初中心理健康教学案例初中语文案例

1、初中心理健康教教学设计例初中语文教教学设计例初中心理健康教教学设计例篇1张某，进入初中后，虽勤苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。原由是：数学极差。固然状况这样，但该生对自己提出的要求很高，特别上数学课时仔细听讲，专心笔记，考试时却慌乱失措，貌同实异，与自己的希望值老是差距很大。本学期状况发生了180度大转变，第一次数学测试破天荒的考了90分，这给了他极大自信和动力。此后他感觉上数学课很有兴趣，听得也很理解了，慢慢的对数学产生了信心，不怕考数学了，并且还带动了其余科的学习。上述是一组比较事例，但有着共同的特色：1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成绩。2、两位学生在遇到挫折后

2、，均坠入了兴盛的心理压力之中，但结果不一样样。从根本上李某需要调理自己的心理问题，从而激发出内在的动力;而张某经过一次小小的数学测试这一外界要素激发了内在的信心和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道。第1页共13页上述两个事例代表了初中绝大部分学生的心理压力问题，而这类心理压力问题常常致使学生走两个极端。所以，掌握和调适这类心理压力，并研究出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。一、心理压力的基本状况1、大部分同学以为自己存心理压力。成绩越好，比率愈高，很多同学用“好烦，好累”来形容心理压力，明显心理压力已经超负荷。2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。二、心理压力

3、的调适面对心理压力，我们应踊跃进行心理健康教育，主动帮助学生进行心理调适，如运动，游戏;向朋友倾吐;写日记;与师生谈心;大笑一场;大睡一觉;听音乐等。心理压力的开导与发泄关于学生的身心发展特别重要，老师要主动做他们的贴心朋友和带路人，教会他们怎样调整心态，减少压力，面对人生。三、心理压力的对策针对心理压力的基本状况和产生的主要要素，我们应运用心理科学的理论和方法展快乐理教育，的确做好攻“心”的艺术。第2页共13页1、针对学习方面的压力。我们既要让学生明确学习是学生的主要任务，明确学习目的、学习方向;又要重视社会实践和校园文化生活，尽可能减少负担;要“授人以渔”，培育学生的能力和方法，建立正确的

4、考试观和分数观。2、针对人际关系方面的压力。一方面，要增强者际交往教育，激励学生相互交流，相互相信，自我反思。另一方面，父亲母亲与孩子要“和平共处”，在友好、相同的氛围中进行交流;依据孩子的实质状况，要赏赐正确的谈论和适合的指导;必定成功的同时，也有失败和挫折。再之，教师要对学生公正、公正、尊敬、相信，更要有“让我们一同努力”的思想。3、针对环境方面的压力。一方面，家庭是学生学习的重要场所，父亲母亲要洁身自爱，为儿女创立优秀的氛围。另一方面，学校的各项规章制度要尽量表现人性化，要“严而不死，活而不乱”。4、“内因起决定作用，外因经过内因起作用”，所以对心理压力的调理和对策，我们还需重申以下方面

5、：科学合时地增强心理挫折教育培育优秀的学习习惯和学习方法选择适合的心理健康教育方法，要点培育学生的“自信心”。其实，初中生面对的问题还很多，但心理压力问题是最主要，最突出的问题。我们只有科学地办理好中学生的心理第3页共13页问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们激烈的求知欲和创新欲，才能有助于青春期学生的正常发展，使其真切成为社会合用之才。初中心理健康教教学设计例篇2事例一：与老师对峙，逃学上网有一天下班回家的路上，我遇到了一个从前教过的男生。他是一个朋友的孩子-轩。我见到他时，一个人在大街上闲步，身上背着书包，嘴里还吸着烟。他开始并无注意到我，当我喊他的名字时，先是一愣

6、，后赶忙抛弃香烟，站在那呆呆得看着我。或许是老师的身份，让他当时的表情就是如坐针毡。我并无责备他，但是叮嘱他早些回学校，由于那个时间段是学生在校上自习的时间。次日，他主动到达我的办公室，说出了他昨天旷课的原由。轩本来是个不错的学生，很多老师都说他聪慧，给我的印象也很好。可在高一下半年学校从头调整了班级，轩走开了本来的班级。新的环境让他感觉很陌生，新的同学和老师让他感觉很不适应，没可以很快的调整心态，融到新的集体中去。有一天轩迟到了，新的班主任责备了他，这让他感觉很不快。次日轩又迟到了，此次他是成心的，他不肯向老师认错，老师很生气，就请了他的家长，面对老师和家长的教育，轩不只没有更正，而是选择了

