《小猴子下山》的教学反思范文（11篇）

1、小猴子下山的授课反思范文（优选11篇）小猴子下山的授课反思1小猴子下山是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就抛弃玉米，看见西瓜就抛弃桃子，看见兔子就抛弃西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我感觉目标应该稍低一些。我最担忧的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？若是我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？冥思苦想，又加上初步感觉小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理。对于生字的认读，主要有分别识字和集中识字两种方式，采纳什么样的方式比较适合？思忖许久，我决定仍是用集中识字的方

2、式，在学生自读课文今后，以检查的形式来认读。此中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，能够用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来看，学生特别感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。但是，这又涉及到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。以讲故事的形式导入课文今后，我直接出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学习：“小猴子为何空着手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我让孩子们把自己想象成小猴子，此后提出了这样一个问题：“小猴子，你为何要把玉米抛弃呢？”有的孩子就说：“小猴子本来就喜爱吃桃子，不爱吃玉米，”我趁势又问：“既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最后把桃子带回家了吗？”其

3、实，小猴子抛弃手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见相同喜爱相同。惋惜的是，自己历练不够，没能引领孩子深入到文本中去。小猴子烦忧地空着手回家，猴妈妈会对他说什么呢？从课堂孩子们的表现来看，我设计的这个问题有问题。若是把这个问题改成我的陈述，“小猴子空着手回到家，把事情的经过向妈妈说了，猴妈妈对小猴说：孩子，你见相同扔相同，怎么能把东西带回来呢？做什么事都要专一，只有这样你才不会空手回家。小猴子听了妈妈的话，说明日自己再一次下山。小猴子第二次下山会是怎样的呢？”孩子们口头续编故事，也许会更好一些。第1页共14页在反思中提高，在反思中累积，经历就是财产，经历就是收获。小猴子下山的授课反思2小猴

4、子下山是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包括文具的家、一分钟、动物王国开大会和小猴子下山，除对生字词的学习要求外，本组课文重视学生学习习惯的培育，教会学生怎样珍爱文具、珍惜时间等。小猴子下山又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外多次听过这个故事，所以不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做小猴子下山授课方案时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的剖析上。在授课过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大多数孩子阅读兴趣浓烈，具备必定的独立阅读能力，所以这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的阻挡。在课堂

5、授课中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家。孩子们在完成这个任务时思路是清楚的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展序次，理解不能够够颠倒序次。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，朝秦暮楚，做事不专一的凭据。在孩子们的带领下，我灵光一闪，给孩子们做了个小小的心理测试。若是黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花竞赛，规则是这样的：在这片花海里你能够边看边比较，选择你以为最美丽的那一朵花，但是每位小朋友只好摘一朵花，不能够够走回头路，你会选择在哪里摘？我在黑板上标志了五

6、个地址，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷举手说：我要在1号摘，我要在2号摘最多的仍是5号。我告诉孩子们，每个地方所表示的意思：选择1号的小朋友特别简单满足，他一开始就选好了自己以为最美丽的花，做决定特别坚决，但是呢，有时会比较激动，片面；选择2、5、3号的小朋友呢做决定比较慎重，会经过一段时间的察看比较今后再下决定，选择5号的小朋友呢有些逼迫，因为那是正中间的地址；选择4号的小朋第2页共14页友呢，做决定特其他踌躇，有些追求圆满，总是要到最后才能下定信心，但是这样的话你可能像小猴子相同什么也得不到，但是呢也有可能获得最好的，要懂得悉足。自然，答案没有利害，没有对错。小测试后，我带领孩子们细读文本

7、，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追这些动作中，孩子们意会到这是一只俏皮的小猴子。在文本细读中我发现孩子们扛和捧的发音禁止，实时进行指导，但我没有重视培育孩子们比较阅读的能力。比方扔和放能够作比较，这两个能够表现小猴子不一样样样的形象，放下了是还会拿起来的，抛弃就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子朝秦暮楚的质量。在本课授课中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识。我提的问题是：小猴子下山是去干什么的？答：找吃的。那你感觉这是一只怎样的小猴子呢？为何？黄民懿最初举手说：挑食。我问：你为何感觉他挑食呢？能谈谈你的原因吗

