人教版七年级语文下册《一单元阅读4诗两首未选择的路》研讨课教案23

1、诗两首未选择的路教课方案教课目的：1.经过品尝诗歌，悟出诗中所包含的人生真理。2.学习诗人对生活的理性思虑，养成勤于思虑的好习惯。3.认识一点对于象征的知识。教课要点：理解诗中所包含的真理。诗人为何要点写那一条“未选择的路”。教课难点：对于象征的理解。教课内容和步骤：一.导入新课：古今中外，很多诗人作家对“路”都有过出色的描绘：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的理想；李白有“行路难，行路难，多歧路，今何在”的感触；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的叹息；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们经常把人的一世比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗

2、人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特其余意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?二.作者简介有诗集少年的意志白桦树山间波士顿以北等三诗文理解1.注音及释义：弗（）涉（）足伫（）立萋萋（）幽寂（延绵（）2.朗诵诗歌理解诗意）、用一句话归纳每一节内容（写在书上）题目为何是“未选择的路”而诗人其实选择了自已的路了？3）诗人告诉了我们一个什么道理？4）诗中表面上写的是自然界的路而实质上有深故意义，示意是借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思虑。5）诗人这类言在此而意在彼的表现手法是什么？象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄望在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依靠在“自然之路”

3、上，借“自然之路”来写“人生之路”。象征与比喻的差别：象征：用详细的事物表示某种特别的意义。就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物自己作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分注意。比喻：用有近似点的事物来比较想要说的事物，以便表达得更为生动鲜亮。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。4.详细剖析1）请同学们读一下这首诗的第一小节，思虑这一小节主要写了什么？（让同学们思虑：诗歌一开始就告诉了我们有几条路？）对，两条。那作者在面对这两条路的时候是什么样的心情呢？“惋惜”一次就说了然作者不可以同时去涉及时的遗

4、憾，她长时间的站在路口，你们感觉作者站在路口在想什么？作者呢就在想我究竟该走哪一条呢？很踌躇，他的踌躇也告诉我们在选择人生道路是必定要慎路前之望2选择的路是如何的？（抽同学回答总结）凌乱的荒草长得很旺盛，十分的幽静沉寂，人迹罕至，可是也显得很诱人很漂亮。这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、诱人的路。谨慎之选3）诗人在选择了一条路以后又是什么样的感觉呢？（请同学们议论，在归纳总结）诗人选择了此中一条路，也就意味着选择放弃了另一条路，他心想留下一条路等他日再去涉及，可是他又知道自己选择的是一条延绵不尽的路，“唯恐”途中之思4）最后一小节有些了什么？（请同学思虑，总结）是否是写到了多年后的回首惋惜呢

5、？诗人遥想未来对旧事的回首，在一个小树林中，选择了此中一条路，此后决定了自己一世的路。这里诗人并无沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果如何，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去领会。是的，人生的道路，结果谁料获得呢?诗人带着一丝难过。但这样写未来之忆5、诗人为何把诗题取为“未选择的路”?经过最后两句诗我们就能够知道这首诗实质是写人生道路。诗人写作的要点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。从题目我们就能够看出来，诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢?这主假如为了深入主题。诗人叹息人生有很多道路可供选择，但一个人常常只好走一条路，而还有其余很多条路，由于人生短暂而只好放弃。人生道路的选择带有有时性、任意性。问题。