部编《搭石》教案

1、文档编码 : CK1W7C2E4G4 HV2T2Q1U2M6 ZD7T4Y8U7H4授课 课题 搭石 课型 讲读课文 2 课时 时间 1.熟识“间,谴”等7个生字,会写“汛,挽”等10个生字,把握多音 字 “间”,懂得“无名,汛期”等词语； 教学 2.快速阅读课文,不回读；从详细大事中,感受乡亲们悄悄无闻, 无私贡献的精神,并受到熏陶； 目标 3.学习作者认真观看,生动描写的方法,培育留心观看,专心感受 的习惯； 教学 快速阅读课文,不回读；从详细大事中,感受乡亲们悄悄无闻, 重点 无私贡献的精神,并受到熏陶； 教学 学习作者认真观看,生动描写的方法,培育留心观看,专心感受 难点 的习惯； 第

2、一课时 1.熟识“间,谴”等7个生字,会写“汛,挽”等10个生字,懂得“无 名, 汛期”等词语； 教学 目标 2.快速阅读课文,不回读；感受乡亲们悄悄无闻,无私贡献的精神,并 受到熏陶； 教具 课件； 第 1 页,共 14 页预备 教学设计 设计意图 一,出示题目,导入新课； 【设计意图：用问题 导入 导入,能激发同学兴 同学们,请读一下课题,并说出你们的问题； （ ）分（ 出示课件 1）同学们想知道什么是搭石吗？它有 趣,引发他们一探究 钟 什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这 竟的欲望；】 些问题走进课文去看一看吧； （板书：搭石） 二,初读课文,自同学字词； 师：请同学们带着这些问

3、题速读课文, 留意读 准字音,并且在自己不懂的地方做上记号； （出示 课件 2） 1.各小组自同学字词,对易错字词相互提示； 新课 2.互读；小组成员之间相互读, 相互订正读音； 教学 3.懂得以下词语的意思； （出示课件 3） （ ） 声讨 俗语 和谐有序 人影绰绰 理所 【设计意图：设计精 分钟 当然 汛期 读课文这个环节,目 三,精读课文,解决问题 1.学习第一自然段； 生自由读；（出示课件 4） 的是培育同学解决 问题的才能,让同学 在自由学习的基础 师：（1）读了这一自然段,你明白什么是搭石 上,学会独立解决问 第 2 页,共 14 页了吗？人们是怎样选择, 摆放搭石的？从文中找出

4、题；】 重点词语懂得体会 ； 平整方正 二尺左右的间隔摆放 （2）从这些搭石的选择和摆放, 你感受到了什 么？ 感受到乡亲们的和善,纯朴； 师小结：家乡的人们依据水的深浅,找平整, 方正的石头, 依据二尺左右的距离摆放搭石, 让人 们从上面平稳地过去； 从中,我们感受到的是乡亲 们的和善与纯朴； 2.学习 2-4 自然段；（出示课件 5） （ 1）指名读这三个自然段, 同学们边听边想, 说说你都看到了哪些漂亮的画面； （ 2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成 家乡一道风景呢？ 生读,师总结： 风景是指漂亮的地方； 文中哪些地方描写了家 乡搭石的“美”？找出相关语句读一读,好好体会家 乡的搭

5、石究竟美在哪里； 我们下节课来解决这个问 题； 第 3 页,共 14 页课堂小结 四,布置作业； 及拓展延 1.誊写生字词； 伸（ ） 2.带着上面的问题朗读课文； 分钟 3.预习下一节课的内容； 课堂作业新设计 一,读拼音,写词语； 1.xnq（ ）就要来了,请大家做好预备； hu（ ）自己在大 2.他改掉了 lndu （ ）的毛病,目的是 wn家心中的形象； 二,说明以下词语的意思； 声讨： 人影绰绰： 理所当然： 三,速读下面句子,选择对它懂得正确的一项； （ ） 假如有两个人面对面同时走到溪边, 总会在第一块搭石前止步, 招手示意, 让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话； A