8、？摇头。那老师来帮你谈谈，你听我说的可否是和你想的相同？点头。小猴子最开始掰了一个玉米，但是看到它更喜爱的桃子，它就不要玉米了；今后，它又看到了更喜爱的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？点头说：是的。第二个学生李兆康连续举手说：它是一只贪玩的小猴子。我有点儿奇怪，问：为何？很流利的回答说：小兔子不能够够吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子。思路多清楚，原因多充分！不由要为他点赞。孩子们的思路慢慢打开了，举手的同学也愈来愈多。第3页共14页刘可焓说：这是一只乱扔东西的小猴子。黄梓怡说：这是一只浪费粮食的小猴子。黄浩宇说：这是一只没有好习惯的小猴子。我问：没有什么好习惯呢？你能

9、说的详确点儿吗？思虑。我指引说：没有礼貌不是好习惯，做得不正直也不是好习惯，那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？再思虑，说：俏皮。说了这么多，举手的小朋友渐渐少了，正当我准备总结时，李晟举手了。我请他说。他站起来说：这是一只不珍爱环境的小猴子。说得多好！这又是一个令我欣喜的答案。乱扔东西，浪费粮食不就是不爱护环境吗？看来我们平常的环保教育仍是做的不错的。固然没有我心中三心二意这个标准答案，我如故很快乐听孩子们畅所欲言，他们的很多想法都令我耳目一新，我想我也没有必需必定要指引孩子们说出那所谓的标准答案，他们对小猴子形象的认识已经特别全面了，我也相信，他们必定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯。

10、教无定法，我想让孩子们有独立、踊跃思虑的能力比说出一个标准答案更重要。小猴子下山的授课反思3小猴子下山是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就抛弃玉米，看见西瓜就抛弃桃子，看见兔子就抛弃西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级放学期的孩子，我感觉目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标设置为：、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。、能理解“掰、摘、抱”等动词，感觉动词使用的正确性。、理解故事内容，能看着插图基本圆满地说出故事框架。在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方

11、式，采纳什么样的方式比较适合？思忖许久，我决定第4页共14页仍是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文今后，以检查的形式来认读。此中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，能够用做动作的方式来帮助学生认读（此中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生特别感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。但是，这又涉及到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。在本课中，我设置了以下环节：、读文，扫清字词阻挡。文章中正确运用了动词，这几个生字，是孩子们平常极少见的，所以，我将生字学习的要点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。经过带拼音读、去掉拼音读、去阻挡游戏、边做动作边读这几个环节，

12、有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握。、读准多音字。我把孩子平常简单读错的“结”和“空”作为训练的要点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提高。课堂中，生动幽默的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参加。3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写详确写形象。在评课的过程，在与伙伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所短缺。在精读第一自然的授课中，“请你读出小猴子特别快乐的语气”，这个要求比较僵直，不能够够带动起孩子们的真实感觉。除了指导朗读外，我以为我的识字环节也能够更

13、加灵便一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的踊跃性，课堂效率更高。我们必定在反思中提高，在反思中累积，经历就是财产，经历就是收获。小猴子下山的授课反思4小猴子下山是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就抛弃玉米，看见西瓜就抛弃桃子，看见兔子就抛弃西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我感觉目标应该稍低一些。一、内容上的理解为了学生能赶忙理清思路，我利用看图猜地址的形式，让学生饶有兴趣地第5页共14页认识小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的牢固训练。再让学生用上量词，

