小学语文第册《跳水》教学设计

1、小学语文第册跳水教学设计小学语文第八册跳水教学设计1教学目标：1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写。2、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。3、理清叙述顺序，学习作者按照事情的发展变化叙述的方法。4、正确、流利、有感情朗读课文。教学重难点：1、梳理文章，明确表达顺序，学习表达方法。2、从“险”入手，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。一课时导读质疑：“三读”课文，梳理文脉，质疑，梳理疑问。第二课时学前复习（3分钟）出示“笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极

2、了”，用上这四个词语说说“遇险”前发生了什么。一、立体探究（22分钟）1、探“险”导入：通过同学们的发言，我们知道，孩子的处境非常危险，课文哪些内容表现了孩子的危险呢？用虚线画出来，认真读一读，看看究竟危险到什么程度。预设（选择最有体会的一两句来说）（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”是啊，前无去路，后无退路，稍一不甚，付出的将是生命的代价。（读出关联词，感受到不管怎么样，都很危险。）（2）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子桅杆那么高，横木那么窄，孩子居然走上去了，还摇晃起来，真是千钧一发啊。读。

3、（把摇摇晃晃、千钧一发的感觉读出来。）（3）有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。水手的叫声无异于火上添油，孩子腿发抖了，危险增高了，这是迫在眉睫啊！。读出迫在眉睫的感觉。（4）肯定还有没写出来的危险，你能用“此时正是万分危急的时刻，”的句式把险情说具体吗？用一个词概括险情。面对真实的生死边缘，所有语言的描述都是那么空洞无力，让我们静下来，想象孩子危险的画面，用心去感受这种危险。齐读。（5）小结：迫在眉睫、命悬一线、千钧一发、万分火急，关乎生命的危险，几秒钟内的危险，眼看着一个十一、二岁的孩子，就要掉下来了，一个如花的灿烂的生命顷刻间就要粉身碎骨了。你能不能想出一个

4、好办法救救他啊？2、品“跳”学生“想方设法”，师生分析合理性。（提示：联系孩子眼下的危险情况请你盯着黑板上的8个字，你觉得你还有多少时间？）（3个左右）导入：看来大家的办法都有争议，那么，船长是怎么做的呢？再读课文，用横线画出描写船长的句子，好好读一读，体会船长的办法是否合理。（1）现在我就是孩子，我就站在最高的横木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”我站得这么高，没听明白你的话。你要让我听清楚什么，哪个字或者哪个词：快时间紧迫，不容拖延；海里跳只有跳水，才有生机；一！二！有节奏的口号，让孩子在习惯的作用下跳水。小结：看来所有的信息都很重要。（

5、快点，就几秒钟的时间啊，你究竟要让我听清楚什么？营造紧张的氛围，再读父亲的话，教师续旁白，把故事补充完整：孩子心惊胆战扑通一声把他救上了甲板。）（板书：跳水）（2）读到这里，你们有什么疑问吗？预设：学生对可能发生的各种情况会有各种各样的担忧，如“孩子肯下来吗？跳水有没有危险？能承受水的压力吗？”那么可以这样引导：对，孩子有可能不肯下来，那该怎么办呢？跳水肯定有危险，那不跳水行吗？能否承受水的压力？作为一个船长，他肯定非常清楚。“离桅杆一米多，桅杆可能会折断”，是啊，那就更不能再等了。（先扶后放，最后点拨：同学们说得真好，老师能感觉到你们和船长、水手一样的心跳，大家都希望孩子能更安全地获救。可是

6、，大家想想，在那种千钧一发的时刻，有时间允许我们采取别的措施吗？除了跳水，还能有别的办法吗？跳水不是绝对安全的方法，但不跳水行吗？）（3）小结：总之，当孩子岌岌可危的时候，当水手们都束手无策的时候，父亲却能果断采取措施救了儿子，我们不能不说，这是个了不起的父亲。如果用一个词来评价父亲，你会用什么词？（学生自由板书）二、拓展迁移（15分钟）导入：凭着冷静、机智、果断，船长在危急时刻救下了自己的儿子，这个故事对于我们有什么启示呢？下面，老师想让大家看一个发生在我们身边的故事。1.看视屏袁媛的故事有一位母亲看了袁媛的故事后，在网络留言上写下了这样一段话（出示）：当危险来临时，许多孩子大声哭喊、叫救命

