教师在课堂教学中角色定位

1、教在堂授课中的角色定位英程准指出：要着眼于学生核心素的培养，因此在大力推的“学引思”教改践活中要切体一理念，并把一理念付行，在“学引思”堂授课中，我英教当从合作者、者、引者、服者、激励者等角度来定位自己，以适“学引思”堂授课模式关于生双关系的要求。一、从“”开始，教要成学生学活的引者在“学引思”堂授课中，学生行自主学是授课的一个重要，那什么是自主学呢？、看看、划划、做做目、学英的学不能够不是自主学，的自主学可是模拟的、套用的、浅的，不拥有可持性，不是真切意上的自主学。就英学而言，在学生已有的学、生活和判断能力的基上，他于新知的学经常也会坠入似懂非懂、以偏概全的境地。然有些秀的学生思能力，忧如能

2、够通自主学全面掌握新的知，而堂上表比活；而有部分学生因理解力的原因，新知是一孔之见，一学生在堂上比默然，不敢挑。个候就需要教因利，适控，努力造生互、生生互的活泼课堂气氛，形成有效的学习活动，把课堂授课推向深入，让吃不饱的学生吃得饱，吃得饱的学生吃得好。比方在授课过去式的时候，在学习从一般现在时到过去时变化的时候，经过自主学习有部分学生掌握了，但还有好多学生会混淆，这时就需要教师在课堂上组织学生谈论、比较，最后我和学生一起用列表的方式弄清这两个看法的差异和联系：二、以“?W”定教，教师要成为学生学习活动的服务者在“让学引思”课堂授课中，教师需要在指导学生自主学习和接收学生学习情况的反响之间架起一

3、个通道，自学反响表就起到了这样一个作用。课前需要教师精心设计，在课堂上要及时进行整合，鉴识错误，把错误转变成资源，为带领学生走向思想的更深处服务，让课堂不断绽放智慧的光芒，收获孩子们的优异。在“让学引思”课堂授课中，自学反响表起着特别重要的作用，教师依照自学反响表及时发现错误，并设计拥有针对性强的变式练习，为学生的成长服务。在“让学引思”课堂授课中，学生经常会犯错，改错也应该是学生自己的事，而教师可是提示某种可能，提出某个方向，供应某种激发，这就是我们的服务意识、服务角色。三、以“学”为导，教师要成为学生学习活动的引导者在“让学引思”课堂授课中要想让学生的思想进发出智慧的光芒，就必定要有点燃他

4、们思想的“火花塞”，而教师就是这个点火的“火花塞”。在授课中要引导学生边听边思虑，边观察边思虑，边着手边思虑，调动学生的各种感官参与到自主学习活动中来。引导学生敢于想象，敢于思疑，善于发现问题，提出问题，解析和解决问题，引导孩子们的思想向周围八方发散，从而培养学生优异的思想质量。比方在授课现在分词时，在学生自主学习一般现在时的基础上，引导学生思虑：一般现在时变成现在进行时时应该怎么做呢？引导学生再次去研究，去试一试，去沟通，去体验，从而让学生理解只有看到表示正在做，才能用现在分词。现在分词的结构be+V-ing。在此基础上又引导学生进行深层次的研究和思虑：现在分词和一般现在时联系和差异？把学生

5、的思想再一次引向深入。经过思虑、谈论、沟通，最后学生弄理解时态的变化。经过这样的体验，颠覆了学生对时态的认识，也能够说是对英语语法认识的一次重要飞驰。四、以“思”为启，教师要成为学生学习活动的激励者英语授课是语言思想能力的授课，启迪思想是学习的实质，是“让学引思”课堂授课的核心理念之一，也是“让学引思”追求的目标。思想方法是学习方法的核心，学会学习必定学会思虑。学生只有掌握了英语语言思想方法，才能智慧地学好英语。因此，启迪学生思想是培养学生英语思想能力的核心，也是“让学引思”课堂授课的重要任务。启迪学生思想就是引导学生学会解析、综合、比较、抽象和概括等，让学生能够运用所学知识对问题做出判断和推

6、理，从而渐渐学会有条理、有依照思虑问题，解析问题和解决问题，进一步培养学生思想的灵便性、敏捷性、逻辑性、独立性和创立性，最后提升学生的创新思想能力。这就对我们一线教师提出了更高的要求，要求我们必定在课堂上设计各种生动爽朗的授课活动来激励学生，从深度和广度上激活学生思想。总之，课堂是学生出生优异的地方，作为课堂授课的组织者、引导者、服务者、激励者、合作者的教师，就是要为激发和显现学生的思虑和创意供应机遇，学会在授课中“画龙点睛”，真切促进学生思想的不断优化，为学生的全面发展服务。换言之，在英语互动课堂上，教师不再是传统意义上的知识教授者，而是组织、合作、引导、开发于一身的“导演”。因此英语教师要转变授课观、教育观，成立以人为本的学生主体观，全面提升个人素质和授课技术，引导学生积极参加课堂互动活动，除掉学生对互动课堂模式的思疑，创立轻松欢喜的课堂气氛，使学生在互动活动中相互沟通和激励，把语言知识与语言技术有机