德育劳动课题申报书：双减背景下基于家校共育的小学劳动课程开发与实践

1、 . PAGE 13双减背景下基于家校共育的小学劳动课程开发与实践 前言：“双减”政策的根本目标应该是要充分地维护学的正常教学秩序，纠正传统的“超负荷”现象。“双减”政策在保证学生的身体和心理健康、规范学校的日常教学秩序方面发挥着重要作用，从客观上说明了“双减”的重要性。道德教育作为基础教育体系中的一个重要内容，对推进学素质教育起到了积极的作用。在学生的心理素质教育中，思想道德好坏直接影响到他们的未来发展。从全面推进学校道德教育的实施来看，“双减”的实施效果，主要体现在对传统道德教育的外在表现方式的改变和对学校道德教育的基本宗旨观念的革新。这是因为“双减”政策在客观上需要学教师采取多种途径，以

2、缓解少年儿童的学业负担，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。要使上述教育方针的目的达到，需要教师能够灵活地改变传统的道德实践方式，并与学实行“双减”的方针相结合，善于运用更加灵活的思维方式，达到实现思想教育的目的，培养和塑造学生高尚的人文精神。加强德育教育是“双减”政策落实的应有之义。“双减”之后，减轻了义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，学生自由时间相对增多了，课后服务的形式不断丰富，统筹整合了家校社等各方面的资源力量，更加关注减负增质和德育教育，为德育教育开展提供了更多时间和广阔空间。加强德育教育是“双减”政策落地的迫切要求。传统的升学考试评价制度是以分数衡量优劣，对学生德育教育影响较

3、大，导致失德现象时有发生，从而引发社会问题。思想品德不合格，是危险品。因此，实施“双减”是对教育过于功利的纠正，是重视育人、让教育正本清源的一个重要措施，特别是对深化德育教育是一个重大契机，“双减”政策按照教育教学规律来培养学生，给小学生心灵埋下“真善美”的种子，有效减少品行不端情况的发生，为小学生成长积蓄前行的力量。加强德育教育是“双减”政策落地的重要保障。“双减”政策立足于推动人的全面发展，能够促进学校进一步转变教学观念和家长转变育人观念，坚持育人为本，做到五育并举，落实“五项管理”，更好地实现小学生思想启蒙与精神塑造，在这个过程中学校和家长的思想水平也会得到提升，加强德育教育与“双减”政

4、策落地相互促进，从而促进“双减”政策更好地落实到教书育人全过程。1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。问题的提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度和国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径。党的十八大以来，习近平总书记高度重视劳动教育，特别是在全国教育大会的讲话中，他再一次强调劳动教育的重要性，强调要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。前不久，中共中央、国务院印发关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署。对

5、教育者来说，要充分认识劳动所具有的树德、增智、强体、育美等多维价值，加强新时代学生劳动教育。小学生劳动教育，通过对小学生施加一种与劳动观念、劳动习惯、生产技术知识、劳动技能为内容的教育活动，使他们养成热爱劳动、尊敬劳动者、珍惜劳动成果的习惯，并获得一些基本的生产知识和劳动技能，从而促进他们的全面发展。小学生劳动教育的目的，是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单生产劳动的教育和实践，使学生初步学会一些基本劳动知识和技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情。内容包含两个方面，一方面是劳动思想观念的教育，包括人们的劳动习惯，对劳动的态度，对劳动者的看法，对劳

6、动成果是否珍惜；另一方面是劳动技术知识的教育。当前社会上存在忽视劳动的现象，主要表现为轻视体力劳动，尤其是看不起普通劳动者的现象。有的家长不让孩子做任何家务，替孩子包办了除学习之外的一切，让孩子全身心投入学习。有部分人认为脑力劳动也是劳动，学生只要好好学习，就是爱劳动。青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。甚至有学生说，学习不好的人长大才会扫大街，这样的人不值得尊重和同情。这是因为从幼儿园到小学、初中、高中，很多家长一直“教育”孩子：现在不好好学习，今后就会去当环卫工人、服务员等。在这样家庭的潜移默化中，学生们嫌弃劳动，不尊重普通劳动者。这是对劳动教育的极端错误认识和狭隘理解

