《济南的冬天》3课时

1、初中语文七年级书面作业设计样例（上学期第1-2周）单元名称第一单元课题2济南的冬天节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.请写一段话概括济南的冬天的特点，运用到“读读写写”中的若干个词语（也可以用到课文中的其他词语，但是“读读写写”的词语必须用到）。评价参考：本题没有具体答案，课文以及“读读写写”的几个关键词语应该重点考虑：温情、响晴、慈善、秀气、澄清等。句子之间应该有一定逻辑性，语句通顺。A级答案：能准确选用词语对济南冬天特点进行准确概括，语句通顺，句子之间有关联，具有逻辑性。B级答案：能比较准确选用词语对济南冬天特点进行概括，语句比较通顺，句子之间有一定关联，逻

2、辑性。C级答案：选用词语基本上能对济南冬天特点进行概括，语句基本通顺，句子之间有具有基本的逻辑关系。D级答案：选用词语不能太准确地概括济南冬天的特点，语句不太通顺，句子之间关系混乱不清。设计意图：通过选用关键词概括文章内容的练习，提升学生理解、运用关键词语概括文章内容的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编1.朗读课文第4段，标出重音（用着重号“”）和停连（停顿用“”，连接用“”）。示例：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶

3、上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！说明：朗读重音连停的方式很多，这里的标注只是一种参考。设计意图：通过标注重音、停连的练习，提升学生的朗读能力，帮助学生正确、流利、有感情地朗读，从而更好地理解文本内容。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题

4、目来源：新编3.下面句中修辞方法与其他三句不同的一项是( )A.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。B.迎面送来的雪山寒气，立即使你感到像秋天似的凉爽。C.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。D.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着-髻儿白花。答案：B设计意图：通过区分句子的修辞手法，加深学生对修辞手法的理解和运用的认识。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：知识与能力训练拓展性作业（选做）1.济南处于温带季风气候，冬季寒冷干燥，海陆热力性质差异

5、大，在作者的笔下，却是温晴的，这是否矛盾？表明你的观点。示例：不矛盾。济南处于温带季风气候，冬季寒冷干燥，海陆热力性质差异大这是自然客观的存在；而作者认为济南的冬天是温晴的，这是跟北平、伦敦、非洲的冬天给人感受比较而言，跟这些地方比较，济南的冬天显得温情，这是比较的结果；这也跟作者的主观感受有关，作者喜欢济南，因此主观情感上也觉得济南冬天是温情的。设计意图：通过辨析文本的练习，帮助学生理解文章内容，提升学生对文本内容的理解能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编就你家乡的冬天的风景（或者其他季节

6、）写一个不少于80字左右的片段，要求运用到比喻、拟人两种修辞手法，修辞准确。A级答案：语段中能明确看出是对自己家乡冬天的风景的描述，如果是其他季节需要明确指出，至少运用到两种修辞手法，修辞手法正确，语句富有文采。B级答案：语段中能比较明确看出是对自己家乡冬天的风景的描述，如果是其他季节需要明确指出，至少运用到两种修辞手法，修辞手法正确，语句富生动优美。C级答案：语段中不能较好看出是对自己家乡冬天的风景的描述，如果是其他季节没有较明确指出，至少运用一种修辞，修辞手法基本正确，句子比较通顺。D级答案：语段中不基本不能看出是对自己家乡冬天的风景的描述，如果是其他季节没有较明确指出，至少运用一种修辞或

7、者没用修辞，修辞手法不太准确，句子不太通顺。设计意图：通过运用修辞进行微写作的练习，加深学生对修辞的理解与运用，从而发展书面语言运用能力，以提升写作能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编1.有很多描写冬天的古诗词，有的如本文一样对冬天充满了赞美之情，有的则表达出不同的情感。请从不同的古诗题材、主旨情感的角度搜集关于冬天的古诗词。示例：边塞诗中的冬天，白雪歌送武判官归京通过冬日恶劣的环境描写，表现边疆将士生活的艰苦，作者豪迈乐观的精神以及对友人的不舍。送别诗诗中的冬天，高适别董大表现对友人惜别之

8、情，也表现诗人豪迈豁达的胸襟。记录生活情调古诗中的冬天，白居易问刘十九，表达对友人的思念之情以及对生活的适意之情，表现日常生活之美。借描写冬日表达志向、胸怀，个人遭遇古诗中的冬天柳宗元的江雪（表达诗人遭受打击之后不的不屈以及孤独寂寞的情绪）李白行路难（以雪比喻困难，表达作者虽怀才不遇，但是不愿放弃理想，对人生前途充满乐观的豪迈气概。说明:这里的分类只是一种参考，可以有不同的角度。设计意图：通过搜集古诗词，提升学生利用网络分类搜集信息的能力，积累更多的优秀的古典诗词，帮助阅读，提高审美能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评

9、价表达应用探究题目来源：新编单元名称第一单元课题2济南的冬天节次第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.请用“秀气”“宽敞”“贮蓄”“澄清”“空灵”组句成段，描写一段冬日的景色，至少用上到比喻、拟人其中一种手法。评价参考：A级答案：句段中五个词语都选用，句子通顺，句子之间有逻辑性，至少运用一种修辞手法，修辞准确表现描写对象的特点。B级答案：句段中五个词语选用了四个，句子通顺，句子之间比较有逻辑性，至少运用一种修辞手法，修辞比较准确表现描写对象的特点。C.级答案：句段中五个词语选用了三个，句子比较通顺，句子之间具有基本的逻辑性，至少运用一种修辞手法，但修辞不太准确。D.级

