初中物理-八年级电流和电路教材分析教案

1、Word文档 初中物理-八年级电流和电路教材分析教案“电流和电路”教材分析纪宪华 电流和电路的教学,老师们都有丰富的实践阅历。本文力图从“新”这个角度浅谈第五章教材的各种功能以及对课程实施的建议,仅供参考。 一、充分体现新课程标准的理念 1.教材力求贴近同学生活,使同学从生活走向物理,从物理走向社会。 第一节开头用一个小试验迈入电学门槛,编者用了贴近生活的三种用电器灯泡、电机、门铃,让同学“想想做做”,目的在于感知、领会电的奇妙之处(一按开关,灯亮了,电机转了,门铃响了),引发同学的爱好,尝试胜利的喜悦,产生剧烈求知欲。从而引入下文灯亮是由于有电流流过灯泡。 学习电流方向后,教材简介了二极管的

2、单向导电,以及发光二极管。这个学问的安插,是由于它的应用在日常生活中到处可见,只求同学了解,无需具体学习。再如电池一节,编者用彩色照片出示了同学常见的锌银电池、充电电池、手机电池等。此类的学问可鼓舞同学在生活中观看、上网学习、调查讨论、查询资料,以拓宽同学的学问面。老师要转变观念:“不是课本上的全部学问都在课堂中学,也不是只有讲过的内容才算学过”。 2.教材中体现了两个“渗透”。 (1)将科学技术的新成就渗透于教材之中,从而体现从物理走向社会。例如空气开关,光敏、声敏电阻的应用,生物电,漏电爱护器。对于这类的学问既不能视而不见,也不能重点叙述。完全可以利用课前、课后五分钟或黑板报中的物理园地,

3、课外小组的活动,由有专长的同学开办讲座、发表小论文,以发挥他们的特长,还可达到张扬共性的目的。 (2)物理概念的渗透。新教材第一节短短的六行字中便消失了“电流”“导线导电”“金属中有大量自由电子”等过去需两三节课才能讲清晰的学问。在电路一节中提到“电能”,这些同学“知其然不知其所以然”的学问,教材也打破常规,采纳了渗透的方式让同学渐渐深化了解,老师只要做到“无需言传,只求意会”的教学境界即可。 教材在初二第一学期最终一章支配了“电流和电路”的学习,本身也体现了“教材本身不过分强调学科的规律特点”,而注意基于学以致用的爱好,从有利于同学熟悉规律和探究动身,设计教材结构。在学习了电流和电路后,接着

4、支配了第五节“家庭电路”,分明是从同学生活需要动身,上述宗旨体现得更为明显。 3.注意探究,注意教学方式多样化。 (1)本教材有两个探究:串联电路和并联电路中电流的特点。 这两个探究旨在: A.引发同学提出问题的爱好和擅长发问质疑的良好习惯; B.鼓舞同学拟订简洁的科学探究方案和试验方案; C.培育同学从物理现象和试验中处理信息的力量; D.体验科学探究的乐趣,领悟科学探究的思想和精神。 这两个探究的特点: A.是经受了7个探究后的又两次探究。 B.是最完整,最规范、难易程度最抱负的探究过程。 C.无论探究过程的提示,还是探究过程的难度,都体现了由易到难、由详细到单独的循序渐进原则。 D.必需

5、有电流学问、电流表的使用做铺垫才能达成的探究。 E.课程内容、目标对串并联电路电流的特点没做任何要求,因此是个典型的以学问为载体,重过程、轻结果的探究。 F.明显提出评估和沟通合作的探究。 G.是集培育动手操作力量和探究力量于一体的载体。 因此这两个探究是本章的两个重点。了解上述探究宗旨和特点,抓住机会,同学的探究力量才会有飞跃。 (2)这里建议增加两个课外探究。 一是探究物质的导电性能:利用电流表或者小灯泡、两个小碳棒、电池、导线、开关,检测铅笔盒中的尺、铅芯、圆规、纽扣、布、厨房中的盐水、醋、水、油等物质的导电性能。并写出试验报告,谈出自己的见解。 二是调查了解人体上的生物电:请教老中医,

6、查询资料,留意电视节目的有关内容、医疗器材的原理,了解人体的脉络、人体电流、脉络能量等生物电学问。留意各学科间的渗透。 (3)课本中消失了各种形式的栏目,如“想想做做”“动手动脑学物理”“小资料”“科学世界”,目的是提倡多种方式学物理。非课程标准中的学问可采纳各种活泼的教学形式,通过不同的途径培育同学的学习力量和学习爱好。 例如,对于“科学世界”,可以在同学自学的基础上进行小博士解读活动。对于“动手动脑学物理”,则可以要求同学课下动手做试验、开辩论会、进行小论文沟通等各种形式的学习。这些非标准的学问不再是我们教学中的绊脚石,反而成为我们向同学传授“方法”的载体。需要指出的是这些学问的传播是一种渗透过程,如同我们在孩子渴望的心田里投下一块海绵,要他们自己去汲取更多的学问,使他们的学习变得更主动,以达到新课程标准的要求培育同学终身的学习爱好、追求真理的科学精神,提高同学的科学素养。 另外,新课程标准以更明确的形式告知我们,教材犹如参考书,只要我们了解了新课程标准的要求,完全可以不