关于《三顾茅庐》教学反思范文

1、第 第 页关于三顾茅庐教学反思范文关于三顾茅庐教学反思精选范文 三顾茅庐本是篇离我们甚远的历史文章，这样的故事对于我们大人来说，或许是极感爱好的，但对于四班级的学校生，在他们还没有自主地极大的爱好去理解历史的前提下，这样的课文是辣手的。但三国演义是我国较早的一部历史小说，代表着古代历史小说的最高成就，应当让同学接触这部名著。我迎难而上，选择了这篇课文上了一堂公开课。 一、课前，了解状况，充分铺垫。 教学不打无预备之仗。两周前，我就作了一个小小的调查。发觉我们这些四班级的农村孩子，读过三国演义的几乎没有，看过电视连续剧或者少儿版的三国演义的也是一小部分，只有少部分男同学搜集过大量的三国人物卡，对

2、其中的一些人物和事项略知一二。针对这种状况，假如我们拉出来就上这篇课文，很可能涌现同学游离于课堂之外的现象。作为课堂主人的同学无法真正进入角色，无法真正体验感悟到文章所蕴含的人文精神。于是，我布置了一项长时间的预习作业：建议同学们自己去阅读三国演义；建议同学把搜集过的三国人物卡带到学校，在课间玩耍时相互沟通；同时，我也利用晨会课、中午午读时间给同学讲三国故事。虽然，孩子们只是模模糊糊、囫囵吞枣地了解了一些三国内容，不过，这样做，很好地激发了同学阅读课文的爱好、探究课文的欲望。这正是我所期望的。 二、课中，提倡自主学习，合作探究人物形象。 环节描写是本文的重要特色。着力刻画了刘备的动作、语言、神

3、态等，写出了刘备请诸葛亮出山的“诚意诚意”。课堂上，在同学自主预习的基础上，予以同学充分的时间小组合作沟通：文中哪些词句能看出刘备对诸葛亮的诚意诚意。 如：第二自然段中运用对比手法，来凸显刘备的“诚意诚意”。我让同学分角色读张飞与刘备的对话，感悟人物形象：张飞性情耿直，于是“嚷道”，刘备“生气地说”。两句对话，一段对比，为刘备“诚意诚意”地拜见诸葛亮做了铺垫。 又如：第三自然段更是从“离还有半里多路下马步行轻轻扣门轻轻地走进去，恭尊敬敬地等候半晌工夫又等了一个时辰”，等动作、神态描写，让同学继续感悟刘备的“诚意诚意”。 随后我用一个问题“诸葛亮是否值得刘备如此诚意诚意的邀请”串起了四、五自然段

4、的学习。 总之，在这一课中，我抓住了“诚意诚意”一词进行开展学习，整节课给我一种“提领而顿，百毛皆顺”的畅快，同学也从“诚意诚意”一词中感受到了刘备的礼贤下士、张飞的粗鲁鲁莽、诸葛亮的雄才大略。 但也有很多不足之处： 1、指导朗读不实时，方法不够到位，没有起到读中进一步感悟刘备诚意诚意的.作用。 2、同学在小组汇报时，并没有按课文的顺次进行，也由于自己驾驭课堂的技能不够强，调控不了这种状态，内容显得有些“乱”。这也是自己今后努力的方向。 关于三顾茅庐教学反思精选范文 这篇课文是一个历史故事，出自三国演义。这个故事的内容对于大部分同学来说，都并不生疏，尤其是班里几个男生，对三国演义中一些人物和内

5、容津津乐道，特别感爱好。所以，人物介绍我基本上穿插在课文讲解中，放手给同学自己去说，通过人物特点来读好课文，理解课文，感受课文写法的妙处。 我从课文的标题出发，引出课文的主要人物：谁三顾茅庐？去拜见谁？为什么要三顾茅庐？结果怎么样？从中可以看出刘备对人才的尊敬。紧接着，我让同学自己从课文中找出能看出刘备尊敬人才的地方，写上批注，接下来的一系列学习活动都围围着一个大问题开展。这个过程中，同学能找到许多相关的语句，包括人物的语言、动作等，主要集中在第三自然段，其他段落中，同学也能找出一二。每找到一处，我就鼓舞同学说出自己的感想，并带上自己的理解把句子读好。提到故事中的人物时，顺便让同学简要介绍一下

6、，在知道了张飞的鲁莽、刘备的礼贤下士以后，同学能很好地把人物的语言读好，通过这两个人物的对比，更能进一步感受到刘备对人才的尊敬。此时，恰好引出课文中侧面描写的写作手法，以张飞的鲁莽衬托刘备的尊敬。介绍完侧面描写，很自然就引出正面描写，就是径直写刘备的语句。争论过程中，同学谈论纷纷，各抒己见。 第三自然段的景物描写一开始同学没有留意到，我提示同学说这一处描写我觉得很有意思。通过朗读，有的同学读出了诸葛亮生活的地方景色精美，特别清静，就似乎他本人一样不情愿争名逐利。有的同学从“山冈曲折起伏”读出了山路难走，刘备能够亲自前往，也可以看出来他尊敬人才。我让他们再次读了读其中的比方句“他们来到隆中，只见那里的山冈曲折起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。”这仅仅是描写了隆中的山冈吗？同学确定地回答“不是”。我范读了一遍，特别强调后面的几个字“一条等待事假腾飞的卧龙”，这条“卧龙”不仅仅比方“山冈”，还是我语气提高，