14、串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。经过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先抵达玉米地，掰玉米，扛玉米，抵达桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，抵达西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，抵达树林，扔西瓜，追兔子。二、用词优秀的剖析文章用词也是表现结构一致式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采纳动作演绎的方式和用图理解的方式进行，此后，请学生将理解融入到朗读中去。果真，学生在载歌载舞中参加到了课堂。固然学生的动作仍是有点拘束。自己以为，让孩子经过动作演绎的形式，能很快使学生参加到课堂中来，参加面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓一举多得。三、句

15、子结构的训练文章每个自然段都是采纳“走到看见就”这也是课文故事结构的一个亮点，很适合学生学习运用，最后学生自己能编故事。所以，在课堂上，我存心加红这两个自然段的这些字。学生一眼就找出来了，难得的是说出这些词在表达上的重要作用。固然学生表达得不是很清楚，但这类表达方法，学生未然能意会一些。在学生总结方法此后，我立刻出示了“小猴子抵达瓜地”的图片，让学生勇敢运用这几个词编故事。学生能立刻编出来，遗憾的是，学生编的故事和课文一模一样，而没有进行再创立，而自己也没有就这点立刻加以指引。总而言之，这堂课我利用词、句的结构特色，想方想法地使学生能发现遣辞造句的规律，做到能复述故事，编故事。不足的是，在授课

16、形式上，如故缺少创新，在授课之道上，未能关注到全体学生，在授课方法上，缺少课堂智慧。须进一步提高才是！小猴子下山的授课反思5十分感谢学校领导给我们三个此次出门学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我得益匪浅，感想颇多，而最难得的是经过学习他人的思路模式，把最精华的方法以授课的形式表现给大家，在此次授课磨第6页共14页课过程中，第一要感谢二年组的老师们踊跃地配合，才使得授课顺利完成，此后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课，讲完课还要开支很多时间来评课，并且敖姐的工作很忙，但就在这深重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们更正，这样来往的坚持了5天，听了快要20节重复

17、的课，可见敖姐心里被我们损害的预计也快崩溃了，从导课，到课件的更正，再到亲自示范朗读，纠正讨论性的语言以及最后对我们的激励这些细节问题，终于把我的课更正成形了，特别动人，再次感谢敖姐，在此次磨课授课中增强了自我的教育授课能力，使我认清了自己不足，就此我对小猴子下山这节课谈谈意会：小猴子下山是一则少儿喜爱的童话故事。对于二年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其细微的差别，孩子们很难掌握。于是我依据孩子们的年纪特色，知识水平易接受能力，经过以动作示词义，再合时提出思疑：“为何桃子不能够够用扛呢？”“玉米不能够够用摘？”等问题。孩子们经过他们自己的讨论，比划出来的动作，对词义

18、理解得透辟一些。讨论语言过于一般，好的讨论语言应该是针对学生所做出的最有效的讨论，而不是平常而谈的“好”、“你真棒”。在讨论的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，指引他们说好语文，用好语文。在课堂中不够关注学生的学习过程。在课堂上我太急于求成，忽略了大多数孩子的想法。在课堂上，我们感觉应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思虑的时间，而不是牵着他们走。总之，透过此次学习和授课，我收获了知识、经验与感悟，在理论知识和实践技术方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自己工作获得进一步提高，结合自己班级实质状况，圆满自己的授课方法，踏

19、扎实实地授课。小猴子下山的授课反思6小猴子下山是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就抛弃玉米，看见西瓜就抛弃桃子，看见兔子就抛弃西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应该像小猴子相同，要一心一意的道理。第7页共14页一、由扶到放，培育自学能力课文前4个自然段结构近似，在授课中，要点指导第一自然段，经过由指导到扶再到放，培育学生的学习能力。在第一自然段中要点授课“又（）又（）”的词语，经过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生意会词语的灵便运用。经过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。经过朗读，边演小猴子