7、。劳动教育，不只是让学生从事力所能及的“体力活”，更重要的是培养学生热爱劳动、尊重普通劳动者的思想，形成崇尚劳动的社会氛围。劳动教育被淡化、弱化、扭曲化，根源在于学校和家庭的教育价值观出了偏差。所以，我们提出了基于家校共育的小学劳动课程开发与实践的课题开展研究。课题界定本课题的三个关键词是“家校共育”“小学劳动”“开发与实践”。家校共育，指的是在本课题的研究中，学校将通过自制的xx实验小学学生劳动实践成长记录册，以习惯养成周期为阶段，通过“劳动打卡”来完成阶段性养成教育。教师引导学生每天以文本记录、影像留存、与家长的交流沟通等方式坚持打卡时，需要家长的督促鼓励和支持协作。强调“家校共育”，是因

8、为对于小学生来说，家庭是孩子接受教育的第一场所和摇篮，它以潜移默化、耳濡目染和生活化的方式熏陶孩子的心灵，是小学生教育的重要环节，家庭环境、家长教育思想直接影响小学生思想道德素质的完善。苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校、家庭教育。”“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”可见，只有家庭和学校教育紧密结合，以完善学生人格、丰富学生生命为目标，才能共享美好教育成果。如今，家长对劳动的认识出现偏差，需要改变教育观念，摆脱“精英情结”，摒弃“吃得苦中苦，方为人上人”这样陈旧的等级化的人才观，不能再把体力劳动视为孩子学习的负担

9、，这样才能保证学校开发出的一系列长期性、系统性、连贯性的校本劳动教育课程能真正落到实处。小学劳动，其基本内容是基本的生活技能和服务周围的人意识、技能和价值认同，为学生今后幸福生活、开心工作奠定基础。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“人有两件宝，双手和大脑。双手能做工，大脑能思考。”对于小学生来说，劳动实践中的细心观察、动脑思考、动手操作，不仅使学生的想象力和动手实践能力得到发展，还可以在劳动中发展智力、锻炼能力。开发与实践，在本课题中就是引导学生参与家务生活劳动、校内劳动基地的生产劳动、社区服务劳动，整理出学生生活中必须掌握的劳动技能，组织一系列具体劳动实践，形成提升学生劳动意识、劳动技能、

10、劳动自豪感的课程实践教学内容，完善自我认识、家长认可、同伴认同、教师认定的四级劳动评价体系，达成形成基本劳动技能、提升劳动素养、感受劳动幸福的目标。第一个关键词“家校共育”是本课题的研究前提，后两个关键词，点明了本课题旨在开发和研究劳动教育的课程开发。国内外研究现状述评根据北京教育科学研究院基础教育科学研究所的报告显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，英国0.5小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。今年，我国发布了中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，要求中小学劳动教育课每周不少于1课时，近年来被淡化、弱化的劳动教育有了

11、“硬指标”，德智体美劳的最后一个“劳”字，不再是可有可无。开展本课题研究，是希望通过劳动课程的开发与实施，让我们的孩子们走入社会前，能够拥有积极的劳动观念和基本劳动技能。选题意义与研究价值2020年3月，中共 中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见出台，面向全社会，全面部署了劳动教育工作。7月，教育部依据意见配套发布了指导纲要，进一步阐明了劳动教育的内涵和特征，细化了劳动教育的相关要求。学校开展劳动教育时，如何发挥劳动的育人功能，如何以动手实践为主，引导学生在亲历劳动的过程中，体会马克思所说的“劳动创造世界”，进而形成正确的劳动观，成了摆在学校的现实迫切课题。本课题聚焦劳动课程的

12、开发与实践，根据小学生的身心特点，构建家庭与学校共同参与的课程体系，从劳动教育的三大领域（日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育）入手，结合实际制定具体的劳动教育活动，有助于切实解决劳动教育教什么的问题，提升劳动教育的质量和水平，培养出适应社会发展，需要在国家和社会发展中有所作为的建设者。2.课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。研究目标依托学校和家庭、社会资源，构建劳动教育三大领域的校本课程体系，借助劳动实践成长记录册，实现家校共育。研究内容（1）设计编印xx实验小学学生劳动实践成长记录册，客观记录学生的劳动实践过程，根据学生行为习惯养成规律，设计劳动打卡活动，引导学生在每一项

