轴对称图形教案

1、文档编码 : CB1O4M2S2C4 HQ4W4X1M3P5 ZG6O4V9O7W1学习好资料 欢迎下载轴对称图形的熟识教学案例与反思今年的 3 月 16 日,我有幸参加了学校举办的第八届精品课呈现活 动,在这次活动中,我执教的（人教版）二年级下册数学轴对称图形 的熟识一课受到了各位领导和老师的一样认可,现将本节课的教学过 程与反思整理如下：【教学案例】教学过程：一、创设情境,建立表象 1、猜一猜、激趣导入；师：同学们,今日,陈老师给你们带来了一组漂亮的图片,你们想 看吗？（想）不过,他们想跟你玩一个捉迷藏的玩耍呢！假如你们猜出 来了,它才会显现；有信心吗？师：请你猜一猜它们分别是什么？（课件

2、出示：蝴蝶、天安门、脸 谱、树叶的一半）师：（课件出示完整的图案）师：恭喜同学们,猜对了；现在请你们仔细观看这些图片,它们有 什么共同的特点吗？（自学）师：请把你们的发觉在小组中说一说； （小组沟通）师：现在哪个小组愿意来说说,你们的发觉 .（汇报）小结：师：同学们观看的可真仔细；像这些物体,它们的左右两边 是完全一样的,我们把这种现象叫做“ 对称” 现象,这样的图形我们也 把它叫做对称图形；【设计意图】（通过“ 猜一猜” 这个环节,充分调动了同学们学习 的积极性,通过出示图形的一半,让同学们在无形当中感受到对称图形 的特点,降低了同学的认知难度； ）二、动手操作,熟识“ 轴对称图形”1、剪一

3、剪熟识轴对称图形；师：同学们,我们已经熟识了对称图形,你们也想试着剪出一个这 样的对称图形吗？（想）师：请看自学提示；（仔细阅读 P29页例 1,想想怎样才能剪出一个 对称图形？（自学）师：谁看明白了,能说一说你预备怎样剪吗？生：先把纸对折,再画出衣服的一半,再剪下来,最终打开就是衣学习好资料 欢迎下载服了；生：先对折,再剪；师：请同学们先在小组中说一说, 再任选一个对称图案剪出来； （使 用剪刀时请留意安全！ ）（小组合作）师：哪个组的同学愿意把你们的作品呈现给大家看；（汇报）师：能说说你们小组是怎样剪出来的吗？生：先把纸对折,然后用笔画出图形的一半,再剪下来；生：先对折,再用剪刀剪下来；师

4、：刚才,这几位同学在汇报的时候, 都提到了要剪一个对称图形,先要怎么做？（对折）师：对,把一张纸对折后, 画出图形的一半, 沿边缘剪开, 打开后,剪出来的图形就是对称图形了； （师现场剪一个）【设计意图】（通过同学自己自学并在小组中合作剪出对称图形,让同学通过说一说、 剪一剪的环节更进一步的熟识了对称图形的特点以 及对折的重要性；）2、画一画熟识“ 对称轴”师：现在请你们将刚才剪的图形打开,你有什么发觉？（有一条折 痕）师：老师刚刚剪的“ 爱心” 也有一条折痕,这样的折痕,我们给它 取个名字吧；（对称轴）“ 轴” 一般是指一个物体的中心,这条折痕就是 这个对称图形的中心；师：这个对称轴该怎么画

5、呢？（师示范：我们先用尺子比直这条折 痕,再用虚线画下来； ）师：下面,请同学们利用尺子,用虚线画出书上的“ 树、爱心、葫 芦” 的对称轴；师：画完了吗？请在小组中检查一下,画的是否正确；师：同学们可真棒！咱们熟识了“ 对称轴”,现在每个人把刚才小组剪下来的图形,用手摸一摸它的对称轴；并且沿着这条对称轴反复的 先对折再打开,看看你们有什么发觉？生：对折以后,图形的两边完全一样；生：对折以后,图形的左右两边完全合在一起；师：同学们真聪慧,你们说的真好；你们看：（出示课件）我们沿着对称轴把图形对折,假如图形的两边完全重合,那么这个图形就是对 称图形；学习好资料 欢迎下载师：像这样沿着这条对称轴把图

