人教版六年级下册语文第八单元教案模板

1、第 第 页人教版六年级下册语文第八单元教案模板最新人教版六班级下册语文第八单元教案模板1 教学目标 1. 理解课文内容，体会选材，构思特点，品尝语言。 2. 明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。 3. 体会对比手法在文章中的运用。 教学过程 一、导入 杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺立，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。由于在古典诗词中杨柳具有独特的含义。“柳”与“留”同音。所以常常用在关于离别的诗歌中。柳永的雨霖铃中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。今日，我们来看看的现代作家、画家、文学翻译家

2、丰子恺笔下的杨柳又是怎样的? 二、分析第一段 1. 朗读课文第一段，思索究竟喜不喜爱杨柳? 明确：的画中多杨柳，可见应当是喜爱杨柳的。 2. 那么有没有明确说明自己喜爱杨柳的缘由呢? 明确：没有。多次从“有人说”的角度来谈自己对杨柳的感情。喜爱杨柳的缘由不象有些人认为的那样，是刻意去喜爱杨柳的。喜爱上杨柳完全是偶然的状况下，是由于昔年在自己的屋边种了一株杨柳，而取名为“小杨柳屋”。之所以不明确说缘由上由于其实喜爱上杨柳上特别偶然的，极平常的。或许在别人的眼里，这不能成为理由的。 3.“天下事往往如此”中的“如此”该如何理解? 明确：指“我”的画中多杨柳，人们便说“我”喜爱杨柳。由此及彼，想到天

3、下事，感悟现实中的某些现象。在现实中，人们往往对某些事情捕风捉影，妄加推想。 三、分析第二段 1. 可以说不上一条喜爱杨柳的理由，但也可以为了附和迎合说出上百中高雅深刻的喜爱杨柳的理由。只是前一种是随缘，尊敬自然本性。而后一种那么是有意去结缘。 2. 第二段中的“天下事又往往如此”这里如何理解“如此”? 明确：“如此”指的是可以为自己对杨柳的感情查找各种借口，那么对喜爱杨柳可以找借口，那么其他事情呢?现实中的确有许多人想方设法为自己的言行或过错查找借口，加以辩解，搪塞和推委，认为这又过于矫情。着重的是自然，真实，即“随缘”，正如他与杨柳的关系，假如“故意结缘”的话，不乏种种理由，但这与的人生观

4、就南辕北辙了。由于他不愿“随俗”，只愿“随缘”。 四、分析第三段 1. 为了讲明自己“随缘”的主见，还用了一个类比，大家在第三段中找一下，是用了一个什么类比? 明确：“或许我曾经.穿黑袜一样”。“穿黑袜”这件事说明“我”并非非常喜爱黑色，只是机缘巧合，才买了一双。同样的道理，“我”与杨柳的关系也如此。并非象世俗理解的那样，而只是“随缘”。 2. 课文在第三段中除了写杨柳外，还写了什么植物? 明确：写“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹”，为什么要写这几种植物? 引导：这些花在看来都是怎样的?明确：华而不实。它们之所以珍贵并非有特别地方只是稀有罢了。 3. 那么杨柳是否也是如此呢? 明确：不是如此

5、，杨柳有有用价值，而且很常见。所以这里写其他花的作用是用这些花的华而不实映村杨柳的朴实无华。可见崇尚的是一种自然，朴实的风格。这里为下文赞杨柳作铺垫。 4. 课文从第几段开始赞扬杨柳的? 明确：第四段。“假如我现在要赞美一种植物，我仍要赞美杨柳”。可见课文从第四段才进入赞柳的正题，那么前面三段在写什么? 明确：前三段是在为后文径直赞柳蓄势，做铺垫。这部分没有明确说明喜爱杨柳，而且似贬实褒，感情比较模糊，看似游离于主题之外，实那么到处点题。笔笔不可忽视。文中提到“我的画中多杨柳”，寓屋取名为“小杨柳屋”，可见与柳有缘，但这种机缘是不可附会的，只能随缘，不然，就像写花一样，貌合神离，失之真实。所赞

6、美的是自然不造作，平实不张扬的风格，正如杨柳一样。 五、分析第46段， 1. 请同学阅读46段，思索究竟赞美了杨柳那些特点? 明确：“贱”、“下垂” 2. 为什么这两个特点能作为赞美杨柳的缘由呢? 明确：首先来看“贱”，认为什么是“贱”，什么又是“贵” 明确：“贵”与“贱”在这里被给予了比方意义。“贵”的本意是价格高或地位优越，文中指吃的东西好，显得身份地位高。“贱”的本意是价钱廉价或地位低下，文中指由于不计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，显得命薄而低下。这是两种不同的人生观和世界观。赞美的是杨柳坚韧的生命力和它不求索取的奉献精神。 3. 再来看“下垂”。其他植物不大像杨柳，大都是向上

