七年级生物学教案

1、七年级生物学教案 生物由非细胞生物、原核生物及真核生物组成，包括病毒、细菌、真菌、植物、动物等，生物的最基本特征是新陈代谢。下面是给大家整理的七班级生物学教案，仅供参考希望能够帮助到大家。 七班级生物学教案1 【学习目标】 1、描述花的主要结构。 2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。 【学习过程】 一、课前检测： 1、根的生长靠根尖细胞的_增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。 2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。 3、生物体生长发育的基础是细胞的、。 4、植物的生长需要最多的无机盐是含、的无机盐。 二、自主学习，老师 点拨： (一)、花的结构。 仔细阅读教材102页

2、完成下列各题。 1、 仔细填写名称。 2、 观察花的结构，根据由外到内，由下到上的顺序，发现它由、 组成。 3、 雄蕊包括、组成。 4、 雌蕊包括、三部分。 5、 花粉在里，卵细胞在，精子在里。 6、 花的 结构中最重要的 是，包括和。 (二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题) 1、开花结果。 2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。 3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开始萌发长出 ，其内含有 花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端破裂释放出来，与里面的结合，成为。这就是。 三、梳理知识体系。 1、 花的主要结构 2、受精指与结合形成的过程。 四、拓展延伸 为 什么

3、说花蕊是花的主要部分? 五、巩固检测 1、一朵花的结构中，从外到内依次是：花瓣花萼雌蕊雄蕊() A、B、C、D、 2、花的主要部分是() A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼 3、被子植物的卵细胞存在于下列哪一个结构中() A花粉B花粉管C柱头D胚珠 4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。 5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花肯定不能发育成果实?() A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药 6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。 A1个B3个C6个D12个 7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于() A柱头上B花药中C花粉管中 D胚珠中 七班级生物学教案2

4、 教学目标： 1. 概述生物学的概念，举例说出生物的生命现象和基本特征 2. 激发学生学习生物学的爱好 教学重点、难点： 认识生物的基本特征 教学方法与手段： 教学过程： 老师活动 学生活动 设计意图 多媒 体展示图片： 蚂蚁：好多好吃的哦! 大雁：南方也是我的家! 春芽：我也想长高哦! 蜜蜂：花蜜是我的最爱! 向日葵：我的笑脸总是迎向太阳! 织布鸟：家的感觉真好! 世界是如此的神奇和美 妙! 在自然界里，我们可以观察到蚂蚁觅食、 大雁南飞、春芽吐绿、蜜蜂采蜜、葵花向阳、小鸟的筑巢和觅食等等，这些都属于生命现象。 你能举例说出自然界中生物的生命现象吗? 一、生物的概念 什么是生物?你能尝试用自

5、己的语言描述生物的概念吗? 小结：生物是有生命的物体。 思考：熊猫玩具是生物吗?机器人是生物吗? 活动：火眼金睛辨识生物和非生物 多媒体展示图片：白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇、落叶、蝉蜕后的壳 二、生物的基 本特征 1. 生物大多都有细胞结构 多媒体展示图片：一只美丽的蝴蝶落在树叶上 一只美丽的蝴蝶落在树叶上，虽然它们看起来那么的不同，但它们有 共同的特征。观察图片，说一说动物和植物相似的特征是什么? 小结：生物体大多都是由细胞组成。 2. 生物能生长和发育 多媒体展示图片和文字：一颗小小的檞果经过一段时间能长成一棵大橡树，想一想幼苗是如何长成橡树的?这个过程发生了哪些变化? 多媒体展示图

6、片：葵花籽在适宜的条件下萌发、生长 生物的另一特征是生长和发育。生长是变大的过程，如一粒向日葵种子萌发、生长，长出幼嫩的小叶，这就是生长。 同样，动物也要生长发育。如受精卵经过胚胎发育，长成胎儿。 小结：生物能生长和发育。 3 . 生物都需要营养物质和能量 细胞要完成生长和发育等生命活动必须消耗能量 ，如此时的你正坐在教室里学习，不仅你的眼睛和大脑的细胞在工作，你的胃肠细胞在消化食物，血细胞在体内运输。若此时你受伤了，则会有一些细胞来“修补”这个创口。 生物完成生命活动需要能量，能量又是从哪里来的呢?请同学们观察下列一组图片。 多媒体展示一组图片：捕食 小结：生物都需要营养物质和能量。 4.

7、生物都能繁殖 多媒体展示图片：我要飘到远方播种喽! 多媒体展示图 片：两只鹿蛾在南天竺的叶子上交尾;猴子：是妈妈培育我长大! 小结：生物都能繁殖后代 5. 生物都有遗传和变异 人们常说，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子， 九子各不同”，这说明生物之间普遍存在着什么现象呢? 多媒体展示一组图片： 小结：生物都有遗传和变异现象 6. 生物都能适应和影响环境 多媒体展示一组图片： 小结：生物能适应和影响环境。 举例说出自然界中常见的生命现象，如蚂蚁搬家、燕子衔泥、孔雀开屏等。 举例说出动物、植物、微生物都是生 物。说出生物是有生命的物体。 说出机器人和熊猫玩具都不是生物。 观察图片，思考、说出白

