部编人教三级语文下册期末习作《国宝大熊猫》公开课教案

1、文档编码 : CO7Z3S7J1A7 HQ5C4B4D4U10 ZU7N9P2D4S1习作国宝大熊猫 1.依据资料和问题提示,能抓住特点,介绍大熊猫,并能有次序地 教学目标 写下来； 2.养成良好的说写习惯；连续培育他们的写话爱好； 教 重点难点 学重点：抓住特点有次序地介绍大熊猫； 教学难点：介 绍得生动好玩,把你的观看和感受写清晰； 教学课时 2 课时 【教学过程】 一,创设情境 谜语激趣 【设计意图： 为了营造轻松 1. 动物世界是一个特别神奇的世界：鹦鹉会说话,大象会 搬东西,萤火虫会引路,蚯蚓会松土 这些生活中神奇的动 物现象,信任你们也确定观看到了不少吧！ 兴奋地氛围, 2. 今日

2、我们要来写一写一种动物,先来猜猜,它是什么动 用猜谜的形式 把同学带入课 题,然后引导 同学说自己对 大熊猫的了 解,激发同学 物呢？这种动物你明白多少呢？ （课件出示 2） “是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶 3. 是的,是大熊猫,你猜对了吗？ 同学们,大熊猫人见人 爱,是我国的国宝；今日我们就来写一写大熊猫； 二,利用资源 学习表达 1. （课件出示 3：大熊猫图片） 想说,乐说的 对于大熊猫,你想明白哪些问题呢？ 愿望； 】 依据同学的发言,老师总结如下： （课件出示 4） （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ 【设计意图： （4）大熊猫

3、哪些地方是白的,哪些地方是黑的？ 问题引领,资 （5）大熊猫为什么被视为中国国宝？ 料出现,教给 . 同学写作的方 2. 师随生的回答,在题目下板书：形状（样子）；生活习 法,解决一些 疑难问题,减 第 1 页,共 4 页性；为什么被视为国宝； （板书：形状（样子）生活习性 为什 轻了写作的难 度,理顺了写 么被视为国宝） 3. （课件出示 5） 作的思路； 】 （ 1）可以参考以上信息,也可以依据自己课前查找的资料, 环绕上面的问题,介绍一下大熊猫； （2）同学上台说； 提示：说的同学要清晰,完整,流利；听的同学要用心, 【设计意图： 仔细,想补充时要先举手； 不着痕迹地指 （3）小组内说,

4、相互提看法,补充,再推选代表上台说； 导同学从说到 （4）组织同学参加评判；评判时,重勉励,少批判； 写,进行牵移, 设计意图：引导同学进行有条理,有次序地说,以勉励为 降低了写作的 主,激发同学说好的信心； 三,由说到写,实现牵移 难度,激发了 同学写作的兴 1. 师：刚才许多小伴侣都介绍了国宝大熊猫,说得很好, 趣；引导同学 我知道仍有许多的小伴侣想上台来说,可是课堂上不行能让每 学会观看,学 个小伴侣都来说；怎么办呢？对,你可以写,就是把自己想对 会修改,尽量 老师,同学说的话写下来；写完后你们就可以相互交换着看, 保证不同水平 这样,不就让大家都知道你想说什么了吗？ 提示：写得时候每段

5、前面要空两格； 2. 同学写,老师巡察,指导； 的同学都能获 得写作的快 感；可以观看 3. 写完后,自己读一读,看看有没有不精确的内容,仍需 要不需要补充新的内容； 自己的,也可 以观看别人 的；可以一句 话,也可以欣 赏一个词 4. 可以跟同学交换习作,相互检查一下,对问题的解答是 不是精确； 5. 将同学的部分习作放在投影仪上,指导同学朗读,评判 第 2 页,共 4 页和修改； 语； ；】 师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得好？ 你仍宠爱文中的哪些词语？哪些地方仍要修改？（师在这个环 节仍要重勉励,抓住文中的闪光点,指导同学进行写作；） 6. 在小组里读自己的习作,并让别人给

6、你提提看法,再修 改一下； 7. 请小伴侣为自己的习作配上好看的图画或图片； 【设计意图： 书写作后,再 引 导 学 生 修 改,培育同学 修改作文的能 力和耐心；】 【板书设计】 习作：国宝大熊猫 形状（样子）生活习性 为什么被视为国宝 【课后反思】 胜利之处： 1. 老师设计的这节作文指导课 国宝大熊猫 ,指导孩子们依据问题提示和资 料信息, 以及课件出示的图片, 先用自己的语言生动地描述出来； 让孩子们学会 结合熊猫的样子,生活习性,被视为国宝等特点,依据确定次序,描写出来； 2. 锤炼同学查找资料,搜集资料的才能； 由于大家对大熊猫比较生疏, 距离我们的生活较远, 所以写作前确定查找资 料,明白透彻,才能把大熊猫介绍正确无误； 不足之处： 老师在