6、 这句话告知我们,这两个人的话特别多,等过了河仍在说； B 这句话告知我们,这里的人们和善,互让,民风很淳朴； 【答案】 一, 1.汛期 2.懒散 挽回 二,声讨：斥责,批判； 人影绰绰： :形容人影多 ,姿势美； 理所当然：按道理应当这样； 第 4 页,共 14 页三, B 其次课时 1.通过懂得重点句子,感受家乡的景色美以及乡亲们悄悄无 教学 闻,无私贡献的心灵美,并受到熏陶； 目标 2.学习作者认真观看,生动描写的方法,培育留心观看,用 心感受的习惯； 教具 课件 ； 预备 教学设计 设计意图 一,复习,质疑； 导入 上节课我们学习了 搭石 这篇文章, 同学们 （ ）分 从中读懂了哪些内

7、容？ （出示课件 7） 钟 二,新授课； 1.师：这就是人们过小溪时的搭石；就是这块 【设计意图：老师 新课 普一般通的石头,却联结着乡亲们美好的情 借助课件,针对中 教学 （ ） 感；请大家速读课文, 看看哪些词语或句子最 间句,段,设计相 能让你体会到搭石的美, 体会到乡亲们的美好 应 的 问 题 加 以 引 分钟 情感； 导,能让同学自主 沟通反馈,出示重点句； 解决问题,提高自 第 5 页,共 14 页（ 出示课件 9）“秋凉以后,人们早早 学才能；速读课文, 地将搭石摆放好； 假如别处都有搭石, 训练同学的速度能 唯独这一处没有,人们会声讨这里的 力；】 人懒散；” 指名读这句话,摸

8、索：这句话说了什么 事？表达了家乡人的什么特点？ 生摸索,争论 师总结：秋凉人们摆搭石, 表达出人们 的勤劳； （板书：秋凉勤劳摆搭石） “上了年岁的人 去；” 直到中意了才肯离 师：读段落, 想象：上了岁数的人为什么 会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想, 表 情,动作会怎样？选择合适的石头时, 会怎样 想, 怎样做？中意离去时,会是怎样的心理, 表情,动作？你有什么感受？（指名说感受, 抓住重点词语“无论,只要,确定,踏几个来 回,直到”） 你能把自己的感受通过朗读表现出来 吗？ （引导同学读出自己的体会来； ） （板书：无私贡献换搭石） 第 6 页,共 14 页（ 出示课件 11）观看其

9、次幅图, 说说： 你看到了什么？听到了什么？（每当 上下工,一行人走搭石的时候,动作 是那么和谐有序！前面的抬起脚来, 后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻 快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给 人画一般的美感；） 真是给人画一般的美感； 谈谈你从什么地 方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出 叠词给人的韵律感； 懂得俗语“紧走搭石慢过桥；” 进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契, 所以动作和谐； （板书：和谐有序走搭石） 师：刚才,我们学习了人们摆搭石, 换搭 石,走搭石的情形, 文中仍有哪些句子也写出 了搭石的美？ （ 出示课件 12）“假如有两个人面对面 同时走到溪边,总会 人们把 这看成是理所当

10、然的事；” 生沟通, 师总结： 理所当然的事, 就是不 讲任何条件都应当做的事, 是做了以后不求回 报的事；那么文中指什么事是理所当然的？说 第 7 页,共 14 页说你的感受,再带着自己的感受读一读； （指名同学说出答案和感想, 并有感情地 读课文；师相机指点； ） 师：是啊,这两句话读来让人感到融融乡 情,读起来让人感到那么亲切； 谁能把亲切感 读出来？（再指名读） （板书：谦让敬老过搭石） 三,用朗读来懂得最终一段； 【设计意图：设计 带感情朗读,有利 于让同学加深对课 生速读第五自然段；（出示课件 13） 文的懂得,并受到 师：“一排排搭石,任人走,任人踏”这赞 熏陶；】 美了搭石的什

11、么？ （板书：宠爱家乡赞搭石） 师：仍颂扬了谁？ 师：对,仍颂扬了像搭石一样的乡亲们； 乡亲们有哪些美好的感情 ？ 请你们用自己的 话归纳一下吧；（生小组争论,师指名回答） 那为什么不直接写乡亲们, 而写搭石呢？ 再读第五自然段； （在反复朗读练习中, 指导同学悟出无私 的搭石正是乡亲们悄悄无闻,无私贡献的写 照,也是乡亲们相亲相爱, 友好互助的情感纽 带,表达了乡亲们的心灵美； ） （板书：搭石是联结家乡人们美好感情的 第 8 页,共 14 页纽带；） 四,课文中,你最宠爱哪些句子？请自己再读 【设计意图：针对 一读； 本课的写作方法进 五,总结写作方法： （出示课件 15） 行总结,能让同

