基于信息技术和学科核心素养融合下的初三化学复习课的实践研究

1、 基于信息技术和学科核心素养融合下的初三化学复习课的实践研究 以“生活中常见的盐之碳酸钠”为例 化学 一. 问题的提出在初三复习课中常常会存在以下几个问题：1， 复习的内容综合性较强，中等生和后进生很难跟准老师的节奏，学习主动性和积极性都比有实验的新课要降低很多。2，很多课堂都是教师为主，引导学生进行复习，学生跟着老师的脚步走，不能很好的体现学生的主体性。3，课堂的交互性较差，课堂互动少之又少，优生认真听课，后进生已成看客，老师头头是道，学生昏昏欲睡等等，学生参与课堂的愿望不强烈，老师也不能掌握学生的学情，也就不能针对性的当堂解决问题。4，课堂评价要么没有，要么走走过场，课堂评价没有长期规划和

2、统计。基于上述问题，笔者通过不断学习，发现通过信息化技术能够很好的解决上述问题。 二. 课例展示教学目标： 1.通过课堂的各种环节不断深化认识碳酸钠及其化学性质。 2.通过信息化手段使知识的呈现显得更加具有交互性。 3.通过小组分享交流最终提高学科关键能力、培养化学学科的核心素养。4.利用班级优化大师进行组内团结互帮互助、组间良性竞争，争取课堂上所有同学都能以主动学习的姿态参与到教学中来。5.通过侯氏制碱法和侯德榜的故事培养学生的爱国主义精神和科学创新与奉献精神。教学活动设计准备：信息化软件准备：希沃白板5、希沃授课助手、班级优化大师。教师利用班级优化大师将全班同学分成8个组，每组6人，个别组

3、可能多一人，每组的学生按照能力进行搭配，尽量让每个组的实力均衡，每个组任命一个组长，组长统一协调本组同学的学习，包括指定谁回答问题，谁展示作品，谁负责对其他组进行提问并对对方的回答进行辩论和质疑，在整个课堂中，组内的同学不能出现重复，如果所有的同学都已经“执行”过任务，那么则可以开始第二轮任务的安排，教师利用班级优化大师对被安排任务的同学进行即时评价加减分，以此来加强组内的团结学习和组间的良性竞争，本节课结束后，进行各个组的总分排名，通过上述措施来激励同学们上课积极思考、主动参与课堂、加强组内同学互帮互助，最终提高课堂效率和学习的积极性，促进同学们能够持续努力学习，爱上学习，爱上化学，最终将外

4、在学习动力转化成内在动力。教学流程：教师活动学生活动信息技术应用与目标设想达成目标【情境导入】希沃白板5展示一瓶标签部分被腐蚀的药品，同时利用思维导图逐步给出该物质的三条信息提示：白色晶体 溶于水加入酚酞，溶液变红色视频：侯氏制碱法【提出问题】根据给出的该物质的三条提示，这瓶物质是什么呢？学生根据相关提示，做出猜想希沃白板5中的思维导图、遮罩、蒙层、视频打点，通过信息化手段聚焦学生眼球，提高学生课堂专注度目标2，5【活动一】初识“碳酸钠”【环节1】1.填写好碳酸钠的自我介绍2.学生完成后，其他同学点评，教师通过擦除蒙层显示正确答案，再利用班级优化大师点评上讲台书写的同学。【环节2】3.课堂练习

5、学生在学案上填空，用班级优化大师随机抽取一个同学上台用白板笔进行书写通过希沃白板书写功能让学生迅速回顾碳酸钠基本的物理化学性质和通途目标1，2，41.下列物质的俗名、化学式、用途都正确的是（ ）A. 氢氧化钙生石灰Ca(OH)2改良酸性土壤B. 氯化钠食盐的主要成分HCl配制生理盐水C. 碳酸钠纯碱NaCO3制造玻璃D. 碳酸氢钠小苏打NaHCO3治疗胃酸过多【活动二】再识“碳酸钠”【环节1】Na2CO3历险记。Na2CO3要想穿过迷宫，秘诀就是能与经过的物质发生反应，请画出Na2CO3的穿越迷宫路线图。学生完成后，其他同学点评，教师再总结，再利用班级优化大师点评上讲台书写的同学。学生在学案上

6、填空，用班级优化大师随机抽取一个同学上台用白板笔进行书写希沃白板5画图功能，将抽象的化学知识形象化，提高课堂的趣味性目标1，2，3，4【环节2】构建思维导图1：碳酸钠的化学性质。对能与碳酸钠反应的物质进行分类，然后将这些物质与碳酸钠用横线连接。学生绘制思维导图利用希沃白板5的传屏功能将学生当堂绘制的思维导图上传到一体机上进行展示，学生点评补充，教师点评补充。目标1，2，3【环节3】课堂习题Plickers软件的使用，精准学生课堂学情，做到针对性教学目标1，2，3【活动三】深识“碳酸钠”【环节1】通过一道有关碳酸钠的推断题，考查学生对于上个环节思维导图构建的实际运用能力。希沃白板5蒙层功能目标1