10、答案：句段中五个词语选用了两个或两个以下，句子不太通顺，句子之间不太具有逻辑性，没有运用修辞。设计意图：通过情景任务设置的练习，提升学生对关键词语的理解与运用以及对修辞的理解与运用的能力，发展书面语言运用的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.辨字组词贮（ ） 伫（ ） 镶（ ） 壤（ ） 澄（ ） 橙（ ）藻（ ） 躁（ ） 澡（ ） 燥（ ） 示例：贮藏（蓄） 伫立/ 镶嵌 土壤 /澄清 橙子 /水藻 急躁 洗澡 干燥设计意图：通过形近字的组词练习，提升学生对形近字的识记与辨别的能力，

11、认识并积累更多的汉字。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3.下面两个句子的修辞手法不同，请进行区分并简单赏析。（河水）那么蓝汪汪，整个是块空灵的水晶。凭着绿的精神，那蓝汪汪的水不忍得冻上。示例：（河水）那么蓝汪汪，整个是块空灵的水晶。凭着绿的精神，那蓝汪汪的水不忍得冻上。参考答案：第一句是比喻句，把河水比作水晶，生动形象写出了冬天济南河水的清亮（鲜艳明丽）的特点，表达出作者对济南冬天的河水以及济南冬天的喜爱之情。第二句是拟人句，赋予河水人格化，写出济南冬天暖和不结冰的特点，表达作者对暖和，河水不

12、结冰的济南冬天的喜爱之情。设计意图：通过修辞的辨析练习，提升学生的语言鉴赏能力，帮助学生更好地欣赏文学作品。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编拓展性作业（选做）1.“对于一个在北平住惯的人，像我，济南的冬天是没有风声的。”这句话很灵巧，很有趣味，句子中运用了对照（对比）的修辞，开篇连用两个这样的句子，句式整齐，请仿照“对于的人，像我，”这样的句子形式写两句话（连用两个这样的句子形式）描述你开学时来到学校的生活。评价参考：本题重在仿照句子的结构形式，注意要连续使用两句，这样句式整齐，读起来更加朗朗

13、上口，具有语句的节奏美感。设计意图：通过句子仿写练习，提升学生复杂语句的表达能力，体会作品富有表现力的语言，发展书面语言运用的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.“济南的冬天”是一个朴实的题目，概括了文章的主要内容，但是在网络时代，这个题目不一定讨好，倘若你想在自媒体发表这篇文章，你想给这篇文章取一个什么标题？A级答案：题目新颖、吸引读者，激发阅读兴趣，突出重点，能概括文章内容，有较好的表现手法，如运用修辞手法等。B级答案：题目比较新颖、能较好吸引读者，比较吸引读者兴趣，比较能突出重点，

14、概括文章内容。C级答案：题目新颖性、吸引性一般，内容概括性一般。D级答案：题目新颖性较差、不能很好引读者，不能突出重点，概括内容。设计意图：通过情景设置，提升学生对题目的理解与运用的能力，从而更好地理解文章的内容与情感。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3.网络时代、很多文章为了吸引人，不惜夸大言辞、故意制造噱头，文不对题，网络称之为“标题党”，你如何看待“标题党”？参考答案：略评价参考：答题学生需要表明观点，说话有一定的依据。设计意图：通过问题设置、辨析，促进学生能说出自己的体验与感受，训练学

15、生的批判性思维。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编单元名称第一单元课题2济南的冬天节次第3课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.那水呢，虽然不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年zh蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由chng清的河水慢慢往上看吧，1，2，3，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这

16、就是冬天的济南。1.请根据拼音写出汉字。A. B. （答案：贮 澄）2.划线处1、2、3应填写的词语顺序是（ ）A.空中、天上、半空中 B.空中、半空中、天上C.半空中、空中、天上 D.天上、半空中、空中（答案：B）3.划线的句子表述不妥，请做修改。参考答案：“虽然”用错，改为“不但”设计意图：提升学生对基本词语、语句表达的识记与掌握的能力，帮助学生养成主动识字的习惯，促进学生规范使用汉语言。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.学完济南的冬天之后，你了解到作者老舍是我国著名的作家，你很想回家跟

17、你的父母分享你所了解到的老舍，你会跟父母分享关于老舍的哪些文常知识？答案：老舍原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆龙须沟。答案设置来自课本注释，注意区分作者代表作的文体，小说与话剧不要搞混淆。学生如有其他信息，真实无错也是对的。设计意图：了解课文涉及的作家作品知识。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3.比拟是一种修辞，分为“拟人”与“拟物”。请阅读本课教材“比拟”的知识内容，写一句话用上比拟的修辞（需使用拟物）。参考答案：“拟物”的例句：伟人的思想在人

18、民当中翱翔；维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔。设计意图：通过运用比拟修辞造句的练习，加深学生对比拟修辞的理解与运用，发展书面语言运用的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编拓展性作业（选做）1.直接抒情与间接抒情是抒情是的两种方式，请找出文中直接抒情跟间接抒情的句子。参考评价：间接抒情的语句，“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”“济南的人们在冬天是面上含笑的”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”直接抒情的语句，“济南真得算个宝地”“最妙的是下点小雪呀”“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”。设计意图：通过辨析抒情方式的练习，加深学生对抒情方式的理解。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新