小学科学教育科学六年级上册能量六上31《电和磁》教案彭前

1、教科版六年级上册第三单元能量教学设计教科版六年级上册第三单元能量教学设计电和磁教学设计教师：彭前【教学目标】1、科学概念目标:通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线圈越多，磁性越大，线圈可以检测到微弱的电流。2、科学探究目标:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3、科学态度目标：（1）.对电和磁之间产生的现象表现出探究兴趣；（2）.意识到科学探究活动中留意观察、善于思考的重要性。4、科学、技术、社会与环境目标:体验科学史上发现电产生磁的过程，了解重大科学发现的价值所在。【教学重难点】1.教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和

2、设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。2.教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。【教学准备】:每小组准备：小灯泡、灯座、导线、好电池（两节）、废电池一节、电池盒、指南针、线圈。教师准备：除与学生一样的材料外，还要准备：小铁钉，一块磁铁、指南针。【教学过程】一、单元导入提问：老师第一次来这上课，搞不清方向，哪里是南边？要准确辨认方向可以借用？指南针在没有干扰的情况下指向哪里？以你们过去所学的知识，如果不接触指南针，怎样可以让磁针的角度发生偏转？教师演示。让磁针偏转有两种情况，一种情况是遇到了带有磁性的物质，还有一种是遇到铁一类的物质。（板书：带有磁性的物质和铁一类）

3、教科版六年级上册第三单元能量教学设计教科版六年级上册第三单元能量教学设计出示小灯泡。让它发光需要用到？(板书：电)出示简单电路。你会组装吗？我们来点亮小灯泡。学生组装。二、通电导线使指南针偏转的实验你觉得电和磁之间有联系吗？揭题（板书：电和磁）出示导线。里面是铜，把它靠近指南针，根据我们学过的知识，会不会发生偏转？（不会，没有磁性，不是铁）演示：用铜导线靠近。讲述：1820年的时候，一位丹麦的科学家奥斯特偶然发现，让通电导线靠近指南针，指南针发生了偏转。介绍实验操作注意事项。汇报交流。接通电流，磁针偏转，断开电流，磁针复位。什么让小磁针发生了偏转？（电流）电流怎么能让磁针发生偏转呢？能让磁针发

4、生偏转有两种可能。导线里面是什么材料？（铜）铜会让它发生偏转吗？铜会变成铁吗？（指黑板）那可能是什么原因？电流把铜导线变成了磁性物质，铜导线通电的一瞬间产生了磁。电流可以产生磁。三、通电导线使指南针偏转更明显的实验刚才的实验现象不是很明显，想不想看到更明显的现象？你有什么办法来改进实验？（增大电流）短路。这个实验又要注意哪些方面？讨论注意点。短路和正常电路哪个偏转角度大？怎么一短路就变大了呢？短路时电流变大，磁针偏转角度变大，说明什么也增大了？磁性增大。你有什么其他发现？导线和磁针成什么角度会偏转？（怎么放才会偏转？平行、斜着。怎么放基本不动？垂直）四、通电线圈使指南针发生偏转还想继续研究吗？

5、如果还想让实验现象更明显一点呢？既然一根导线能让指南针发生偏转，多根导线呢？老师这里有一根长导线，刚才靠近指南针的是一根导线，现在？（两根）很多根，做成了一个线圈。把线圈代替刚才的长导教科版六年级上册第三单元能量教学设计教科版六年级上册第三单元能量教学设计演示线圈摆放的方法很多，你是采用那种方法靠近小磁针的？不同放置的方法，小磁针的变化是否相同呢，仔细观察作好记录。交流汇报。五、拓展延伸老师这里有一节电池，不能让小灯泡发亮了，但是电池真的一点电都没有了吗？怎么来检验一下？我们把线圈和指南针合在一起称为电流检测器，我们发现还是比较灵敏的，可以用来检测废旧电池，有些还有电的可以拿来回收利用。课堂小

6、结。通过这节课的学习，你有什么收获？关于电和磁，你还想知道什么？【板书设计】电和磁电流可以产生磁性【活动手册使用说明】一、记录表（一）电路短路，小磁针偏转角度有什么变化？实验方法正常电路短路电路发现：偏转角度（大、小）其它发现（二）导线绕成线圈，小磁针偏转角度有什么变化？竖着套住指南针横放在指南针上方竖放在指南针上方横着套住指南针教科版六年级上册第三单元能量教学设计教科版六年级上册第三单元能量教学设计发现线圈（ ），小磁针偏转角度最大。二、说明1表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。2.记录表（一）中其他发现和表（二）中的发现需要学生通过实验观察、研讨归纳后填写。【作业设计】1.奥斯特实验说明了（ A ）。A.通电导体的周围存在磁场 B.导体周围存在磁场 C.磁体的周围存在磁场 2.指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。 A. 指向西北 B. 指向南北 C. 指向东西3.（ C ）能产生磁性