7、都做不到，而你却在关键时刻毫不慌乱，看到还在泄露的煤气，你关上了阀门、捅开了窗户、拨打了电话，最终挽救了父母的生命，你面对危险时的冷静和理性，是所有孩子的榜样，你是我们大家的骄傲，你是中国骄傲。2.谈感想。读了跳水的故事，听了袁媛的故事，同学们心中肯定有很多感想，你能用一段话、一句话，或者一个词、一个字甚至一个符号来表达你此刻的感受吗？写下来。3、遇到危急情况时要冷静、沉着、果断，我想这是这节课带给我们的启示，让我们记住这句话。下课。第三课时一、拓展阅读：十秒钟的故事当汽笛响起的时候“诺曼底”号遇难记火灾中的逃生二、迁移训练：（任选其一）1、写读后感。2、摘抄表现人物临危不乱、冷静机智的片段。

8、小学语文第八册跳水教学设计2教学要求：1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。3、通过换角色讲故事，培养学生说话、想象能力及创造性思维，学习船长危急中果断处理问题的思想方法。教学重点：1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题。1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫托尔斯泰为小朋友写的.故事跳水比跳水比赛还要有趣、精彩。2、板书课题，齐读课题。二、自读课文。1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通

9、顺。2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你再认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容？3、交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？介绍课文主要内容。列提纲或小标题。画图。小组表演。三、指导学生用列题纲或小标题的方法及图示法介绍故事主要内容。四、再读课文。1、认真朗读课文，画下自己最喜欢的句段，在旁边写下自己读后的感受。2、交流：指名读自己喜欢的句段，并读读写下的感受。五、思考讨论：你认为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？六、作业：正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时一、朗读课文，抓住事物之间的联系理解课文。1、回顾导入：这节课继续学习跳水，齐读课题。2、逆推法回忆课

10、文内容。谁跳水？为什么跳？从什么地方跳？孩子为什么会到那地方？猴子为何这样放肆？结合回答板书板图：猴子孩子船长水手3、朗读课文，填写完成“跳水图”。故事的发生、发展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联系和变化中进行的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。学生朗读课文后，小组讨论。指名学生到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。师生交流：猴子追 戏孩子逼 逗跳水船长 水手4、看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。二、指导朗读精彩句段。这个故事给你什么感觉？（趣、险、智）具体表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。1趣 猴子、孩子的淘气、顽皮2险 孩子爬上最高的横木顶端

11、的危险处境3智 船长的急中生智、化险为夷提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。三、换角色讲故事。喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？1、如果你是那个孩子，你会怎样讲？（追猴子时的心情怎样，事后想到些什么？）2、如果你是一名水手，你会怎么讲？（得到的教训，对船长的佩服）3、如果你是船长，你重点讲些什么？（怎么想到这个办法的？）4、那只顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别人听，你想替那只猴子讲讲吗？要求学生任选一角色分组练习讲故事，然后分别指名四名学生担任不同角色到前面讲。四、想象表演，完成作业。孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演一

12、下当时的情景。然后以孩子被救上甲板之后为题，写一段话。第一篇：四年级桂林山水教学设计四年级桂林山水教学设计四年级桂林山水教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美，培养热爱祖国大好河山的感情。3、了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法，会仿写片段。教学过程：一、导入今天，老师邀请同学们一起去观赏桂林山水，领略它独特的美。请伸出手和我一起板书：11、桂林山水。齐读课题。二、初读感知1.课前老师布置了朗读课文，现在检查预习情况。找四名同学朗读课文，要求读准字音，读通句子。其它同学正音。2.课文第

13、一句话：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？对，就是第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句总领全文。课文哪个自然段具体描写桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一个自然段总结感受，所以这篇文章的结构就是总分总。三、细读感悟1.我们先来看第二自然段，借助学习提示品读漓江的水：圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。先自学，再群学。2.学生汇报。漓江的水静、清、绿。运用了比喻、排比修辞手法（用笔标记）。 3.指导朗读。A：我们来看这组排比句，把漓江水的特点展现在我们眼前。谁先来读一读第一句。“漓江的水真静啊”看到这么静的水，作者没说很静啊，没说好静