13、劳动习惯养成实践之后，及时进行的自我评价，总结反思，重点谈在劳动中体会了什么？感受到什么？学会了什么？帮助学生养成劳动习惯。（2）日常生活劳动课程开发设计与实施。分学段设置小学生日常生活劳动任务清单，明确底线要求，对照找出差距，学生列出行动计划，开展家校结合的评比展示活动，注重日常生活劳动习惯的养成，（3）生产劳动课程开发设计与实施。依托学校专门的劳动实践基地“梦想农场”，每个班级开展春种、秋收的劳动实践体验活动，进一步开展多学科融合的劳动课程设计。（4）服务性劳动课程开发设计与实施。结合班级值日劳动，开展“做合格值日生”活动，培养劳动技能教学课程开发与实践；结合学校承办的大型集团赛事，开展志

14、愿者服务课程开发与实践；结合学校的专业场馆，开展“争当小小解说员”活动；结合社区的常态化日常防疫卫生需要，开展系列社区力所能力的服务活动。通过服务性劳动课程的开发与实施，强化学生的社会责任感，培养良好的社会公德。研究重点：（1）指向习惯养成、实现家校共育，学生能自主进行动态更新的劳动实践成长记录册。（2）依据学生年龄特点和学校实际开发的日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育三大不同劳动领域的劳动校本课程开发。（3）校本课程实施中，能体现育人功能、确保安全、有助于习惯养成的劳动课程实施具体操作流程和评价体系。创新之处（1）设计制定日常生活劳动清单，依据养成一个习惯的周期，进行打卡活动，锻

15、炼劳动能力，实现家校共育，感受到劳动的幸福感，培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。（2）利用学校的梦想农场，结合不同季节，多学科融合地开展种植系列的生产劳动教育，既能体现出劳动的持续性和进阶性,又能帮助学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力。本课题的研究分两步走。第一步是基于家校共育理念的劳动课程的开发，第二步是如何将课程落地，也就是开展劳动课程的实践。3.研究思路、研究方法、实施步骤。研究思路第一步，劳动课程的开发，从劳动教育课程三大内容领域着手。对于日常生活劳动课程体系开发，主要是依据学生实际，明确底线要求，通过家庭承诺书，请家长监督完成自理劳动，鼓励学生主动承担家务劳动。对

16、于生产劳动课程体系开发，主要是引导学生聚焦校园的劳动基地，掌握基本的劳动技能，在种植中感受劳动的力量，在体验中尊重劳动的成果，在收获中感受劳动的价值。对于服务性劳动课程体系开发，主要是通过调查了解，制定计划，学习技能，开展服务，分享反思，改进服务，形成了一个良性的闭环，使得服务性劳动更加扎实有效。第二步，劳动课程的实践。首先是编印学生人手一册的xx实验小学学生劳动实践成长记录册，保证家校共育有载体。我们准备通过教师会、家长会等多种形式开展政策宣讲和使用培训，在全体教师、全体学生、全体家长的脑海里心田上，种下了一颗劳动光荣的种子，然后才学习记录册的使用方式，力求简便易行，突出个性化，使之成为后续

17、开展一系列的劳动实践活动的成长档案。其次在具体活动实施中，要充分考虑到学生的年龄特点，能有序安排劳动教育各项内容要求，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制订安全、科学操作规范，制定活动预案，加强劳动安全教育，保证劳动教育的效果。研究方法采用任务驱动式、活动体验式、主题探究式、媒体介入式等多种活动方式，通过亲身体验、同伴分享、比赛评比等方式，创造性地开展劳动课程的开发与实践活动。具体有如下方法：（1）团队研修（2）实践体验（3）家庭调查（4）社会服务（5）展示交流（6）评比表彰（7）成果总结（8）活动展示（9）资料收集。实施步骤（1）整体规划阶段（x年月2x年月）准备申报课题，学习国家新近出台的关于劳动教育相关政策文件，开展课题启动培训，了解研究目的及任务。（2）初步探索阶段（x年月x年12月）编印下发xx实验小学学生劳动实践成长记录册，开展三大劳动领域的课程开发与实施研究，开展活动，积累资料。（3）修正完善阶段（x年1月x年6月）在上一阶段研究的基础上，进行深层次的提升研究，形成校本劳动教育课程体系，形成课程实施的具体操作策略。（4）验证