7、进展的。“甚至下面的.又可怜!”可见对其他植物的评价是怎样的? 明确：这句话讽刺了那些作威作福，忘掉根本的得志小人。这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”，“高而不忘本”的珍贵品质。使人联想到社会上有很多高高在上，贪图享乐的蛀虫，他们忘却了根本。 4. 以上都是通过对比来表达杨柳的特点，来赞扬杨柳。杨柳是一种植物，但在笔下却给予了它以人的品质和精神。赞美的是杨柳的平凡朴实和不忘根本的品质，杨柳不求索取，但求奉献，是其“贱”，它不贪图自己的荣光，而是“条条不忘却根本”，这是其“下垂”。杨柳的“高而能下”的品质是难能珍贵的，对于做人来说，应当学习这种精神。 5. 这种由植物写到人的手法是什么写作手法

8、。 明确：联想。由杨柳下垂的姿态想到了不忘却根本的精神。由树及人，使主题得到深化。饮水思源，知恩图报乃是为人之道。但生活中的很多人却过河拆桥，甚至落井下石，在叙写中蕴涵了对这些现象的指斥。给予杨柳以主观情感，以杨柳喻人，讽刺现实生活中某些作威作福，趾高气扬，目空一切的人。 六、分析第78段 1. 自古以来写杨柳的作品有许多，人们经常把杨柳作为春的象征，认为以杨柳为春的缘由是什么? 明确：认为杨柳的下垂美与和平漂亮的春光非常调和，因此它是春的代言人。自古以来，文人墨客常以杨柳为题来赞美春天，却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释，那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉。因而它

9、“高而不忘本”，最能象征春天的神意。 2. 认为欣赏杨柳的地方在哪里?是不是在西湖?为什么? 明确：杨柳的存在是自然的，也是独特的。它不是因生在西湖而高贵，也不因长在乡村而卑贱。它是朴实无华的，正由于它的朴实才认为其高贵;它又是柔韧顽强的，正由于它的坚韧，才觉它尤为可爱。不独赞西湖的杨柳，而更钟情于平实大地上随处可见的杨柳。 七、本文的修辞手法 主要用了排比、比方、对比、拟人等修辞手法的综合运用，加强了文章的感染力。 例如第二段中，“或者说我爱它的鹅黄嫩绿.小蛮腰.”这是排比 例如“好象挂着几千串嫩绿的珠子”是比方 例如第五段“时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得特别可爱

10、”这是拟人。 这些修辞手法的运用，使表达更具生动形象性，使说理更透彻，更精辟。 八、板书 思路 形散 神聚 喜柳 寓屋种柳，画中多柳 为咏柳蓄势 (感情基调) 名花反衬，朴实无华 形散而神聚 “贵”：吃好东西 只供欣赏 高而能下 赞柳 “贱”：不吃东西 供应木材 饮水思源 (对比) 参天：作威作福 可恶可怜 生命坚韧 下垂：不忘根本 和平漂亮 无私奉献 最新人教版六班级下册语文第八单元教案模板2 一、教学目的与要求： 1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。 2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。 3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的珍贵品质。 二、教学重点： 用对比手法突出重点

11、。 三、教学难点： 寓情于物、立意独特。 四、教具：四张课件。 五、教学过程： 1、 引题: 三那么科学界对植物所做的试验 分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。植物也有生命力，我们不能任意践踏它们，同时让同学们知道文学家给予植物象征意义是有科学依据的。(激发爱好) 2、指出以下花木的象征色调：(课文延伸) 桃李门生(俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思) 竹气节(四季青翠，姿态潇洒自假设，有宁折不屈的气节) 荷花清白(出淤泥而不染) 菊梅傲骨(深秋季节傲霜怒放，不畏寒冷，独步早春) 柳依恋(枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘) 3、 小声默读课文 (熟识课文) 思索：赞美杨柳的什么精神?标段