20、的动作、神态，意会小猴子快乐的心情。这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。二、迁徙运用，增强语言文字训练本课的课文语言结构近似，这为语言训练供给了一个很好的点。让学生在学习中累积运用很重要。经过“小猴子走到（），他看见（），特别快乐，就（）。”的句式屡次让学生用自己累积的词语来说圆满，进而为他们说一个圆满的故事做铺垫。在学习中，还不停总结、提示学生学习方法，让他们学会迁徙运用，培育他们的语文能力。三、续编故事，培育表达能力爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的全部，推进着进步，并且是知识进化的源泉。”一年级小学生心里充满想

21、像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在授课结束的时候，抛出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的呢？”指引学生张开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的欢乐，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。这样既培育学生创新能力，又发展语言表达能力。自然在授课过程中我还存在着很多问题：讨论语言过于一般，缺少针对性，授课机智缺少。今后我不休学习，努力提高自己的课堂授课水平。小猴子下山的授课反思7小猴子下山这篇课文，是一篇兴趣性很强的课文，共有无幅画，讲的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，今后有看见了桃子、西瓜、兔子，见一个，就扔下这个去抓另一个，结果什么也没有获得的故事，告诉我们做事情，若是三心二意

22、，就将会一事无成了。第8页共14页本课的生字很有特色，大多数都是动作，在授课时，我把课文和生字结合在一起授课。要点在抱、扛、扔、捧、追等字上。片段能不能够够知道小猴子下山去干什么啦？怎么办?读课文。理解思路：掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子理解动词的特色：（1）思疑不会读的字。（2）谁能用上动作，来读一读（3）指生演一演“掰”的动作。（4）师生合作边演边读。（5）练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。这些动作能够换过来说吗？为何？谈谈原因。经过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本能够理解生字的意思，最后问动作可否能够换过来，让他们把这几个生字理

23、清楚，认理解。课堂中，生动幽默的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学习生字。在细读课文的环节，我抓住课文的特色，对孩子进行词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不行是玉米的个头大，并且这样大的玉米各处都是。在授课中我问孩子：若是你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（快乐）“特别快乐”就是（生：特别快乐）你们能不能够够带着这类特别快乐的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感觉事物的可爱。相同的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得特别好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把从前喜爱的桃子、西瓜都抛弃了，这说了然什么呢？其实小猴子的

24、心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜爱一个，而本来的那个就直接被抛弃了。本节课，我依赖文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在幽默的课堂中学致使用。小猴子下山的授课反思8第9页共14页重视培育学生在语文学习中的思想能力，有助于提高学生的理解能力、语言表达及运用能力等方面的综合能力。在一篇课文中，我们要设计有效的活动来培育学生的思想能力。1-经过多媒体的演示，形象直观的展现了“苹果、蛋糕、人物”等的图片，用以表现“又（）又（）”的短语，学生经过看到图片就能想到“又大又红”、“又香又甜”、“又高又帅”这类形式的词语2-做动作来感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形

25、、义，这样在做动作中认识生字，也就是在生活中认识生字，算是一种有效的实习方法，相同在想象中、实践中培育学生的思想能力。3-经过板书培育学生的思想。将课文内容以猴子下山形式，配上每一次下山的地址和对应的要点词语成现在学生眼前，整个内容整体表现出来，利用这样的板书，培育学生练习复述课文的能力，也就是一种思想模式的开启。小猴子下山的授课反思9小猴子下山是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了素来小猴子下山先掰了一个玉米，看见桃子就抛弃玉米，看见西瓜就抛弃桃子，看见兔子就抛弃西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应像小猴子那样，要一心一意才行。本节课我采纳多种形式创立情境，将学生

26、带到一个生动幽默的童话故事中。授课时为了将学生引入情境，掌握顺紧紧抓住本文要点词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节挨次次贴图片；围绕小猴子所见，累积“又又”式的词语，同时又出现很多图片让学生练习说一说“又又”的短语；围绕小猴子所做，经过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语，意会动词妙用等，这些授课方法不只让学生轻松抓住本课要点，打破难点，并且将随文识字与累积语言奇妙结合，有效地提高语文由扶到放，培育自学能力授课的实效性。课文前4个自然段结构近似，在授课中，要点指导第一自然段，此后出示一张课文内容的表格，要修业生合作学习，老师执笔完成相关内容，经过由指导到扶再到放

