《桂花雨》集体备课记录表

1、集体备课记录表备课内容桂花雨主备人李宗丽辅备人语文组教师参加备课老师孟定叶 高洪光 姜金娥参加备课领导敖冬梅备课时间9.16备课地点会议室主备人备课过程研讨记录一、基于课标的教材分析桂花雨是人教版六年制小学语文五年级上册第2单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“思念家乡”。家乡,在游子的心里,永远是最温馨,最难以割舍,最令人梦绕魂牵的地方.本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱.本组课文的单元导读是：“露从今夜白，月是故乡明。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的

2、吧！阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。”桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。本组教材的主要内容有两篇精读课文家乡,在游子的心里,永远是最温馨,最难以割舍,最令人梦绕魂牵的地方.本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱.古诗词三首中,泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望故乡,不知何时能回到故乡的惆怅;秋思写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽述;长相思写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里思念家乡,辗转反侧,夜不能寐.梅花魂写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国,对

3、家乡矢志不渝的眷念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好和故乡生活.款款的思乡情,浓浓的念乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。 本篇课文桂花雨，作者先写了自己最喜欢桂花，给母亲带桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。教学本文的目的是让学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。从编排的意图看，作为第二单元的第一篇略读课文，本篇课文在单元当中起着丰富单元内容、训练专题学法、巩固迁移所学的作用。编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念,挚

4、爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托的对象却是因人而异的,引发相思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。 在第三学段“阅读”第3条目标能联系上下文，和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。第4条目标是在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。所以在讲桂花雨这课在深入阅读时，可抓住“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话，引导学生根据离开故乡前母亲每年都闻着桂

5、花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花已充盈了母亲全部的生活。是母亲生活乃至生命的一部分。所以在情感上说母亲是怀念故乡，才会说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话。二、学习者特征分析：五年级的学生，通过几年的学习，积累了一定的基础知识，而且思维比较活跃，他们能够在一定的语言环境中联系上下文或者借助工具书等方法理解词语。大部分学生已经掌握了学习语文的方法，大部分学生养成了课前预习，上课认真听讲的好习惯。能根据老师的要求在文中画出相关的句子，但是对抓住句子中的关键词去体会感悟句子所要表达的含义还是比较欠缺，对句意体会不够深刻。在朗读方面

6、，课标第三学段朗读方面的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但是我们班学生在感情朗读方面还有一定的差距。他们会默读，但是不会在默读中自主的深入的思考，只能在老师的安排与提示下边读边思考。三、教学目标的确定1：认识两个生字。读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。2：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3：运用多种阅读方法阅读和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样被表达出来的。重点难点：1、抓主课文中主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。2、学习作者通过具体事件的描写抒发感情的写作方法。四、教学策略的选择及教材的处理本课教学的总体策略应该是大问题情境下的版块式教

7、学模式。在文本处理上：借助大问题默读，做批注，大问题确定为导读中的：说说桂花给“我”带来了哪些快乐？你怎样理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话？默读课文，画出相关语句。此环节要给学生自主阅读完善批注。引导学生在大问题的引领下，抓住相关句子品词析句，结合上下文进行生生，师生交流。把读与悟结合起来，深化对课文的理解。并且进行交流。这也符合第三学阅读第4条目标中的能在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟作者的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。根据前面的学情分析，课前三分钟让学生搜集关乡情的诗句。五、编制教学预案桂花雨教学设计 【教学过程】课前三分钟（交

8、流关于乡情的诗句） 一、揭题导入二、初读课文、学习生字 1、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，画出生字，读到喜欢的地方可以多读几遍。思考课文讲了一件什么事？ 2、读书交流 识记生字三、深入学文，品析感悟 摇桂花乐 读了课文，你知道了香气迷人的桂花让作者想起了什么呢?桂花给“我”带来了哪些快乐？ 爱桂花香 这要下来的桂花雨中我们不仅感到了快乐，也闻到了它的香味，其实，在文中还有多处写了桂花的香味，请大家再读读课文，找到描写桂花香的句子。 思桂花情 师：家乡院子里的桂花给作者带来了童年的快乐，给全村人带来丰收的喜悦。当我念中学时，全家到了杭州，我带着杭州的桂花给母亲，可母亲却说：（生答）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”四、小结 师：孩子们，老师再向大家推荐几部琦君的作品，大