12、应弄懂的词语：荆棘 宅边 冠冕 执著 芍药 皈依 高踞 分析1直3段，板书如下：(分析课文) 与杨柳有一段自然的缘分 认识杨柳 偶然 批判世人 虚伪 喜爱杨柳 偶然 批判世人 虚夸 ：率真自然 分析4直7段，板书如下： 发自内心赞美杨柳 形状：珠子 S线 内质：不求索取 甘于奉献 对比牡丹、葡萄 不忘根本 对比其它花木 杨柳：朴实谦逊 归纳写作特点：对比鲜亮 寓情于物(整合课文) 归纳中心思想 最新人教版六班级下册语文第八单元教案模板3 一、导入 有这么一位作家，他在谈我为什么写作时这样说，我事写作,缘由无他：从小到大,数学不佳。考入高校,成天泡茶。读中文系,看书很杂。偶写诗文,幸蒙刊发。百无

13、一用,乃成作家。弄笔半纪,今已华发。成就甚少,无可矜夸。有何思想?实近儒家。人道其理,抒情其华。有何风格?兼容并纳。不今不古,文俗那么雅。与人无争,性情通达。如此而已，实在无啥。(幻灯片) 这样一位自称“百无一用”，“成就甚少”，“实在无啥”的作家就是汪曾祺，他到底写着怎样的文字，是一个怎样的人，今日就让我们通过他葡萄月令(幻灯片 课题)悄悄的走近他。 板书：文 人 二、感知文本 1、同学们已经预习了课文，这篇课文写了什么? 同学回答 老师总结：文章以“月”为时间单位,从一月份写到十二月份,一月雪,二月风,三月上架,四月浇水,五月浇水、喷药、打梢、掐须,六月浇水、喷药、打条、掐须,七月葡萄“膨

14、大”,八月“着色”,九月那么像少妇般宁静、美满而慷懒,十月自由生长,十一月葡萄下架,十二月入窖。对葡萄在每一个月的生长情态作了细致入微的描写。 2、刘大櫆论：“文贵疏，气疏那么纵，密那么拘;神疏那么逸，密那么劳。” 小结：本文稀稀落落、随任意意，看似漫不经心地写来，实际是散文结构上的“疏”“散”;而句子的自然、简洁那么是散文的另一种“疏”,“疏”中有“密”，简洁、洁净、利落的文字中包含者丰富的内涵和意味。 三、品尝语言 1、又是用什么样的语言来描写葡萄的生长的呢? 同学回答：口语、自然、俭朴(同学回答的同时找出相应的句子，有感情的朗诵) 老师总结： 可以以七月为例(幻灯片)，读析语言特点。 “

15、膨大”生动形象，“大大地”“追”颇具口语特色，“汉朝没有硫铵”幽默付诸笔端 用长短交织的句子，用朴实自然还略带幽默的语言，写出了葡萄七月的生长状况和相应的农事状况。 不仅七月如此，本文通篇都采纳口语表达的方式。没有华丽的辞藻，没有人为的雕饰，也没有轰轰烈烈的场面，表现的是一种俭朴、干净、自然、平实的美。 难怪乎，作家王安忆说汪曾祺的散文语言“总是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”，贾平凹说：“汪是一文狐，修炼成老精。”而汪曾祺自己也曾说过：“我盼望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”(幻灯片)他的文字好像一泓水，逍遥自在地流淌就是了，浇着了菜菜青了，灌着了树树绿了，或者浸活了种子长出了

16、庄稼，甚至什么都没润泽只自个儿活泼出一曲天籁，都顺其自然。 板书：文葡萄朴实自然 2、再品语言 这种自然家常的字眼在文中随处可见，大家可以再读一读下面的文字(幻灯片) 找同学有感情的朗读 (1)“它已经等不及了” (2)“哎，它起来了!” (3)“它真是在喝哎!”(这句话写出了发觉葡萄喜水特性后的惊喜，就像发觉自己孩子第一次会自己吃饭，还能吃许多时的欣喜。) (4)“它简直是瞎长”，“这样长法还行呀，还结不结果呀?”(“瞎长”一词貌似批判，嗔怪中表现了对于葡萄快速生长的喜悦，“这样长法还行呀，还结不结果呀?”这是在和葡萄径直对话，完全是一种商量的口气，就像看见自己的孩子身体过快生长时，既兴奋又

