【画教学设计】画优秀获奖教学设计3篇

1、 7/7【画教学设计】画优秀获奖教学设计3篇 画是一篇出类拔萃的文章，我们细心整理出3篇画优秀获奖教学设计，这些新颖的画教学设计,都是教师们耗费心血编写的精品教学设计，画教学设计认真的讲解画这篇课文的教学难点，共享精致画教学设计,让更多的阅历缺乏的教师品鉴阅读。 【画教学设计】画教学设计之八(闸北区大宁国际小学 钱玉华) 画教学设计之八 闸北区大宁国际小学 钱玉华 1、能在语言环境中读准“有、无、来三个生字的音。2、能正确诵读古诗，背诵古诗。3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。 1课时 一、借助课文插图，引出古诗。1、教师出示课文插图，学生思索：从上往下，看一看，图上画着些什么？2、学生自

2、由沟通。3、教师小结过渡：有人依据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。说明：由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开观看，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好预备。一开始的沟通，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答下列问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培育，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。二、初步感知，读通古诗。1、听教师配乐感情朗读古诗。2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。3、教师标注停顿，再次带着学生朗读，留意诗句中的停顿，把古诗读通顺。远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊

3、。4、学生自由朗读古诗，同桌相互听一听。5、男女生对读，齐读。说明：古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美表达出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。在朗读指导中，教师的范读特别重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，关心学生体验感情。其次，读的形式应依据学生学习的状况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而

4、是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，关心学生把握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。三、了解意思，学习生字。1、教师对比课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿照旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不可怕。说明：这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，关心学生理解诗的意思。2、学习“有、“无。1指名

5、读古诗的第一、二句。教师板书：有、无。跟老师读，指名读，开火车读。2说话练习：同学们，你有什么？3教师解释“无的意思：“无在这里就是“没有的意思。4思索：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？5再次感情朗读第一、二句诗。3、学习“来。1指名朗读古诗第三、四句。教师板书：来。跟老师读，开火车读，齐读。2端正写字姿态和握笔姿态，做做手指操。3复习田字格。留意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格4想一想，我们已经学过哪些笔画？5指导描摹“来。先看老师写一写，再自己书空练一练。留意：“来的每一笔在田字格中的位置，特殊是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。说明：“来这个字笔画

6、虽然比较多，但全部的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要继续重视对学生进行写字姿态和握笔方法的训练。6思索：为什么春天过去了，花儿还开得那么艳丽；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、可怕呢？7感情朗读第三、四句诗。8教师小结并揭示诗的名字画。齐读古诗。四、指导朗读，背诵古诗。1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。2、学生表演读古诗。3、对比课文插图，试着背诵古诗。说明：采纳小伴侣喜闻乐见的表演读、竞赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增添他们学习古诗的兴趣。结合朗读，教师引导学生共同参加评价。教师的评价语应结合具体内

7、容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起仔细听、认真评。五、做游戏，复习稳固。1、游戏：“照镜子。2、动脑筋：在这首古诗中，“有与“无是意思相反的，那么与“来的意思相反的又是哪个字呢？出示：去仿照着找一找：远近学生沟通，教师圈出这6个生字。3、齐读背古诗。说明：“照镜子游戏目的是复习稳固生字，培育同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片，相互纠正。设计的动脑筋题，目的不在于让学生再认识几个汉字，而是初步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的好玩。 画教学设计之八(闸北区大宁国际小学 钱玉华)全文共2167字 【画教学设计】画教学设计之六(佚名) 画教学设计之六 佚名 教学目

8、标1学生6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。2会认3个字。3知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。4正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学重点：1学会6个生字，认识3个偏旁。2能理解每句诗的意思。3正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学难点：理解诗句的意思教学过程 一、谜语导入同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁情愿说一个谜语让大家猜一猜？学习说，学习猜。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。二、看图。1出示图：学生自己仔细观看图，看看图上画了些什么？2