14、啊，而是“真静啊”，让作者感到十分赞叹！你能试着读一读吗？（指两名学生读前半句）。静得怎么样？它没有流动吗？只是流动得缓慢，所以我们读的时候就要徐缓的柔和的。(指名读)我们整体来读这一句。（自读）你也乘木船荡漾在漓江这么静的水上，感觉舒服吗？带着这种感觉再读一遍（自读）（指名读）。B：不但静，还清，谁来读这句话。清到什么程度呢？（指名读）清得可以看见江底的沙石。连沙石都能看得见，你不惊讶吗？带着这种感觉再读一读。（生再读，指名读）。水这么清，说明什么？干净、无杂质、没有污染，在惊讶同时又令人感到欣喜，请你再读表达出这么惊喜。(生再读，指名读）)C：漓江的水又静又清又（绿）谁再来读读表现漓江水绿

15、的句子。“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。无瑕的翡翠，晶莹剔透，说明漓江的水又纯又绿，让作者感到非常赞叹。请你再读一读。5.读到这里，漓江的水给你留下怎样的印象？美、迷人。刚才我们根据特点进行朗读，现在我们带着这种情感再读。（自读这个排比句）每句读时的感受都不同，写水静时感觉欣慰；水清是惊喜；水绿时赞叹。找一名同学配音乐读，让我们感受一下，谁来试试？好美啊！想不想都来试试？增加难度了，背诵读，背不下来的同学可以看书。（配乐背诵读）6.我们再来看这一段的开头：明明是写漓江的水，却先写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，为什么呢？各种景物都有它独特的美。运用这种对比写法，突出了漓江水的特

16、点静、清、绿。（同学们在旁边标记，对比）7. 我们一起回顾刚才品漓江水美的方法：先概括特点，找修辞手法，读出感情。8.文中第三自然段的写法和第二自然段相同，我们学以致用来品桂林的山。圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。对学。9.学生汇报：桂林山的特点：奇秀险，修辞手法：对比、排比、比喻。指导朗读：(哪句读得不好读哪句)9.这样美的山，这样美的水，山水相依，缺一不可，所以（指名读）“舟行碧波上，人在画中游”，山与水交相辉映，作者借景抒情，处处充满了对桂林山水的赞美之情。读到这里，我们也会发出一声赞叹：“桂林山水甲天下”。课文前后都引用诗句，使文章浑然一体，给人以

17、美的享受。同学们在旁边标记：引用。四、拓展1.在写景文章中，这篇课文堪称典范，我们回顾一下，它的写作结构是：总分总，抓住景物特点，运用排比、引用、比喻等修辞手法，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山热爱的情感。我们也可以仿照这种方法学写身边的美景。我们金恒基的校园环境就很独特，说说我们的校园有哪些特点呢？（宽敞、美丽、干净）围绕校园特点写一段话，运用两种以上的修辞手法进行描写，表达你对校园的喜爱之情。2.我们请同学给大家读一读，其他同学认真听，它写的校园有哪些特点，运用了什么修辞方法？3.课后同学们把这一段再写丰富一些，开头概括，后面结尾总结感受，把这篇文章写完好吗？第二篇：桂林

18、山水教学设计桂林山水第二课时教学设计孙镇初级中学张翘桂林山水第二课时教学设计 蒲城县孙镇初级中学 教师 张翘教学目标1、通过看图和学习课文2、3自然段，了解桂林山水的特点，并能口述桂林山水的美，受到热爱大自然和祖国山河的思想教育，陶冶爱美的情趣。2、 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。3、体会作者优美的文字，体会美的意境并能以自己的语言或借诗词来表达自己的感受。4、有感情地朗读课文，背诵课文 教学重点、难点。1、了解桂林山水的特点并能口述。2、学习作者观察和表达的方法。 教具准备：课件 教法：诱导、启发式学法：合作、讨论探究法、记忆法 教学过程：一、

19、谈话导入上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，眼见为实，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？二、学习新课 (一)学习第二自然段请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？） 教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。）作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气） 漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点） a:静（板书）静到什么程度？（感

20、觉不到它在流动）（感觉） b:清（板书）清的怎么样？（可以看见江底的沙石）（视觉） c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象） 出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）（3）：真静啊都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？ 真清啊（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）真绿啊强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美）（4）：指导背诵（图画法、串连法）（5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者观察的多么仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表