17、担忧的心情。) (5)“可是它耗养分呀!” (6)“去吧，葡萄，让人们吃去吧” (7)“哦，下了果子，就不管了?人，总不能这样无情无义吧” (8)“葡萄，你情愿怎么长，就怎么长着吧。” (9)“它倒是温和了，咱们的葡萄可就受了冷啦!” 3、从这些语言中，我们看出对葡萄什么样的情感? 同学回答： 老师总结：在汪老的笔下，葡萄不仅仅是葡萄，简直就是他亲自伺弄拉扯大的娃娃，这会子正跟它们谈天呢，正跟人夸说自己的孩子呢，语气里满是疼爱、亲昵、甚至开着玩笑。 试读“八月”第三段。(幻灯片)品尝对葡萄的情感。 运用比方，排比，夸张，极尽能事的渲染雨后葡萄的色调绚丽。瞧，眼中的葡萄，美得简直无法用语言形容了

18、。 四、文如其人 1、把葡萄从种到收到藏，一个月一个月地说得很清晰，说得很在行，又满含着对葡萄的深爱。抛开他作家的身份，你觉得他的身份更像是什么? 引导：果农 能写出这样的文章，可不仅仅是写作的工夫，还要有葡萄种植的实际知识，工夫在文外。汪曾祺的葡萄知识是哪里来的?他真的种过葡萄吗?不是自家门前窗下种一棵两棵玩赏，葡萄园里那种大规模的种植，他真的种过吗?是的。有一回上海作家赵丽宏问汪曾祺，是否亲自种过葡萄才写葡萄月令，汪先生笑答：“当然，否那么哪里写得出来。” 可见写作要来源于生活的。 板书： 人 果农源于生活 追问：“汪曾祺先生，被称作中国20世纪最末一个士大夫”，怎么成了一果农?” 2、简

19、介背景：这篇文章写于1958年 (幻灯片) 投影幻灯片： 1958年，汪曾祺在京做文艺刊物的编辑。这年夏天，38岁的他照常上班，一上楼梯，就看到过道里贴满围攻他的_。“写了很多次检查，听了很多次批判”， “不再觉得痛楚，只是特别的疲乏。定一个什么罪名，给一个什么处分都行，只求快一点，快一点过去，不要再开会，不要再写检查。”最末，“定为一般右派，下放农村劳动” 汪曾祺随遇而安 原来本文是在他被打成右派，下放到张家口农业劳动所被强制劳动时所写的。此时的汪曾祺是一个下放农村接收劳动改造的知识分子。 可大家从文章中能读到一点点负面心情吗? 没有，文章只有漂亮可爱的葡萄，欢乐充盈的劳动，对生活真诚的拥抱

20、。 他还竟然奉命画出了一套中国马铃薯图谱，他以为在马铃薯讨论站画这图谱是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是顺手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人”。 从中我们可以看出怎么样的人生立场? 引导同学理解的胸襟气度：乐观豁达。 板书： 精神品质 乐观豁达 正是有了这颗乐观豁达的心，所以面对苦难，他依旧能感受到果园的漂亮：雪落时的雪白宁静，雪化时的青翠碧绿，浇水后的润泽清爽，开花结果时的绚丽斑斓依旧能品尝到劳动的欢乐，生活的诗意。葡萄是甜的，而这样的人生更是多姿的。 五、拓展延伸 古往今来，面对挫折窘境依旧

21、拥有乐观豁达的胸襟的人物，你知道多少呢?谈谈你的感想。 六、总结，布置作业 汪曾祺的这篇散文，没有玄妙的哲理，没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，镇静的人生!他挥洒自如、为所欲为、行当其所行，止当其所止。自然的文字如行云流水，呈现着他的胸怀、学识和志趣，既熠熠生辉，又摇曳多姿。 学习了这篇文章你是否心有感悟呢?那么学习汪老吧，把这点滴的感悟付诸笔端，做一个爱文字，爱生活的人。 最末，让我们用汪曾祺先生的一句话作结： 一个人，总应当用自己的工作，使这个世界更美妙一些，给这个世界增加一点儿好东西。在任何逆境中也不能丢失对于生活带有抒情意味的清趣，不能

22、丢失对于生活的爱。 汪曾祺 板书： 葡萄月令 汪曾祺 文葡萄朴实自然 人果农本真平和 精神品质 乐观豁达 最新人教版六班级下册语文第八单元教案模板4 教学目标： 1.理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系课文内容，了解葡萄的生长过程。 3.培育细致入微观测事物的技能。 教学重难点： 1.正确、有感情地朗读课文。 2.了解如何细致观测事物。 教学预备： 有关葡萄生长过程的图片或视频资料。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，理解课题 1.今日，我们随着汪曾祺走进那个漂亮的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人，认识人生。 2.板书课题，引导质疑：看到课题，想了解什么? 3.说