27、，培育学生的学习能力。自然在授课过程中我还存在着很多问题：讨论语言过于一般，对学生的讨论与没有进行第10页共14页有效的指导，缺少针对性；设计表格的这一环节在课堂生成上对于本班学生来说稍有难度，说明课前对学生的学情剖析不到位。学生在进行说话训练时，没有注意指引学生把话说圆满，这也裸露了我授课中的一个问题。今后我不休学习，努力提高自己的课堂授课水平。小猴子下山的授课反思10一、巧用示范，意会累积好词采纳“又（）又（）”的词语授课，利用卡片进行情境指引，提高学生们的踊跃性。最后以进行扩展训练进行扫尾。第一告诉学生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的东西，这些好东西都用了很多好的词语来描绘，出示“又

28、大又多”，给学生一个示范，此后让学生到课文中去找其他的好词。此后学生开始以小猴子的心态去细读课文，找到这些好词，这是一种优秀的学习方法。接着让学生交流找到的卡片，学生说教师贴，并进行朗读指导，这样的学习让学生们的踊跃性甚高，最后在同学们积极的学习态度下进行了拓展训练，并抄录“又（）又（）”的词语在课真相应的插图上，以此来结束“又（）又（）”的词语授课。二、依据规律，归类识字更高效学习动词的使用，让学生们能够差别“摘、扛、捧、抱、追”等词语的正确使用。这是这堂课的授课难点所在。在课堂上是这样进行办理的师：为何要用“扛”生：（因为玉米很大很重）本来是这样啊！师：孩子们，能获得这么大的玉米，小猴子此

29、时的心情必定生：很快乐。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！师：小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，小朋友，像掰和扛这样表示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢！找到了用笔圈一圈。师：唉呀，小朋友说得那么快，我都不知道把动词贴在哪里了，看看吧，这些动作的地址我贴得对吗？师：摘能够和桃子搭配，能够和西瓜搭配吗？和玉米呢？怎样的东西要扛着走？第11页共14页生：桃子小拿来抱会掉了，应该用捧；西瓜大用来抱。师：“摘”能够跟桃子、西瓜搭配，但不能够够跟玉米搭配。师：小猴子应该扔了三样东西，老师把这个“扔”写在中间。在授课中，我抓住文本特色，从表示动作的字词下手，先让学生找出描绘动作的词，将动

30、词卡片随意地贴在黑板上。经过整理，孩子们知道了“捧、抱、扔、摘”是左右结构、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的动作相关。”学到这里，孩子们圈了生字，察看了生字的特色，他们从字形上熟习了“捧、抱、扔、摘”。这时，我又让孩子们分别做做这几个动作，从字义进步一步牢固理解这几个字的意思。在热情的气氛中，孩子们高快乐兴地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动幽默，孩子们比较喜爱。三、重视运用，回归文本更扎实。在字词授课上不单需擅长发现规律，提高授课的有效性，并且还要重视学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。在经过不一样样样路子理解了动词的意思后，我让学生把动词卡片放到相应的图片旁。此时，学生思想火花

31、闪现，我又恰到利处地小结有些动词可放在共同的地方（如“摘”能够用以“摘桃子”，也能够用以“摘西瓜”）。语文授课永远是一门遗憾的艺术，在授课中的不足之处，希望在今后的授课中努力改进。小猴子下山的授课反思11小猴子下山是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。课文内容简略易懂，故事情节切合少儿年纪及心理特色。经过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启迪下，运用累积过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特色，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的要点目标。在初读课文环节中，我结合本班孩子实质，安排了以下几个环节：、读文，扫清字词阻挡。文章中正确运用了动词，这几个生字，是孩子们平常极少见的，所以，我将生字学习的要点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。经过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作第12页