中