21、达方法，相信会收获不少。（二）：学生用同样的方法学习桂林的山 1：作者用了什么样的方法写桂林的山。学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图） 2：指导朗读（惊奇的语气） 3：指导背诵。三、总结多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。我们的祖国地大物博，除了桂林，还有许许多多的名胜古迹，像长城、故宫等等；都是我们中华民族的骄傲；要想建设祖国，为中华民族争光，我们能做的就是好好学习。这样静、清、绿的水，绕着这样奇、秀、险的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的向往齐读

22、桂林山水。板书设计： 桂林山水漓江水：静、清、绿 甲天下 桂林山：奇、秀、险第三篇：桂林山水教学设计桂林山水教学设计课型：讲读课文作者：魏海斌 武安市银河小学一、教学内容分析：1、桂林山水是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册的第2课。是一篇景物描写的文章，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来作为一个完美的整体，展现在读者面前，让读者读完本课有一种身临其境的感受。2、设计理念：第一课时，让学生初读课文了解课文主要

23、内容，知道桂林的山有“奇、秀、险”的特点；漓江的水有“静、清、绿”的特点，让学生仔细观察课文的插图，对桂林的山、水有初步的印象。第二课时，精读课文，重点是课文的二、三、四自然段，通过朗读对课文有进一步的了解，并掌握相关的语文基础知识-比喻、排比等修辞手法，最后检查学生生字词的掌握情况。二、教学目标及重难点（一）教学目标：1、知识与技能目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：无瑕、峰峦、屏障、水平如镜；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美；4）对照课文观察图，学习作者的观察手法和表达手法。2、过程与方法目标：通过多种形式的读，了解桂林山水

24、的特点，受到美的熏陶；对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法；运用多媒体技术、图文结合、品词析句，人情入境地去读去体会山水自然之美。3、情感、态度与价值观目标：了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶审美情趣；感悟山水合一情景相融的自然美，懂得自然界是和谐的、人与自然也是和谐的。（二）教学重难点1了解桂林山水的特点：奇、秀、险、静、清、绿。 2让学生掌握“比喻、排比”修辞手法的运用。三、教学问题诊断分析在这个教学片段中，我重视以学生为主体的教学设计。新课改更突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感

25、，产生共鸣。因此，在课堂在中，我多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境、播放桂林山水的课件，使学生有身林其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。四、学具准备和学法指导（一）教学准备：学生预习课文；教师多媒体课件。（二）学法指导和策略设计：1、以朗读为主的教学

26、策略：a学生通过朗读课文自己提出不认识的生字词。B学生通过朗读课文自己提出不认识的问题。2、以问题解决为主的教学策略：通过问题引导学生了解课文内容；通过问题引导学生思。3、自主、合作学习策略：学生通过自主、合作学习充分调动学生的学习积极性。五、媒体应用设计思路1、情感体验桂林山水美景，一组配乐的山水美景图欣赏，约二分钟，保存在素材文件夹下。2、桂林山水的生字词展示，以图片形式保存。文本为桂林山水的生字词，保存在素材文件夹下。3、播放伴有桂林山水风景图片的歌曲，一组桂林山水的风景图片，一首漓江美的歌曲，保存在素材文件下。4、课件展示桂林山水的美景，在图片上配以词，以图片形式呈现，保存在素材文件夹

27、下。5、桂林山水的美景图，一组图片展现桂林山水的美景，一段音乐，保存在素材文件夹下。六、学习过程（一）导入新课1、我们伟大的祖国风景十分优美，你们知道哪些著名的风景区，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。2、出示课件，出示课题桂林山水，同时播放课文朗读录音让学生对图文进行整体感知。（设计意图：激发兴趣和学习的欲望，为下面了解学习方法做好铺垫）（二）粗知大意，学习第一自然段1、课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。（设计意图：便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情况）（三）感

28、受水美，欣赏第二自然段，观赏漓江的水 、朗读、观察图画、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）、归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠

29、：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。(设计意图：给予充分的学习时空，训练学生自主读书、自主积累 使语言文字的训练扎实交流方法、促使积累积累新方法以情促领悟介绍新方法积累新方法）（四）教师小结这段用比喻句，排比句写出了漓江“静、清、绿”的特点。 （设计意图：巩固方法加深理解文章内容，增添学习兴趣）（五）作业、朗读课文 、抄写生字词五遍。七、教学反思1、重视感情朗读。桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读