7、闪避，逃学去网吧待了一个上午。此后就出现了开始我讲的状况。轩对我第4页共13页说自己很想回到本来的班级，对本来的老师和同学很沉浸。自己特别担忧在新的环境中和同学们处不好，怕被老师和同学们瞧不起，心情特别忧虑，产生了对峙情绪。事例分析p：轩的行为是由于心情忧虑时间过长，自己长时间处于无缘无故又没法挣脱的紧张状态惹起的。经过和轩讲话认识到，其实到了新环境中后，他并无和他人发生矛盾，而是自己过分担忧、紧张的情绪使自己产生了忧虑心情，进而致使行为失常。指导态度及方法：一是理解采纳他，把他作为一个独立的人来对待。尊敬他，相信他，宽容他，告诉他相信他讲的话都是真话，产生这类情绪反应是很正常的，很多人都有过

8、这样的情绪。二是激励他赏赐他面对困难的勇气和信心。充分必定他的过去，帮助他分析p原由，要可以正视自己和他人，学会在新的环境中学习并成长，从前能做好的在新的环境中也必定能做好。遇到较困难的事情应当持踊跃乐观向上的态度。三是踊跃关注他的进步表现，实时赏赐必定和炫耀，并把这类做法连续下去，直到他的情绪有了明显的改变。第5页共13页四是帮他建立正常合理的信念。当经过指导他的心态好转的时候，委宛合时的指引他建立正确的办理问题的方法，去除不合理的信念，采纳踊跃的态度面对新问题。自然，轩的心理和情绪此后发生了很大的改变，认识到了自己的错误，不只改良了和老师及同学的关系，学习也有了很大的提升。事例二：新橡皮，

9、旧橡皮学生娟平常在我的眼里仍是个比较爽朗的学生，可有一段一连几日上课注意力不集中，听讲精神比较差。凭着自己多年做班主任的的直觉，我感觉她必定有什么心事。于是我在一个自习课的时候找到了她，娟向我表达了发生在她身上的一件事。娟新学期开学的时候，买了一块新橡皮，式样很奇异，娟特别喜爱，常常从文具袋中取出来单独赏识。自己舍不得使用，擦字时仍是用本来的旧橡皮。这个行为被同桌和前桌的三位同学察看到了，三个人都注意到了娟有了新橡皮。有一天，前桌蕾同学写字正好要用橡皮，就向娟借用。娟就顺手把旧橡皮递给了蕾。蕾知道娟有了新橡皮，本想借机会看看，可没成想娟递给自己的是旧橡皮，内心不是很快乐。下课后，蕾和另两个同学

10、讲了向娟借橡皮的事儿。说娟“抠”不肯把新橡皮借给她。三个人的讲话恰好被走过来的娟听到了，娟内心很不是味道，感觉很委屈，固然当时没有说什么，可就此背上了心理负担。一连几日本来和娟很要好的三个伙伴让她有了疏远的感第6页共13页觉，自己感觉怕见到这三个同学，特别看到她们三个在一同聊天就更感觉一种心理惧怕，感觉她们三个人就是在谈论自己，在说自己的坏话。越是这样想内心就越是不安，致使于出现了上课常常走神的表现。事例分析p：娟的行为在处于心理成长久的孩子来说，也是常有的现象。这是一种交际阻拦。希望和他人交流又存在惧怕被损害的内心，是他们出现交际阻拦的主要原由。这是一种令人感觉很不快乐的情绪，它带来紧张、忧

11、虑、甚至慌乱，也会带来身体上的各样不良反应。在与人交往的时候，他们很难客观的认识自己，捕风捉影，由于抗挫折内心不够，所以才逐渐形成了惧怕心理。指导态度及方法：关于娟和其余的三个伙伴，可以经过个体指导的方式指导她们相互包含和理解，教授她们人际交往的技巧。指导时一要赏赐她们充分的理解，要耐心听他们讲出自己心中的诱惑，也要告诉她们是相互猜疑的心理在作乱，是一种正常的心理反应，要让她们可以接受心理指导。二是赏赐她们耐心和激励，告诉谈们要试一试诚心和他人交流，告诉对方自己的真切想法。娟就说自己其实不是不肯意借新橡皮给同学，但是想多保存几日，好好享受一下新橡皮带给自己的快乐。我就告诉她假如当时自己可以和伙

