《俄国十月社会主义革命》教学案例

1、PAGE PAGE 3俄国十月社会主义革命一课教学案例姓名：李彩花 案例背景面对新课程，又是质量月。为落实问题案，践行在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。本人以俄国十月社会主义革命一课为例，整理出教学个案。俄国十月社会主义革命一课在世界现代史上是一次承上启下的革命运动。是俄国历史上一次深刻的社会革命；开创了社会主义现代化的新模式；开辟了人类历史的新纪元。学好本课，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。学与教的过程本课课标要求：概述俄国十月社会主义革命的基本史实，认识第一个社会主义国家建

2、立的历史意义。传统与现代相结合。重视基本知识、基本技能的掌握与训练，在此前提下，以新教材做为素材，对重要的内容展开较深层次的探究。以培养学生良好的思维方式，扎实的解题和应变能力，让他们在学与教的过程中感悟历史、亲近历史。操作简况：1、由简评十月革命诗词，巧妙设问导入新课。2、通过多媒体明确本课教学目标：1）概述十月革命的基本史实，认识其特点。2）归纳十月革命爆发（胜利）的原因。 3）知道十月革命胜利的历史意义。3、多媒体显示问题设计：1）概述十月革命的基本史实，分析总结十月革命的特点。 2）从主客观条件的角度归纳当时俄国具备了哪些革命的因素？3）十月革命的历史意义是什么？4.展示问题一：请同学

3、们仔细观察下列四组图片及相关文字并结合课本第二目内容概述十月革命的基本史实，分析总结十月革命的特点。采取小组选题，分组讨论，代表解答的方法，培养学生自主学习、合作学习的能力。借此培养学生识图能力和口头表达能力。5、展示问题二：请学生阅读课本第一目，从主客观条件的角度归纳当时俄国具备了哪些革命的因素？借此培养学生的合作学习、团队精神。6、展示问题三：请学生阅读课本第三目，探究学习俄国十月社会主义革命的伟大的历史意义。师生共同学习、畅所欲言，突出俄国十月社会主义革命的历史功绩。7、课堂小结：让学生来完成，由此检验其对本课知识的掌握情况。8、借目标检测的三个选择题和一个简答题检测展示落实情况。9、课

4、后拓展：列表比较巴黎公社与十月革命的异同。 以上是我经过钻研教材、查找资料、权衡学生现状的教学设计。通过课堂和课后学生反馈，比较好地落实了问题教学法。反思和分析1、对教与学过程的反思1）成功之处：本节课目标明确，问题到位，贯彻了教学的新理念，对问题化教学模式进行了有效探索。把有效教学定位在对学生作为一个“完整的人”的发展上，较充分地践行了以学生为主体、教师为主导的新理念，学生通过自主学习、合作学习、探究学习，经过课堂和课后学生反馈，良好地完成了新课标任务。2）意想不到之处：然综观这节课，存在两个意想不到之处：其一：已经开始上课，有学生推门走进教室。如何做到教学有序进行，这是对教师的挑战。其二：

5、原来设想“通过分组比赛的方式比较巴黎公社和十月革命的异同”由于落实学生“对十月革命”主要史实的理解和概述，采取小组讨论，分组提问，个别解答方法的环节上，遇到学生卡壳，教师进行诱导用时较多没能按计划进行，因为如果打断学生的提问和解答会挫伤其学习的积极性，更因为这是引导学生发现问题、提出问题、得以解决问题、提升能力的一个很好锲机。所以适时调整教法，把“比较巴黎公社和十月革命的异同”，而放到课后知识探究来完成，这也是作业待定的一个因素。3）失误之处： = 1 * GB3 、其一：俄国名称的变化时其中 HYPERLINK /search?word=%E6%B2%99%E7%9A%87&fr=qb_se

6、arch_exp&ie=utf8 t _blank 沙俄：应为 （1547年- HYPERLINK /search?word=1917%E5%B9%B4&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 1917 HYPERLINK /search?word=1917%E5%B9%B4&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 年），多媒体显示为 HYPERLINK /search?word=%E6%B2%99%E7%9A%87&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 沙俄： （1574年- HYPERLINK /sear

7、ch?word=1917%E5%B9%B4&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 1917 HYPERLINK /search?word=1917%E5%B9%B4&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 年）出现时间错误，说明教学还需精益求精。 = 2 * GB3 、在借助于多媒体的同时忽视了板书的作用。2、对教学反馈的反思从整体看，课程目标明确，问题鲜明，气氛活跃，学生活动较多，教学效果良好，但是也暴露出一些问题。1）个别学生不敢提问，不会提问。这说明教学方法还有待改进。2）有的学生答非所问。这说明课程内容还没有全部落实到位。面对活的教学课堂，有思维的学生个体，难免会遇到意想不到的突发事件。怎么办？由此，我想到了目前的历史教学：教师备课侧重在备教学过程的设计，善于“一言堂”，虽引进多媒体设备，但容易由“人灌”变为“电灌”，而不给学生留有自由的空间。这样的教学设计，学生很可能变成僵化的工具，只会机械地记或写而缺乏创新。所以教师在备课编写教案时，要留一点空间，给学生思考、谈自己的看法、进行讨论，要根据课堂情景如学生的反应、突发事件等及时调整教学计划。在新课程理念实施的探索阶段，我们不妨把传统与现代相结