6、形对折,图形的两部分完全重合,这样的图形我们也可以叫做“ 轴对称” 图形；（板书）【设计意图】通过摸一摸、画一画、先对折再打开等环节,充分调 动了同学的学习爱好和感官熟识,同时也培养了同学的动手才能；3、“ 找一找” -生活中的轴对称图形师：孩子们,我们现在又熟识了轴对称图形,那么在我们的四周有 这样的对称图形或对称物体吗？（先在小组内说一说）师：哪个组的同学愿意来说说？哪个组仍有补充的？生：电视机、讲台、黑板、人、书本 师：同学们,你们发觉了这么多的轴对称物体,真了不得,老师也 收集了许多漂亮的轴对称图形,你们想看吗？（出示图片）4、观看 - 漂亮的轴对称图形【设计意图】（通过查找生活中的对

7、称物体和对称图形,以及观看 众多生活中的对称图片,让同学充分感受到了轴对称图形的美；）三、检测 - 闯关练习 师：孩子们,你们可真厉害,这么快就把握了“ 轴对称图形” 的特 点,接下来,陈老师可要考考你们了,你们有信心通过老师的“ 智勇大 闯关“ 吗？师：第一关（下面哪些图形是轴对称图形？为什么？）出示：师：其次关（下面哪些图形是轴对称图形？它有几条对称轴？你能 指出来吗？）0 1 6 8 A C Z F 林川国王师：请先在自己的本子上写出来； （自学）师：写完了的同学可在小组中沟通你的答案；（小组沟通）师：最终请几个小组派代表到黑板上呈现你们的答案；（汇报）生：我们认为有： 0 8 A 王

8、生：我们认为有： 0 8 A 王 林 生：我们认为有： 0 8 A 王 C 学习好资料 欢迎下载师：到底哪个组的答案是正确的呢？“ 林” 和“C” 是轴对称图形吗？生：“ 林” 左边的“ 木” 字那一捺是点不是捺,所以“ 林” 字不是轴对称图形；生：“ C” 字不是轴对称图形, 由于从正中间对折, 它的两边不一样？生：我不同意,由于我们可以把“以对折的；C” 转一下,倒过来,它仍是可师：是的,我们在找对称轴的时候,不要总是看竖着是否能对折,有时仍应当横着、斜着找它的对称轴；师：第三关（设计一个轴对称图形,看哪个组的设计最有创意？）四、课堂小结 师小结：这节课我们从生活中的对称现象熟识了轴对称图

9、形,只要 我们留心观看,我们生活的四周处处可以观看轴对称图形,正是由于有 了这些图形,我们的生活才会装扮得这么漂亮；【教学反思】本节课,我以新课程标准为指导,以我校的 线,努力做到了 以下几点 ：“ 三段式” 教学为引1. 从爱好入手,以爱好为先导,创设了“ 猜一猜” 的情境；针对 学校生年龄偏低, 抽象思维才能仍相对较弱的实际情形,我先出示蝴蝶、天安门、脸谱、叶子的一半让孩子们猜一猜它们分别是什么？既吸引了 同学的爱好,又让同学在图片中感受到它们的左右两边都是完全一样 的；从而为“ 对称图形” 的引入进行了成功的铺垫；在玩耍中初步感知了“ 对称图形” ,这样既做到了“ 寓学问于玩耍,化抽象为

10、形象,变空 洞为具体” ,又使同学的学习具有形象性、趣味性；2. 通过动手操作,如折一折、画一画、剪一剪等活动,力图让学 生用自己的思维方式去探究、去发觉,通过小组中的说一说,合作剪一剪,培养同学的动手操作才能,使同学通过大量的感性体会形成表象,进一步体会轴对称的含义,变“ 学” 数学为“ 做” 数学,提高了同学动 手实践的才能,获得积极的情感体验；3、通过“ 查找四周的轴对称物体或轴对称图形？” 以及观看“ 美 丽的轴对称图形” ,使同学在发觉和观看漂亮图案的同时体验轴对称图 形的美；4、通过有层次的巩固练习,融入了“ 图形、数字、字母以及汉字”学习好资料 欢迎下载中的对称因素,让同学在判定中质疑,在质疑中明辨；挖掘教材中进展同学制造思维的因素,不仅让同学把握了学问,更培养了同学的创新思维才能和制造才能；不过本节课也存在以下 不足之处 ：1、在“ 剪一剪” 的活动中,只有小组中的个别同学在操作,其他同学都是观众假如能让每个同学都动手剪一剪,能会懂得的更透彻一些；对于对称图形的特性可 2 、在小组的建设方面仍要加强, 特别是小组的评判机制仍要多样,要更能调