8、头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇是生物;落叶和蝉蜕的壳是非生物。 观察图片，从图片上获取信息，动物由动物细胞组成，植物由植物细胞组成。 说出生物体大多是由细胞组成。 观察图片，说出生物能够生长、发育。 观察葵花籽的萌发生长 观察图片，说出动物以植物或别的动物为食，从中获取营养物质。 观察图片， 说出植物能够繁殖后代 观察图片，说出动物也要繁殖后代 观察图片，说出生物能够适应和影响环境 7. 生物也要呼吸 多媒体展示图片： 伸伸懒腰，喘口气; 树：我也需要新鲜空气; 小结：生物都能呼吸。 生物除了以上的特征还有哪些特征呢? 师生共同归纳生物的基本特征： 生物大多都由细胞组成;生物能够生长、发育;生

9、物都需要营养物质和能量;生物都能繁 殖后代;生物有遗传和变异现象;生物能适应和影响环境;生物能够呼吸、排泄废物等。 多媒体展示视频：生物的基本特征 说出还有排泄废物等。 七班级生物学教案3 教学目标 1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。 2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。 3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的良好习惯。 重点和难点 1.雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。 2.受精的过程及受精后子房的发育。 3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 一、花的结构 1.花托 2.萼片

10、3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。 方案一：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花(鲜花、冰冻鲜花或浸制标本)或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分结构，相互沟通，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 方案二：四人合作，根据假设，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的顺序，观察桃花模型，认识花的结构，分析、沟通，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对比彩图进行联想、观察，认识花的结构，相互沟通合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊

11、是花的主要结构。 方案四：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的顺序观察花的结构，对比已经解剖开的桃花(鲜花或挂图)黏贴图，根据疑惑，进一步认识花的结构，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的结构可能是什么?进行学法指导，利用CAI组织学生探究花的结构，巡视指导，帮助学生得出结论。利用桃花模型质疑：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗?请学生运用科学探究的方法，观察模型，认识结构，检验假设，得出结论。 用优美的诗句带领学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的逻辑思维和观察能力，请学生带着疑惑，自学、相互沟通，认识花的结构，明

12、确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 用花的黏贴图引导学生思考花是怎样结出果实的?组织学生合作探究花的结构。由于花粉和胚珠的结构不易看到，在探究时要注意联系实际，用挂图或板图进行说明，帮助学生加深理解。 二、传粉和受精 1.传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。 2.受精：精子和卵细胞相融合的过程。 方案一：调动阅历储备，运用逻辑思维能力，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在老师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。 方案二：根据问题，仔细观看录像(CAI课件)，合作沟通，描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程，在老师指导下，总结出什么是传粉。 方案三：课前小组合作排

13、练，课上以小组为单位模拟表演(虫媒花和风煤花)传粉过程，在活动中，通过观察、分析，总结出什么是传粉。 三、果实和种子的形成 方案一：根据问题，调动阅历储备，联系生活实际，大胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作沟通中，进一步阐明花与果实和种子形成的关系。 方案三：针对书中的不解之处，在老师指导下，利用活动教具，黏贴果实和种子的形成过程，使抽象问题具体化，从而阐明花与果实和种子形成的关系。方案四：在老师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构等知识。 运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。 创设问题情境：花落后能结出果实。激发学生求知

14、欲望，指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析推理，得出结论。 爱花习惯教育 模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的习惯。 七班级生物学教案4 第一章第二节种子植物 教学目标 1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 2.识别当地常见的_子植物和被子植物。 3.运用观察的方法识别种子的结构。 重点和难点 1.运用观察的方法识别种子的结构。 2.识别当地常见的_子植物和被子植物。 课前准备 老师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制);常见的_子植物、被子植物的图片; 学生：不同植

15、物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。 教学过程 一、观察种子 菜豆种子的结构; 玉米种子的结构; 菜豆、玉米种子结构的异同。 方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。 方案二：对比老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制)看书，同学间讨论沟通知道两种种子结构。 二、产生种子的主要意义 方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。 方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，

16、实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。 出示讨论提纲如下： 1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么? 2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么? 三、_子植物和被子植物 1.二者异同 方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。 方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。 1以_子植物、被子植物的共同点是“_”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。 2.识别常见的_子植物、被子植物 一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的_子植物和被子植物。

17、 方案二：观察CAI课件，识别常见的_子植物、被子植物。 3.种子的传播方式和途径 方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。 方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。 出示讨论提纲： 1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用? 2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。 七班级生物学教案5 第二章第一节种子的萌发 教学目标： 1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.结合生活阅历及实验观察尝试着描述种子萌发的大

18、致过程。 3.运用对比实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 重点难点： 1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对比实验的训练及实验现象的分析。 2.抽样检测时正确的取样方法。 教学设计 一、种子萌发的环境条件 1.问题的提出 方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发? 方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件)，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发?

19、引导学生进行描述，互相沟通，在此基础上提出问题并确定问题。 播放录像(或CAI课件)，创设问题的情景，启发学生提出问题。 2.作出假设 方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并思考如何检验假设。 方案二：观察老师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。 指导看书，鼓舞学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。) 演示、启发学生调动阅历储备，进行大胆假设。 3.制定计划 方案一：参照课本的实验方案，4人

20、小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行沟通，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果。 方案二：参照课本的实验方案，围绕老师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。 方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。 4.实验探究 以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，仔细记录种子萌发的情况。 提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价， 5.得出结论： 环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。 方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。 方案二：观察录像，相互沟通说出实验探究的结果。 指导学生学会科学的观察，并进行描述。 6.表达和沟通： 方案一：各小组沟通探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告