9、请同学说说图上画了什么？引导学生按肯定顺序观看，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。图上画了山、水、花、鸟那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？三、初读课文，认识生字。1借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。2画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。3同桌小伙伴相互读读课文，听听读音是否精确。4指名读课文，大家纠正读音。四、学习生字的字形结构及字义。1先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。2同桌同学相互说说自己是怎样记忆的？3请记忆字形奇妙的同学当小老师给大家讲一讲。人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人

10、字。组词：好人，人民。色：上下结构，可以用熟字“鱼来记，去掉“田和横换成“巴字就是“色字。组词：景色、彩色。无：独体字，可以用熟字“天来记，“天字最终一笔“捺改写成“竖钩钩就是“无字；也可以用“二字加上一撇一竖变钩。“无就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。画：先认识“凶字框可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼字来记，去掉上面的角字头，换成“横，下面的“横写成“凶字框就是画。组词：画画，图画。春：先认识“春字头。上下结构的字。上面是“春字头，下面是“日字，合起来就是“春字。学生书空“春字笔顺。组词：春天、春雨、春风。听：认识“口字旁。左右结构的字。左边是“口字旁，右边是“斤字，合起来就是“听字

11、。组词：听讲、听话。4抽读生字和词语的卡片，稳固生字。五、正确书写生字。1让学生自己观看生字的重点笔画在田字格中的位置。2在书上描红。3教师重点指导“画和“春两个字。4其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡察，进行个别辅导。5学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。六、学习诗句，理解意思。1学习前两行诗句。1自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思索，这两行诗句的意思是什么？2指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声3让学生找找二行诗句中的相对应的词。“远看和“近听、“山和水、“有和无、“色和声是相对应的词。4仔细看图，远处的山、近处的水怎么样？眺望远处的山峰，你会

12、看到什么样的景色？朦朦胧胧看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？画5指导朗读。教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。2学习后两行诗句。1总体学法：读诗句，对比图，说说这两行的大致意思。想想诗句中是怎样写画中的山和水的。联系实际想，应当是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。2学生结合学习方法自学后两行的内容。3小组内相互说一说。4指名说说对后两行诗句的理解。春天已经过去了，花还是那么艳丽、秀丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不可怕，仍旧停在枝头上板书：去花还在来鸟不惊5联系生活实际说说又是什么样的

13、状况？春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟肯定会飞走的。6指导朗读。教师范读，突出“去、还在、来、不惊这几个词。学生练习朗读，同桌互读，指名读。3朗读全首诗。1在诗句中找出意思相反的词。2找出相对应的词读一读。花鸟山水声色4结合板书练习背诵。1自己练习背诵。2同桌互背。3指名背诵。 板书：14画远山有色近水无声去花还在来鸟不惊 画教学设计之六(佚名)全文共2101字 【画教学设计】雪地里的小画家教学设计之三(九龙坡区玉清寺小学 郭华) 雪地里的小画家教学设计之三 九龙坡区玉清寺小学 郭华 一、学习目标：1 、学习11 个生字，认识“虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。2 、知道四种动物爪

14、( 蹄) 子的不同样子以及青蛙冬眠的特点。3 、培育学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。二、学习重点：知道四种动物爪( 蹄) 子的不同样子以及青蛙冬眠的特点。三、学习难点：培育学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。四、学习预备：1 、课件。2 、引导学生课前了解关于动物脚印的样子以及爱冬眠的动物。五、学习过程： 1 、揭示课题(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。(2) 今日，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？2 、学生自学(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。A. 放声朗读、运用拼音、询求关心、猜等方式克服生字的困难

15、，读通课文。B. 圈出你不了解的地方。(2) 汇报自学状况自学检查：A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。B. 请另一学生关心纠正读音。C.“怎么的“么读轻声，怎是平舌音。(3) 纠音后再次朗读，预备提问。二、提出问题1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。2 、师生商量选一个最有讨论价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。三、探究问题1、理解课文部分，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题“为什么不用颜料和笔呢？“什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？2 、依据学生的提问，先请学生小组内商量。3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的学问。四、解决问题感情朗读。( 采纳诵读