新课程说课听课和评课读后感doc

1、优选文档优选文档PAGEPAGE4优选文档PAGE新课程授课听课和评课读后感想暑期时期，我阅读了新课程授课,听课与评课一书,感想颇多。这本书主要表达推进改革、深入改革这一原点。书中问题的提出与解决来自于全国各地实验区的研究与实践。书中带着新课程的理念表达着改革实践中的问题与解决，激发着教师的热情,智慧与信心。全书共分5个章节,从不同样角度、不同样侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及怎样正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有详尽的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。最后还显现了一组优秀案例，给教师供应了一个很好的学习空间，也给我指了然方向，忧如感觉

2、好多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在，没有较好的解决方案。所以我认真研读，将本书中最主要的内容进行归纳总结，帮助自己在授课中追求一些帮助。公务员之家授课：拓宽授课研究的新视野授课，就是教师以授课理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或授课研究人员，主要用口头语言和相关的辅助手段阐述某一学科课程或某一详尽课题的授课方案（或授课得失）,并与听课者一起就课程目标的完成、授课流程的安排、重点难点的掌握及授课收效与质量的议论等方面进行展望或反思，共同商议进一步改进和优化授课方案的授课研究过程。一、授课种类1、课前授课课前授课，就是教师在认真研读教材、意会编写妄图、分析授课资源、初步完成授

3、课方案基础上的一种授课形式，是教师个体深层次备课后的一种授课预演活动。2、课后授课课后授课，就是教师依照既定的授课方案进行上课，并在上课后向所有听课教师或授课研究人员阐述自己授课得失的一种授课形式，是建立在教师个体授课活动基础上的一种集体反思与商议活动。3、评比型授课评比型授课，就是把授课作为教师授课业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育授课理论的能力、理解课程标准和教材的实质水平、授课流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。4、主体型授课主体型授课，就是以教育授课工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和研究的基础上，用说课的方式向其他教师、专家

4、和领导报告其研究成就的教育授课研究活动。5、示范型授课示范型授课，一般是以优秀教师和授课妙手和学科带头人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型授课的基础上，请该教师依照其授课内容上课，尔后再组织教师进行议论的授课研究方式。二、授课中应注意的问题1、办理好课程标准与教材的关系，教习不是唯一的标准（授课教师应在系统掌握教材内容的前提下，把课程标准和教材亲密结合起）公务员之家2、办理好授课与备课的差异，授课不能够照授课方案说（授课主若是回答自己为什么这样备课的问题）3、办理好授课与上课的差异，授课不能够视听可对象为学生（说课回答了自己怎样上好这堂课的问题）4、授课要注意详略适合，突出“说”字，切忌“

5、读”和“背”5、备授课授课方案时要多问几个“为什么”（力争为自己作出令人满意地讲解）三、授课内容1、说教材主要包括：分析教材课时安排2、说目标3、说学情关注：已有知识和经验学习方法和技巧个性发展和集体提高4、说教法5、说授课程序教具学具准备设计思路授课流程板书设计听课：探解课堂现场的真谛一、什么是听课听课是一般教师或研究者依赖眼、耳、手等自己的感官及相关的辅助工具（记录本、检查表、录音录像设备等）直接地（也有间接的）从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、议论及研究的教育授课方法。听课是授课的老例工作之一。听课也是一种技术和方法，需要必然的学习和培训，其实不是什么人都能听懂课、听好课。二、听