30、为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。2、重视语言实践。我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美；原因是平时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。3、注重学生想象能力的培养。如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千”让他们仿写，学生的

31、语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。 还有一些思考，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。第四篇：桂林山水教学设计桂林山水教学设计红星乡中心校 谭晓叶教学目标：1、通过自主学习，认识生字、新词。2、指导学生正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重、难点：1、引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。2

32、、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1 揭示课题：师： 孩子们，还想跟着老师一起旅游，去欣赏祖国的大好河山吗？还记得，上一次，老师领着大家坐火车去哪了吗？（黄山）我们去看了黄山松，黄山松美不美。孩子们，还想去一个同样很美的地方吗，那里有山有水，想去吗？今天，就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水的绝代风姿吧。 2 板书课题桂林山水今天我们学习11课，桂林山水。 3 齐读课题4 猜课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？或者你想知道什么？ 师：带着我们的问题快到课文中去寻找答案吧。二、初读课文，整体感知1、下面请同学们自由读课文，读

33、文要求：读准字音，读通句子，同桌互考生字词2、检测生字词。同学们，这些字，你都认识吗？咱们开火车读一读吧扩 纹 笋 兀 蒙 筏3、指导书写。炼字中间部分，不要出头。4、一字组两词领读。5、读词语 漓江 翡翠 泰山 波澜壮阔 水平如今 红叶似火 奇峰罗列 怪石嶙峋对于怪石嶙峋这个词你是怎样理解的？奇形怪状的石头重重叠叠。6、请孩子们快速浏览课文，告诉大家这篇课文写了什么？三、细读课文，品味感悟。1、这篇课文写了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我们的小木船马上就要来到漓江了。2、学习第1自然段。请同学们齐读第1自然段，思考，这一段写了什么？（桂林山水甲天下） 【甲天下】甲字什么意思

34、？天下第一。这桂林山水真的如此美吗，堪称天下第一？那就让我们坐上小木船，赶紧欣赏一下吧。3、学习第2自然段。请同学们自由读第2自然段，思考：漓江的水有什么特点？请用横线画下来，自己再读一读。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。从这一句你能看出什么？（漓江水与众不同）哪里与众不同，有什么特点呢？【静 清 绿】静 清 绿静：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；你是怎样理解的？所以读的时候，要怎样读？要读的轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。你能试着读一读吗？清：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 你是怎样理解的？漓江的水真清啊，你还能看到什么？你

35、的心情怎样？（很惊喜）那应该怎样读呢？这句要读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石，小鱼，水草。读给同桌听一听。 绿：漓江的水真绿呀，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。读这一句时，要读出赞美的语气，声音要洪亮些，给人以充满生机的感觉。谁能发现，作者用了什么修辞手法来描写漓江水的特点的？（比喻，排比）。排比句有什么作用？出对比句：漓江的水真静啊。漓江的水真清啊。漓江的水真绿啊。你觉得这样写好，还是文中这样写好？（文中）描写景物时，要写具体，生动形象。你能仿造句子，再说一句吗？ 教室真静啊，静得 。 校园里的花真美啊，美得 。 真 啊 ， 。4、学习第3自然段。我们欣赏着漓江水，这时船桨激起的微波扩散出一

36、道道水纹，才让我们感觉到船在前进，岸在后移。漓江的水那么美，美的那么独特。那桂林的山是否也与众不同呢，让我们把木船靠近，要好好欣赏一番桂林山。请同学们小组学习，记得学习方法吗？自由读课文，跟组员交流桂林山有什么特点，是怎么描写桂林山的特点的，用横线画下来，再读一读。 好，孩子们。桂林山有什么特点？【奇 秀 险】奇：奇什么意思？奇特，样子很少见。奇在哪？你能画一画吗？老师和大家一起画行吗？老师画的好不好？不是老师画得好，是真的有这样的山，是桂林的山真的很奇，很美。秀：还要什么特点？美不美，自己试着读一读，然后把他读给你想读给的人，老师或同学？险：好像一不小心就会栽倒下来。是人栽倒下来，还是山栽倒

