写作教学(学会抒情)教学设计

1、.七年级上册第二单元?写作训练学会抒情?授课方案授课时间月日主备教师课型作文指导讲评第几课时2-3课时1.善于发现自己、人类、社会及自然的美，学会在生活中体验美好事物，授课目的培养自己热爱生活的美好感情。2.认识抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的心里感觉。重点、难点或重点：掌握各种抒情方式方法。重点难点：培养学生善于发现美的眼睛并经过抒情这一表达方式写出来。授课内容与过程教师添改一、导语：人非草木，孰能无情？正是因为有感情，我们的生活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所动人，才会为甜蜜的爱情而陶醉。这一节作文课我们就

2、来学习写作抒情性文章，用文字表达你的真情实感。二、抒情的方法1.什么是抒情抒情是直接或间接地抒发心里感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。抒情，是文章动人读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与表达、描述、讨论等结合运用。在讨论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是经过对某种见解的论证，表达作者的爱憎感情。记述中运用抒情表达方式，能加强文章的感染力，突出文章的中心。2、抒情的方式方法：抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。抒情常常不会单独出现在文中，它常与记述、描述、讨论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与讨论结合在一起，而间接抒情一般与

3、表达、描述结合在一起。这“结合，要求自然，不能够牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。3.各种抒情方式方法归纳：1直接抒情法又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何其余手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物，而是思想感情斩钉截铁地宣泄；不讲究宛转宛转，而是思想感情毫无掩盖地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，常常显得痛快直挚，朴质诚意，很能动人人心。如?最后一课?和?黄河颂?2间接抒情,详尽又有以下几种：借景抒情法借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描述客合用文档.参观景，经过光景来抒情。它的特点是“景生情，情生景

4、，情况交融，不分彼此。在文章中只写景，不直接抒情，以光景描述代替感情抒发，也就是王国维说的“所有景语皆情语。如杜甫的?春望?。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不仅写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠长，情丰意密，深切动人。咏物寓情法咏物寓情，是经过描述客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的重点在于“寓。它的特点是，只描述物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的详尽描述之中，经过比喻、拟人、象征等方式，宛转曲折地表现作者的思想感情。融情于事法融情于事，指经过表达事件来抒发感情，让感情从详尽事件的表达中自然地显露出来，感染读者。这种浸透着感情的表达，读者

5、品味起来就更感觉诚挚可亲。如朱自清的?背影?，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段表达文字，情真意切，动人至深。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那里月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。这一段表达文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感谢之情表达得淋漓尽致。托物言志托物言志，是间接表现主观主题思想的方式也即间接抒情方式之一。经过对客观事物的描述或刻划，间接表现出作者的理想、意愿。采用托物言志，重点是志与物要有某种相同点

6、或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比较、象征等手法。三、抒情有方我来学1、说真话，诉真情善于捕捉生活细节。写作时选择那些自己从前经历过的也许最熟悉的感情愫材来写，如父子情、母女情、手足情、同学情等等。力求抒写真实感悟。只要把自己的真实体验和丰富感情充分地袒露出来，把自己独有的才情和个性圆满地显现出来，就有可能与读者产生感情的共鸣和思想的撞击。不能够无病呻吟，抒发不健康的感情.“感情诚挚，即感情诚挚心切，是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自心里的真实自然的感情，不是亦步亦趋，也不是无病呻吟。“感情诚挚是在“感情真实的基础上的升华。“思想健康，是指文章的内容拥有正确的思想。这是对

7、作文内容的主要要求。“思想健康，就是在作文中表达的思想见解和感情倾向要健康、积极，能教育人、激励人、启迪人，于人于己都有所裨益，要求惩恶扬善，表现出对吻合社会睁开总趋势的认识、理想、梦想等，透射出真善美的光芒，能给人以美的感觉和激励力量。合用文档.2、要在表达描述的基础上抒情，不能够空洞抒情。【表达基础上的抒情】如我们要把自己的心里感觉告诉读者，若是可是一味地说：啊，我是多么悲伤！啊，我为什么不能够像小鸟那样的飞呢？我多么地爱你啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比较烦比较烦！读者会有怎样的感觉呢？他会感觉你惺惺作态，虚情假意，是在作秀。这时候，你“啊字用得越多，感想号用得越多，读者心理越厌烦厌

8、烦。为什么呢？因为大家对你所指的事物不认识，更不理解，缺乏必要的感情基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产生感染力，就必定告诉读者4个“W，即“谁who“什么时候when“什么地方where“干什么what。那么，怎样使上面某一个抒情句子在读者的心中产生共鸣？比方今天清早，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。显然，有了前面的一段表达文字，最后一句的抒情就有了依赖。因此可知，表达是抒情的感情基础，抒情是表达的思想升华。表达和抒情一结合，不仅使读者知道发生了什么事，而且也能感觉到作者

9、的感情，触摸到作者的思想脉搏。【描述基础上的抒情】光有表达、抒情，就好似人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我们平常所说的“描述。那么，什么是描述，描述又有哪些种类呢？讲解描述是就对象的状貌、神情等作详尽形象的描述、刻画。按描述对象分，可分为人物描述、环境描述、场面描述、细节描述；按描述角度分，可分为正面描述、侧面描述；按描述的疏密程度分，可分为白描、细描等。描述能够更详尽地告诉读者某种实质内容，而且可使作品更形象、再生动。比方数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地审察了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有2

10、8天了。这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理牢固性不够，每次听到近似的话，心都会像小鹿似的“怦怦跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师，他仍旧是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师意味深长的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。这段文字主要加上了一点描述的内容，但我们能够看出，它比原稿要生动多了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也不是。尽管记述文主要的表达方式是表达、描述和抒情，可是若

11、是能在其中加一点讨论，有时会使文章显得更有深度，更有灵气，更有感染力。特别是讨论与抒情常常是你中有我，我中有你，密不能分的。合用文档.比方二数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地审察了一下整个班级，冷静自在地说：同学们，要加油啊，离中考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理牢固性不够，每次听到近似的话，心都会像小鹿似的“怦怦跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来宽慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他仍旧是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看

12、着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想一个个老师意味深长的劝告，我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的劫难？难道我们的青春只幸亏考不完的试卷中表达自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。加进去的诚然只有四个反问式的讨论句，但这些句子表达了作者对应试教育的不满与抗衡，使整个一段文字的立意变得更深刻，作者的见解更显突出，思想性也进一步加强了。【总结】经过上面一个实例的屡次演练，同学们能够看到，融表达、描述、讨论等表达方式为一体进行间接抒情，较单一的直接抒情更具艺术魅力，这正是我们写好记述文的重要法宝。要写好一篇记述文，第一必定确定自己的感情，尔后依照自己的感情选择提炼资料，再加以认真的描述，在必要的地方画龙点睛地穿插一点讨论。对任何一篇记述文而言，表达是骨架，描述是血肉，而抒情与讨论那么是灵魂，这四者是缺一不能的。总之，我们要学会综合运用多种表达