12、学 1.认真观看, 生动描写； 明白写作方法,为 2.专心感受,以小见大,平凡事物中见真情； 学 生 的 写 作 打 基 础；】 六,课外延长,布置作业； （出示课件 16） 课堂小结 1.读课文 ,感受文中描写的景物美和人们的心 【设计意图：作业 及拓展延 灵美； 的布置能巩固所学 伸 2.小练笔；作者从不起眼的事物中发觉了美, 学问,并把所学知 （ ） 识应用到实际中, 对我很有启示,我也想写写平凡事物中的美； 提高写作才能；】 分钟 【板书设计】 秋凉勤劳摆搭石 板书 无私贡献换搭石 搭石是联结 搭石 和谐有序走搭石 家乡人们 内容 谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！ 宠爱家乡赞搭石 课堂

13、作业新设计 第 9 页,共 14 页【课堂作业新设计】 一,选字组词； 平（横 衡） （邪 协）助 二,写出以下句子中加点词语的反义词； 1.我的家乡有一条无名小溪；（ ） ；2.人们会声讨这里的人懒散；） （ 3.搭石,原本就是自然石块,踩上去难免会活动,走得快才简洁保持平稳 （ ） 三,填空； 文章从两方面表达了“美”：和 ；_【答案】 一,衡 协 二, 1.著名 2.勤劳 3.失衡 三,景色美 人们心灵美 教学反思 1,在教学过程中,我抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句, 让同学重点体会三幅感人画面,去层层深化地阅读文本,进行感悟；以“美” 作为主线,贯串课堂始终,从看得见的景

14、美,物美,到看不见的人性美,情 感美,让同学从文中去查找,发觉美,感悟,体会美,抒发,表达美 , 提升 了同学的情感,引起了同学的共鸣； 2,我留意朗读,速读；通过一次次地朗读,速读练习,让同学们品尝 感人的场景；感受乡亲们纯朴,美好的情感,体会人与人之间相互关爱带来 第 10 页,共 14 页的温存和轻盈,体会人间的真情,感受人性的美； 教学永久不会十全十美,这次教学中存在着几点遗憾： 1,对于上了点年岁的人是如何搭石的,同学的想象仍不够丰富,体会得仍不 够深刻； 2,调控和组织课堂的才能仍有待于提高； 在今后的教学中,我要通过多种方式引发同学的想象,同时,仍要努 力提高自己对课堂的组织调控

15、才能； 课后作业 基础积存大巩固 一,读拼音,写词语； 1.为了保持 png hng（ ）,他不得不伏下身子,降低自己的高度； 2.班长发动大家 xi zh（ ）小明改掉 ln du（ ）的毛病； 3.xn q（）刚过,大家赶忙投入的家园重建当中, 所以,wn hu（） 了不少缺失； 二,选词填空； 间隔 隔开 1.这座山把他们（ ）； 2.石头按二尺左右的距离（ ）正合适； 唯独 孤独 3.大家都有,（ ）她没有,这样是不是显得不好？ 第 11 页,共 14 页4.这位老人弯着腰渐渐走在路上,显得特别（ ）； 三,按要求完成句子； 1.无论怎样焦急赶路,只要发觉哪块搭石不平稳,确定会放下带的

16、东西,找 来合 适的石头搭上；（用加点的词语造句） 2.如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就 会掉进水里；（用加点的词语 造句） 3.嗒嗒的声音,像轻快的音乐； （仿写比如句） 阅读才能大提升 四,课文整体梳理； 这篇课文用漂亮的语言描画了乡亲们 搭石, _石, 搭 _石等情 景,不仅表达出 美_,更表达出乡亲们的 美； 五,重点段落品析； 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语；搭石,原本就是自然石块,踩上去难 免会活动,走得快才简洁保持平稳；人们走搭石不能抢路,也不能突然止步； 假如前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里；每当上工,下工, 一行人走搭石的时候,动作是那么和谐有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上 去,嗒嗒的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感； 第 12 页,共 14 页1.仿写词语； 人影绰绰（ ABCC） 2.文中画横线的句子运用了（ ）的修辞方法； A 引用 B 比如 3.选文描写的是的场景 ,描画出一幅漂亮的图画； 思维创新大拓展 六,人们往往借助一件事物来表达情感,请你仿照本文的写法,借助一件事物 来表达一种情感； 参考答案： 一,