37、下来。5.学习第4自然段。播放音乐。师朗诵：这样的山围绕【画中游】 此刻，你心情怎么样，你想说什么，你有什么收获？同学们的收获真多，这是一节愉快之旅。四、总结升华。俗话说，学以致用，这样一篇精彩的文章，值得我们学习的地方太多，第一点：文章的结构是总分总，先总起全文“桂林山水甲天下”，然后分别介绍桂林的山和水，最后总结桂林山水相依，互为辉映，而有“舟行碧波上，人在画中游”。第二：在描写景物时，要抓住景物的主要特点，这篇文章抓住了漓江水“静清绿”的特点，和桂林山“奇秀险”的特点，并运用恰当的修辞手法，使文章具体，生动，形象，将桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，表达了作者对桂林山水的赞美与喜爱之情。

38、木船划远了，大家心中充满了不舍之情，我相信这是一段美妙的学习之旅，在你心中一定有一幅长长的桂林画卷，就让我们把美景深深地印在心里吧。也愿同学们能有一次真正的山水之旅，感受祖国大好河山带给我们的美感。五、作业布置，能力提升。收集更多关于桂林山水的诗歌或歌曲或地理知识。六、板书。桂 甲天下林 漓江水：静 清 绿 喜爱 山水 桂林山：奇 秀 险 画中游赞美第五篇：桂林山水教学设计四年级下册第二课桂林山水教学设计【教材分析】桂林山水以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的

39、河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。 【教学目标】1指导有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。3感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 【重点难点】1. 重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。2. 难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。 【学情分析】四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行1

40、具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。 【教法学法】谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时第二课时【教学过程】一、复习导入 1.认读生字新词。2.说说

41、课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书。结合课件 过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。（直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使学生自然进入新课学习）2二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法 1. 出示学习目标，齐读以明确目标。2. 自由读第二自然段，思考：（1）用“ - ”划出描写漓江水的特点的句子。（2）用“ ”标出最能体现漓江水特点的字。 （3）课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？3. 小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。4. 汇报交流，相机引导

42、品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。 5. 品读句子我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（1）作者用什么地方的水跟漓江的水作比较？（2）这句话中哪一个字最能说明漓江的水有独特之美？漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（1） 通过“读议读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。（2）比较句子3 A漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！ B漓江

43、的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 在品读中相机进行仿写训练：校园的花真多啊，（）；校园的花真艳啊，（）；校园的花真美啊，（）。三、自学课文第三段，总结全文 1.自学第三自然段 ，出示学习提示：（1）用“-”划出描写桂林山的特点的句子。 （2）用“ ”标出最能体现桂林山的特点的字。 （3）课文运用了哪些修辞手法来描写桂林山的特点？2.小组交流，汇报。3. 回归整体，有感情地朗读课文，背诵课文片段。（第二段是课文的重点段，是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议阅读精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词

44、句重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品味语言，体会情感，进而学习课文表达方式，展开语言练习。在语言实践中学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中运用语言的目的）3. 出示课文最后一段话，齐读，理解最后一句话在课文中的作4 用总结全文。4. 回顾全文，说说自己对桂林山水的感受。（课文最后一段是全文的总结段，起着总结全文，点名主题的作用。采取自学汇报的方法，充分发挥学生自主学习能力，在汇报中理解句子，感受构段作用；同时回顾全文，回归整体，升华主题）四、拓展阅读人们都说”桂林山水甲天下“，桂林以她

45、独具特色的美成为全国十大风景名胜之一。可是近几年来，随着旅游者的增多，桂林的山水受到了一定程度的污染。同学们，我们怎样做才能使桂林的山青、水绿呢？引出：桂林山水歌贺敬之云中的神啊，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山。 情一样深啊，梦一样美， 如情如梦漓江的水！ 水几重啊？山几重？ 水绕山环桂林城 是山城啊，是水城， 都在青山绿水中五、布置作业5 1.搜集有关桂林的美景资料。2.背诵课文。 板书：静舟人水清行在桂林山水甲天下绿奇山秀险碧画 波中 上游第一篇：2017人教部编版一年级上册第13课教学设计乌鸦喝水乌鸦喝水教学设计教学目标：1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个

