研讨交流共学习 资源共享谋实效

1、研讨交流共学习资源共享求实效参加伊犁州2016年高考备考文综研讨会引发的教学思考巩留县教育局教研室李仲林有幸参加伊犁州教育局教研室主办的2016年高考备考文综研讨会，来自一 线的教师齐聚一堂，研讨、交流、学习高考复习备考方法策略。研讨交流活动采 取讲座一说课一课堂教学展示的流程，遵循理论与实践相结合的原则，达到提升 教师理论水平和复习课实际操作技能的目的。一、参加研讨谈感受听了专家的教育教学讲座，真是给一线教师拨开眼前迷雾，为提高复习课 实效指明方向，提供方法策略。研讨会有专家引领、同伴交流和教师们的自我反 思，大家受益匪浅，在资源共享中谋求实效。特别是听了研讨交流展示课，用四 个字概括我的感

2、受：高、实、活、新。“高”：授课教师基本素养高、处理教材能力高、驾驭课堂技能高。这充分 体现出教师基本功扎实，这是复习课效率高的前提。“实”:一是注重夯实基础知识，是教师复习不变的法则。承接第一轮复习， 教师不是重复已学知识，而是引导学生找出相关知识的内在联系，构建知识体系， 达到查漏补缺的目的。二是注重夯实基本技能，是贯穿教学始终的策略。这为第 三轮复习做好铺垫。如，在复习中，教师依据基础知识，借助典例分析，提升学 生综合应用的能力。用这种做法来解决学生基础不实、解题能力不强的问题。“活”：一是教法活。教师采用学生主体参与、例题演示、对比分析等方法 引导学生学习，整个教学过程渗透做题方法的指

3、导。如，精选2016年自治区模 考试题为例，在例题演示分析中渗透主观材料题的做题方法与答题思路：审设问 （范围、题眼、题型）、审材料（关键信息、调动和运用相关知识）、组答案（强 调多角度、条理清晰、书写规范）。二是学法活。教师引导学生应用自主归纳、 自主探究、分析质疑、总结反思等方法，探究解决问题的能力，反思答题的方法 及规范性，完成知识的重构与思维的提升，逐步解决学生知识储备上的不足、审 题环节上解读与提取有效信息的能力不足、组织答案上思路不清及语言表达能力 不高等问题。“新”：复习课要做到“温故知新”，从展示课中体现的“新”就是复习学 生已经遗忘的知识点，即在查漏补缺中建构知识体系，让学生

4、明确相关知识之间 的内在联系，更为重要的是学生在专题复习中依托基础知识获得做主观试题的方 法，且通过一则材料设问题型的转换，引导学生举一反三、触类旁通，得到能力 的提升。这折射出授课教师高度的归纳概括能力和丰富的经验积累。二、立足实际查问题从对我县大部分学校复习课调研中来看，课堂教学存在着不少问题，影响着 复习课的有效性。1、从教师角度看问题：一是不少复习课只做到了“温故”，而缺少“知新” 一缺少课堂的拓展与延伸。二是只注重知识的传授，忽略对学生思维品质的培养 提升及方法的引导。三是教师基本功不扎实，缺乏对课堂的驾驭、调控能力，不 能够用个人的知识、能力、魅力来激发学生的学习热情等。2、从学生

5、角度看问题。一是基础知识储备不足。二是解题能力不强，主要表 现为审题不准确，解读与提取材料有效信息能力不足。三是答题时，组织答案思 路不清，答非所问或不规范等。三、正视问题究原因存在上述问题，致使复习课效率低下。静心分析，我认为更多的是要从我 们教师自身究原因。1、缺乏研读意识。部分教师没有从繁多的复习资料中走出来，忽视了考试 命题的依据不是教辅资料，而是考试大纲、现行教材及考试说明，致使复 习课目标不明，偏离方向，学生基础知识就会储备不足。2、缺乏研做意识。对历年高考试题未精心研究、挑选、归类，教师、学生 大量做题，缺乏精心选择，未做到典例分析、题型归类、方法归类，在课堂上就 题论题，学生解

6、题能力自然得不到提升。3、缺乏充电意识。教师能在课堂上做到游刃有余，做到拓展延伸，关键是 以教师扎实的基本功和深厚的专业底蕴为基础，从教师的低效课堂上折射出教师 未及时充电提升专业素养。四、展望未来谋策略在研讨交流中，授课教师提高复习课实效性所采取的方法策略使我感受颇深，归纳如下：1、研读考纲课标，明确目标要求。认真研读考试大纲、课程标准、 考试说明，理清三者之间的关系，明确考试内容和要求，真正做到胸中有纲，把握复习方向。2、巩固基础知识，构建知识体系。一是引导学生理清每一个概念和原理的 表述内容，明确“是什么”。二是在认知概念、原理的基础上，引导学生学会提 炼知识，明确“为什么”和“怎么办”

7、。三是整合知识，构建知识网络体系，使 零碎的知识更加系统化、序列化。构建知识网络，既便于对知识的记忆，也便于 在解答主观性试题时进行发散性思维，多角度答题。3、归纳解题方法，提升思维高度。认真研做高考试题，在复习课中精选典 型例题，总结试题解答的技巧和方法，依托基础知识，渗透解题方法的指导，规 范、拓宽学生答题思路，提升思维高度。4、加强有效训练，培养学生能力。一是要练技能，包括审题能力、解题能 力和方法。二是要练规范（书写、学科术语、卷面设计等），答案在形式上要做 到要点化、序号化、层次化，在内容上要做到面宽、点全、话精，在语言的运用 上要尽量准确，避免模糊不清，逻辑混乱。三是要练习速度，包括合理分配和有 效利用时间，从而掌握主动权。注重答题技巧和规范答题的习惯的培养，让解答 试题有章可循，在循序渐进的演练中形成良好的答题习惯，提高单位时间的利用 效率。5、回归课堂本质，挖掘学生潜力。教师们克服以教代学，将课堂还给学生， 创造机会让学生多动脑，多交流，多动手，把机会多多留给学生，让学生在真正 的探讨、交流、实践中亲身经历知识的获取过程，挖掘学生