12、伴们讲清楚，第7页共13页伙伴们必定会理解的，就不会出项相互的猜疑和不安了。而其余三位同学也讲清楚就是想赏识一下新橡皮，其实不是非得用它去擦字，那结果就会是另一个样子了。可见，帮她们澄清问题，在解决孩子们的交往中是特别重要的。三是帮助他们改变对人际交往中的惧怕态度。告诉她们，当出现问题是，要可以把心中的不快讲出来，战胜惧怕心理的一个重要方面就是谈论它，同我们相信应且可以聆听我们讲话的人讲出自己的内心，这样才能有助于战胜困难，除去人际交往中的诱惑。当一个人沉浸的需要得不到知足，与家庭的亲近关系得不到知足，如失掉父亲母亲、生活在单亲家庭、缺乏父亲母亲关爱等，或与四周的同学、老师人际交往困难，难以适

13、应四周环境的变化等，都简单产生孤单感、无助感。于是，部分学生借助网络交友或玩游戏，经过虚假的人际交流和感情上的交流，获得宽慰、支持和理解，填补现实生活中。初中心理健康教教学设计例篇3.事例介绍沈某是我班一位二年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷缩，成绩上游，中等智商，特别腼腆，性格内向，在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师发问时老是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。第8页共13页下课除了上卫生间老是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你牵强笑一下，仍坐着不动。平常老是把自己关在房里，不睦同学玩。遇到节假日，连外婆家也不去。二.事例分析p自卑

14、胆怯的心理大家都不一样样程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了必定的实力和优势，面对激烈的竞争，却感觉自己这也不可以，那里也不如他人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就局促不安。一旦半途遇到了挫折，更为缺乏心理上的承受能力，总感觉自己的确不可以，在激烈的竞争中，这类心理阻拦是走向成功的大敌。个人要素经过察看，我发现她长久受自卑、羞怯、忧虑和惧怕等负面影响，过重的心理负担使他不可以正确谈论自己的能力，向来思疑自己的长处。即便在成功眼前也难以体验成功的欢喜，从而坠入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。家庭要素

15、此刻的家庭多是独生儿女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的希望，致使很多的小学生肩负重任，过重的压力在学生未能达到父亲母亲希望时，便使学生形成自卑心理，否第9页共13页定自己，思疑自己，不安、烦忧、孤单、离群等感情阻拦随之而来。母亲对孩子的学习指导力所不及，父亲每晚工作到深夜才回家，有时才过问一下孩子的学习状况，对孩子的希望也很高，但表达的方式十分粗暴。教师要素在学校里，假如教师对一些同学认识不够，关注不多，就简单造成对这些同学的谈论偏低，一旦这样，几个月或许几个学期此后，这些同学便逐渐产生失意感，在老师那里他们得不到合时的炫耀和赞美，长此过去便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自

16、己的能力与水平，也就愈来愈不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。其余，老师对少量心目中的优等诞辰趋产生的独爱，对多半属于中间状态的学生来说，是一个深重的压力，广泛滋生严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等诞辰趋独爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，沈某同学出现这类状况，极可能是由于她的心理有必定问题。怎样帮助他战胜自卑心理，走出这个暗影呢?.指导策略这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，经过一段时间的努力，我欣喜地发现第10页共13页沈某同学的状况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐渐除去了自卑心理，真切

17、建立起了“我能行”的优秀心态。此刻她不单喜爱与同学一道做游戏了，并且踊跃参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这堪称是感觉良多：1、激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除沈某的惧怕心理，我在课余常常存心没心的找沈某闲聊，正午她在校午休时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发生业本，上课时从不公然点名批评她，发现她有所进步实时炫耀，常常对同学说：“看，我们的沈某今日坐得真切直!”“我们的沈某同学回答以下问题真响亮”“我们的”在存心没心的语气中，全班同学看作一个整体，沈某是我们整体中的一员。逐渐的，沈某开始喜爱和我凑近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗?”“我不像老师吗?”

18、我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是由于你不知道，其实上课爱笑的老师多得很!”建立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲竞赛，作为胆怯的沈某被所在小组选上了，我知道这是小构成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一同上。开始她不肯意，最后加上家长和老师的激励，她上了。并且表现得还不错。我和其余第11页共13页老师都在自己所任课上以她为典型进行了炫耀。她第一次在同学们眼前有了快乐的笑脸。此后她变了很多。对很多课忧如也有了必定兴趣。后经过不停激励，坚固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗?”我说：“你这么棒，自然行。演讲都说得那么好，还有什么不可以上去的呢!”她激动地不住点头。从此，她真的特别努力，成绩有了飞奔。重视家庭，提升能力。沈某心理上的自卑，很大一部分原由在于家庭的教育环境与方式。所以，我把她的父亲母亲请来，详尽地分析p了沈某在校的表现及原由，与他们交流，反应状况，共同商议解决孩子不良知理状况的方法，建议家长选择适合的教育方式，我们要为自卑的同学供给表现自己的机会。比方在家里：有客人来到家里，家长