46、生字，学习“攵”1个偏旁。2、能够正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重、难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2、能够正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。 教学课时： 2课时 教学过程：第一课时一、图文结合，故事导入1、故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的乌鸦喝水将为你解开这个谜团。2、出示课题，全班齐读

47、。（认读“乌、鸦”。）二、初读课文，整体感知1、师：大家赶快打开课本，看看乌鸦喝水接下来发生了什么精彩的故事。2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！3、标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）三、动动脑筋，学习生字1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）2、出示课件，学习生字。3、指导学生学习生字，并组词练习。第二课时一、回顾导入上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！二、深入探究（一）学习第一自然段。1、出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想

48、想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。2、把自己的学习所得在学习小组内交流。3、学生反馈，师生交流。（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。） （2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。）（3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）4、小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）（二）学习第二、三自然段。1、师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）

49、2、师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？）3、让学生自由举手读第2自然段猜想：石子办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）4、小组合作学习第三自然段。 （1）朗读第三自然段。（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？5、实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）6、指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。三、总结延伸1、齐声朗读全文。2、请同学们用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。（指名讲故事）3、小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方

50、法更合理。）教学反思第二篇：一年级上册语文教案-13乌鸦喝水 人教(部编版)一年级语文上册乌鸦喝水第一课时教案设计 教学目标：1. 认识11个生字和偏旁“攵”，会写“只、多”两个字。 2. 了解自然段的概念，学会给自然段标序号。 3. 朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。 教学重点：1. 认识11个生字和偏旁“攵”2. 朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。 教学难点： 1. 认识反文旁2. 会写“只、多”两个字 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时一、图片激趣，认识乌鸦1. 出示乌鸦的图片，说出乌鸦的名字。 2. 学习“乌鸦”。师：看着图片，说说小乌鸦长得怎么样？师：乌鸦浑身都长

51、满乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，他比鸟少一点（板书“鸟”，对比），乌鸦是一种鸟，所以“鸦”字是鸟字旁。哪个小朋友知道鸦字是什么字+什么字呢？（贴板书：乌鸦） 3. 学生认读“乌鸦”。师：这节课，我们要学习一则乌鸦的寓言故事，题目是乌鸦喝水（贴板书，带读课题）。在这个故事里，乌鸦做了什么呢？让我们继续往下学习。二、初读课文，学习生字 1. 播放课文朗读视频。2. 出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1） 学生说乌鸦会去哪里找水喝？师：去了很多地方叫“到处”，处要翘舌，要把你们的小舌头卷起来。（2）师：找东西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，给“找”组组词。3.出示词语

52、：办法、旁边、许多、放进、升高。（师带读一遍）（1）读准字音：区分“办、旁、放”的韵母；“进”要读准前鼻音。（2）认准字形（加一加游戏）：办、法、许、放、进、鸦、处 把字拆开，让学生上台拼字重点辨析放的反文旁和处的折文（3）摘星星游戏（开火车读词语），引出“升高”的意思。三、整体把握，了解大意1. 认识自然段，给自然段标序。（投影示范）2. 学生自读课文，读准字音，圈出自己不会的字。（可能不会的字：瓶、颗、渐）3. 全班读课文。课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词语是带有“喝”的词语，边读边找，找到后记下来。（） 4. 画一画词语（投影示范）5. 学生说乌鸦找水喝乌鸦喝不着水乌鸦喝着水，老师

53、贴板书。四、复习生字摘苹果游戏：把要求认的字去掉拼音，让学生认读五、写字指导只、多：认读字；看笔顺视频、书空3次；说说关键笔画、位置，学生描红、写。第二课时一、复习巩固，导入新课1认读生字新词。指名读、齐读。2指名朗读全文。3思考：乌鸦是怎么喝到水的？二、精读感悟，随文识字1过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟交流。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦

54、喝不着水，怎么办呢？(1)因为瓶子的特殊性-瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。(出示卡片：到处找水。)读词，注意处找都是翘舌音，用顺口溜识记处找。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用他也许去_找，也许去_找。这个句式说一说，理解到处。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。(4)师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了-(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于-(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水)三、情境再现，明白道理1这只口渴的乌鸦

55、喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？2是什么样的石子？有多少？指导朗读第2自然段。3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他-(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4指名读全文。这真是一只-(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过许多小石子一颗一颗体会、感悟作者用词的准确。四、入情入境，合作表演1同桌练习。同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2一组或多组上台表演。五、质疑问难，开拓思路假如