7、，2，3【环节2】构建思维导图2：碳酸钠“从哪里来到哪里去”哪些物质能生成碳酸钠？碳酸钠又能生成哪些物质？找到这些物质，并用箭头连接。学生完成思维导图后，其他同学点评，教师点评补充，并用班级优化大师进行课堂实时评价学生绘制思维导图，学生之间相互点评运用班级优化大师随机抽取一个同学，并运用希沃白板5传屏功能，将学生的思维导图作品实时传输到一体机上，通过展示的思维导图，实现课堂的人机互动、生生互动、师生互动，进一步加强对碳酸钠的认识目标1，2，3，4【环节3】当堂强化有关碳酸钠的推断题，做到趁热打铁，学以致用。利用班级优化大师抽取一个同学上台作答，其他同学点评，教师再利用班级优化大师进行点评。班级

8、优化大师随机抽取一个同学在一体机上进行作答目标1，2，4目标2，4【活动四】课堂游戏：碳酸钠的性质你知多少？课堂游戏：判断对错。用班级优化大师随机抽取2个同学上台完成游戏。希沃白板5的判断对错游戏，通过游戏既加强了对知识的进一步理解，又提高了课堂的趣味性，增强了课堂的活力。【总结】1.碳酸钠的物理性质、化学性质、用途2.侯氏制碱法和侯德榜的视频碳酸钠的思维导图功能，进一步构建碳酸钠立体化知识，通过视频侯德榜的故事培养学生爱国精神和科学创新精神。目标1，2，5三. 反思评价 1.希沃白板5和班级优化大师的使用大大增强课堂的交互性。什么是交互性呢？交互性指的是课堂中的生生互动、师生互动、人机互动等

9、，这些互动的频率决定了课堂的活力和有效性。传统的课堂是老师讲，学生听。那么老师讲的东西学生都接受了吗？我们经常讲，这个问题讲了很多遍，为什么学生还是错？问题可能在于学生对新知识的第一次接触就很被动，那么后面再怎么去“补火”可能效果都不明显，也就是第一次的学习学得就很肤浅，没有理解。那么如果能够加强课堂的交互性，效果会如何？本节课充分利用了希沃白板5中的各种交互性功能。书写、蒙层等解开物质背后的秘密；克隆拖拽实现物质、仪器的快速连接；插入视频、音频、打点、截图等功能，突出重点知识点；分组竞争、超级分类等增强学习的趣味性；传屏功能展示学生作品，为生生交互、师生交互作好铺垫；思维导图功能帮助学生梳理

10、知识点、构建知识网络等等，通过这些功能打通了老师与学生，学生与学生之间的联系，课堂效果比起传统课堂要更加有活力，学生收获很大，尤其是在学生的化学核心素养方面有效得得到了训练。 的使用精准学生课堂学情。 图1 Plickers 手机app 图2 Plickers每人专属图 图3手机扫描学生图片后显示Plickers的使用是这样的：每个学生配一张个人专属图片如图2（大小10cm*10cm），图片的四个方向显示ABCD四个字母，学生课堂做完一道选择题后，将图片上自己的选项答案朝上，然后老师用手机打开Plickers软件中的摄像头功能，朝学生的图片进行扫描，10米内都能扫描到信息，3到5秒后老师的手机

11、界面都会显示学生的作答情况,如图3，正确答案是A，那么我们能够发现7个学生选B,3个学生选C，全班29人做对，我们还能知道是哪些同学做错了。通过这个软件，老师能够即时的了解学生的学情，哪些题错的多，哪些同学错了，上课做到有的放矢，效果更明显，为打造高效课堂奠定了数据基础。3. 班级优化大师即时评价学生的课堂表现。以往的课堂课堂评价很少，或者是走过场，尤其是公开课，比赛课课堂评价做的有模有样，但是一到常规课堂，又回到传统课堂模式，评价少甚至没有评价，那么不利于激发学生学习的积极性。班级优化大师这款软件能随机抽取学生回答问题、对学生的表现进行现场即时点评，点评既有文字性内容，也有相应的加减分，这些点评都会保存在云端，家长也能同步了解到自己的孩子在学校的表现，我们还可以通过加减分量化考核对学生一周的表现进行排名，表现好的进行表扬和激励，表现不好的可以进行面对面分析和教育。通过这些手段能够促进学生的课堂学习，提高学习的主动性。4.努力营造智慧型课堂。智慧型课堂就包含了大数据基础下的与学生之间的有效连接。基于大数据，在课堂上不但能精准“培优”，还能精准“扶贫”，如何获取课堂上的大数据？现在主要基于各种信息化软