23、明“月令”：礼记篇名，又见于吕氏春秋十二记中，记述每年夏利十二个月的时令及其相关事务。 二、初读课文，整体感受 1.出示词语，指名读。正音。 一锹一锹 刨坑 葡萄藤 挖窖 打梢 掐须 水气泱泱 筑垄 土墩墩 玛瑙 瘪果 慵懒 灿烂琳琅 妥当 大秃子 一览无余 2.理解词语 慵懒：懒散，懒散。 泱泱：水势浩瀚的样子;气魄宏大;云起的样子。 一览无余：一眼看去，全部的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折改变，或诗文内容平淡，没有回味。懒：看;余：剩余。 灿烂琳琅：眼前充斥了美玉。形容光芒耀眼。琳琅：精致的玉石，珍稀的物品、文章或人才。 3.指导逐段朗读课文，相机指导，把课文读通顺。 4.同桌轮读

24、，互听互评。 三、理清脉络，了解内容 1.自由读课文，填表： 2.小组争论、沟通。 (1)通读全文，看文章围绕葡萄写了哪些方面的内容?重点在哪里。 (2)为什么这样安排? 3.汇报反馈，概括内容 本文按时间顺次记叙了人的栽培过程和葡萄生长过程。 四、自主品读，学会写法 1.我们知道，写景状物的一般方法有：(1)描绘景物的色调、外形、声音，让景物具有立体感。(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。当然这些离不开认真的观测。 2.默读课文，对葡萄观测认真。自己找出并划记。 3.沟通，说说是如何把认真观测到的葡萄写得生动详细的。 4.老师点拨、归纳：由于观测细致，抓住

25、特点，恰当运用比方、拟人等修辞手法，写出了真情实感，所以不但写了葡萄在每个月的生长状况，对根、藤、须、叶、果在不同季节的状态都有描写，同时，更写出了人的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了豁达开朗的人生立场。这就是散文的一个重要特点：记人事、写风景、说文化、述掌故，兼及饮食瓜果、草木虫鱼，无不集于笔下，闲适中有意味，给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。 5.反复朗读，品尝语言。 五、迁移运用，拓展延伸 1.认真观测一种事物，运用学到的观测方法和写作手法，学写观测日记。 2.阅读作家高洪波的葡萄叶的梦，比较异同。 板书设计： 人的劳动 葡萄的生长 出窖 上架 形态 葡萄月令 浇水 喷药 颜色

26、观测细致 打梢 掐须 果实 感情真实 长势 最新人教版六班级下册语文第八单元教案模板5 教学目标： 1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。 2、通过争论简约了解本文严谨新颖、详略有致的结构特点。 3、通过朗读品尝本文淳朴自然、闲适自若的语言。 4、通过想象和联想体会文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的喜爱。 教学重点： 通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白依据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。 教学设想： 本文是一篇特别新颖的状物散文。教学重点应当是状物，学习时要看文章根据月份写了葡萄种植和收获的各种知识，同时，由文及人，整体感受汪曾祺喜爱生活、积极乐观的情怀。 教

27、学教学时数：一课时 教学过程： 一、新课导入 生活中并不总是惊涛骇浪，也不是到处都需要正襟危坐。许多时候，我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。有人告知我，只有仔细地去感受和体味平常生活中那些欢乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的味道。想着这句话，我想到了汪曾祺。今日，我们要随着汪曾祺走进那个漂亮的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人，认识人生。 二、 由状物散文的特点进入对文本的初步解读。 状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达方法，它将物作为主要的表达对象，依据需要，对事物的部分或全体，或者对某一类事物进行描写，使人对描写对象有比较清晰的了解，同时，在描写中适当

28、穿插记叙、谈论、抒情等内容，使人感受到对事物的立场，与事物的关系，事物在起生活中的意义，以及寄予在描写中的感情。但是，对事物的描写始终是这类文章写作的中心，接下来，我们看是如何完成状物任务的。 1.通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面?重点是哪些? 写了出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。重点写了三、四、五、八这四个月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来写。 2.为什么这样安排? 由于这是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充斥活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。 其实，略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的清静和漂亮，大雪，无声，葡萄“睡“着，多么祥和宁静啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热喧闹闹的果园，现在什么颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。 3.写景状物的一般方法有(1)描绘景物的色调、外形、声音，让景物具有立体感。(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”。(六一诗话) 当然这些离不开认真的观测，请同学们通读全文看文章