56、周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？学生互相交流，指名说一说。六、指导书写1出示只出见这三个字。2尝试给生字组词。3观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。只的下半部分八要注意不要和上半部分的口挨上。见的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成儿。4教师范写，学生书空。第三篇：一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水 人教部编版 (2)13.乌鸦喝水教学目标：1、认识“乌、鸦”等11个生字。会写“出、见”等5个字。2、学会有感情的朗读课文,通过朗读感悟:“遇到困难-想办法-解决困难”。能用“渐渐”说句子，培养口头表达能力，能讲述课文。3、在理解内容的基础上，用自己的话讲一讲

57、乌鸦想办法喝到瓶子里的水的过程，体会智慧的力量。教学重点:通过重要词语理解课文内容，感悟课文教学难点:在理解内容的基础上，用自己的话讲一讲乌鸦想办法喝到瓶子里的水的过程，体会智慧的力量。教学过程一、复习生词，谈话导入1、小朋友，你们有过口渴的经历吗?你们口渴的时候有什么感觉？（喉咙痒嘴干、难受、想喝水）2、瞧，这只乌鸦也很口渴，那它是怎样找到水的？今天这节课我们就来继续学习16课乌鸦喝水。一起读课题。3、上课前老师要检查同学们对课文生字的掌握情况，看看他上课是不是专心听了。出示第一组,指导读好怎么办,第二组指导读好瓶子小石子儿4、去掉拼音再读。请四个同学来读吧男生女生再读过渡：小朋友读得真不错

58、，看来学习课文难不倒你们了，赶快把书翻到83页,全班把课文读读吧，边读边想课文一共有几个自然段?每一段的前面标上序号。二、理解课文，感悟课文1、谁来告诉我，课文有几个自然段？女同学读读第一自然段，读完后告诉老师，你读懂了什么？（乌鸦口渴，找了很久的水）板书:找水喝2、你是从哪个词语知道乌鸦很想喝水，找了很久？（到处）3、到处说明这只乌鸦飞了很多地方,飞到这没有水,飞到那没有水,飞到东没有,飞到西也没有,好辛苦啊!4、谁能通过朗读告诉老师乌鸦很想喝水的。5、这个句子里有两个生字,出示,谁能区分它们。（喝和渴）6、现在我们学着乌鸦飞起来，到处找水喝，好吗？。随机问：亲爱的乌鸦，你飞来飞去在干什么呀

59、？亲爱的乌鸦，你飞了这么久，有什么感觉？（累，想喝水）7、我们可爱的乌鸦找了很久的水，虽然很累，可并没有放弃，这不，它好不容易看见一个瓶子，瓶子里还有水，它可-高兴了，那心情别提有多高兴了。8、可正当乌鸦高兴的时候，它又遇到困难了，是什么困难呢？哪个同学用书上的句子说一说。出示句子，板书：喝不着水9、看来乌鸦又遇到麻烦了，引导读句子，出现红线，谁能用因为所以把乌鸦的困难告诉大家。指导小朋友想一想，此时此刻，乌鸦的心情又是怎样的？（难过、失望、苦恼、伤心）确实，乌鸦已经很渴了，好不容易才找到水，竟然喝不着，怎么办呢？谁来伤心地读读句子你来失望地读你来苦恼地读你来难过地读10、虽然乌鸦找到了水,可

60、是,因为水不多，瓶口又小，所以喝不着水，怎么办呢？这里边有两个生字,我想考考大家。学习可和办先读生字，组词，再书写。可的书写：一笔横长又平，二笔短竖立下方，三笔横着压竖线，四笔短横中线上，五笔竖勾要有力。办：先中间，再两边。力字竖撇竖中线起笔，旁边两点压横中线上11、眼看着水，却喝不着，这可急坏了乌鸦，可光着急也不能解决问题呀，我们应该要赶快-想办法。12、乌鸦后来想出什么办法？学生叙述出示幻灯，这个办法好吗？谁来读读。13、乌鸦是放了一颗石子儿水就升高了吗？一颗一颗连续放的。老师演示，把石子儿一颗一颗地放进瓶子里，注意看看，小朋友发现了什么？（水升高了，水慢慢升高，一点一点地升，放进去一颗石